（五）年級（下）冊（語文）學科集體備課表
備課時間
1.18
主 備 人
郭志英
東關小學
復備時間
1.19
授課教師
郝翠英
城西小學
課題
說名道姓
課型 綜合性學習
課時分配
2
第1課時
上課時間：1.19
項目
教
學
目
標
知識
能力
通過以“姓名”為主題的綜合性學習活動，開闊視野，增長見識。了解《百家姓》，知道姓氏中多數是單姓，部分是復姓，能讀準姓氏中特殊的字音。
過程
方法
讀準字音，寫一篇有關姓名的記實作文或想象作文。
情感
態度
價值觀
通過綜合性活動，增進人文素養，培養熱愛中華民族的思想感情。
教學重點
談自己的姓名，寫記實作文或想象作文
教學難點
讀準字音，說得具體
教學、教具
（課件）
準備
多媒體
教學流程
教
學
環
節
教師活動
預設學生活動
一、激趣導入
你叫？你叫？你叫？同學們，我們每天叫著別人的姓名，我們的姓名也在被別人叫著。姓名就像一個人的標志一樣，對我們非常重要。可以想象一下，如果有一天大家都沒有了姓名，我們的生活一定會亂了套。所以，我們應該了解姓名，研究姓名。今天就讓我們一起來《說名道姓》，一起來研究姓名里包含的學問。（板書課題）（生齊讀課題）
說出自己的姓名
教
學
環
節
二、認識《百家姓》
課前老師讓大家調查了我們班上一共有多少個姓，誰來說說？（生答）其實我們中國早在一千多年前就出現了一本專門研究姓名的書叫著《百家姓》，課前大家搜集了有關《百家姓》的資料，現在老師來考考大家。（課件展示）
小組合作交流：
1《百家姓》是從什么時候開始流傳的？
2、《百家姓》里面共有多少個姓？
看來同學們對《百家姓》已經有了一定的了解。姓可以分成很多種，有單姓、復姓，單姓是指只有一個字的姓，而復姓指的是兩個或者兩個以上字的姓。老師從《百家姓》里面選了幾個姓出來，誰能來讀讀？
三、小組交流匯報
同學們都知道，我們每個人的姓名都包括兩個部分，前面是姓，后面是名。名是一個人的稱謂，而姓，也就是姓氏，代表著我們的家族。前面老師讓大家通過閱讀書籍、網絡搜索或者是請教家長去收集關于姓名的資料，進行了整理研究，現在我們一起來交流交流。
注意交流的時候聲音要洪亮，表達要清楚。聽的同學要認真傾聽，邊聽邊思考，或者用筆在本子上將別人的發言簡單的記錄下來，看看從別人的發言中你能學到什么新知識。你也可以對同學的發言內容進行補充。
背一背《百家姓 》。（開火車背）
讀了上面的姓，同學們有什么發現嗎?(單、復姓、讀音)
生交流
起源、分類
方法、區別
謎語、趣聞
板
書
設
計
起源、分類
說名道姓方法、區別
謎語、趣聞
課
后
反
思
蘇教版語文五上的“學和做”是一個語文綜合性學習板塊。它的主題是“說名道姓”，即以“姓”和“名”為話題，介紹相關的知識，提示探究的路徑，讓學生自主、合作地進行思考、查詢、研討、習作等一系列語文實踐活動。
姓氏是人類社會普遍存在、源遠流長的一種社會文化現象。學生們對此既熟悉又覺得神秘，以“說名道姓”為話題展開學習、調查、探究，頗有意義。同時，本冊語文也有許多篇反映中國傳統文化的課文，“說名道姓”也迎合了這一主題，也能激發學生對中華民族傳統文化的熱愛，從而心向往之。
備課時間
1.18
主 備 人
郭志英
東關小學
復備時間
1.19
授課教師
郝翠英
城西小學
課題
說名道姓
課型 綜合性學習
課時分配
2
第2課時
上課時間：1.19
項目
教
學
目
標
知識
能力
培養學生的說和寫的能力
過程
方法
想說自己姓名的來歷，再講漫游無名國的故事
情感
態度
價值觀
通過綜合性活動，增進人文素養，培養熱愛中華民族的思想感情。
教學重點
說和寫
教學難點
寫出有趣味的文章
教學、教具
（課件）
準備
多媒體
教學流程
教
學
環
節
教師活動
預設學生活動
一、寫作指導
（一）下面我們來說說自己的姓排在《百家姓》的多少位，自己名字的來歷或名字里包含的含義。
小組交流：
從剛才同學們的交流中，老師感愛到每個同學的姓名都寄托了父母美好的愿望，所以我們從小就應該好好學習，做一個好孩子，好學生，不要辜負了父母的期望。
剛才大家交流了許多關于姓名的資料，看來同學們通過這次綜合性學習掌握了不少姓名方面的知識，下面老師來考考大家。
（二）?、保ㄕn件出示）老師介紹：小靈通乘坐飛機去“無名國”旅游。一上飛機，小靈通就跟空姐打聽：“我們去的地方為什么叫‘無名國’呢？”空姐笑著說：“說來有趣，這個國家的人全都叫一個名字——無名氏，所以這個國家就叫‘無名國’了?！薄?span>
小靈通漫游“無名國”會發生什么事呢？
⒉你能向大家介紹小靈通在“無名國”的所見所聞嗎？
⒊想象你就是小靈通，展開想象的翅膀，把你在“無名國”看到的，聽到的，發生的事向大家介紹。
二、因勢利導，自由寫話
同學們在“無名國”遨游了一番，有了自己獨特的經歷，真有意思??！
生交流
一起進入“說名道姓知識競賽”。（課件展示、生答）
聽著音樂展開想象
小組討論交流
集體交流
板
書
設
計
寫作指導
說名道姓
小靈通漫游“無名國”
有故事，講趣味
課
后
反
思
我們特別關注語文綜合性學習的活動性與趣味性，注意處理好語文和活動的關系，運用豐富多彩的活動形式，創建愉快、輕松的學習身份，從課前活動開始，就以朋友的身份，以調侃、活潑的語調與學生展開交流，讓學生愿意說，說得有趣，說得好，在活動與交流的過程中吸取大量的語文信息，有效地提高學生的語文能力。
回顧整節課，基本達到了預定的目標，但這樣一節融合了綜合性、知識性、趣味性、實踐性、探究性的課對教師的要求無疑十分的高，它要求教師有豐厚的文化底蘊、巧妙的教育機智、先進的教學理念。對我而言，語文綜合性學習是一個全新的嘗試，所以，在課堂上對生成性問題就不能做出較好地把握，比如在課前活動中聊到“貴姓”時，當學生渾然不覺“貴姓”用法的講究時，我有些慌亂，沒能引導學生深入探究長輩與小輩之間，同輩之間的禮儀，草草走了過場，這是我的遺憾之處。
