孩子的成長離不開家庭教育。家庭教育是形成孩子較強的生活自理能力、獨立解決問題的能力、良好的思想品德、健康的心理品質和高尚完美的人格的重要途徑，然而，綜觀我國現階段的家庭教育，普遍存在著以下幾大誤區：
一、溺愛型
這種類型的家長認為愛孩子就是給予孩子、服從孩子，對孩子百依百順、有求必應，忽視了父母作為教育者對孩子應有的教導社會規范的職責。這種類型的家長實質上并不懂得愛。他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和給予，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，送給孩子一對能夠迎著風雨展翅翱翔的翅膀。嬌生慣養的孩子一旦步入社會是經不起社會現實的沖擊和困難挫折的打擊的，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會受到嚴重的挑戰。
二、粗暴型
這種類型的家長認為孩子是父母的，想怎么管就怎么管，打罵就是教育孩子，在他們的思想中“棍棒之下出人才”成為真理。其實，棍棒不僅削弱了父母在孩子心中的威望，對孩子的教育也起不到積極作用，反而使孩子產生逆反心理，進而抵觸父母，背離家庭。
三、望子成龍型
這種類型的家長望子成龍往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教育家陶行知先生說得好，教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經理、博士……那么，可以想見，他們美好的夢想在現實面前將會形成怎樣一種落差。
四、獨裁型
這種類型的家長往往把自身的意愿強加于孩子，與孩子缺乏溝通。這樣培養出來的孩子或者試圖擺脫父母束縛；或者產生依賴心理，缺乏獨立判斷和獨立做事的能力，很容易在復雜的社會環境中因缺乏基本的辨別能力，受到不良因素的影響。
五、喋喋不休型
這種類型的家長教育孩子時喋喋不休、沒完沒了。孩子是有思想有感情的，他們更愿意接受父母給予的啟示。當他們意識到你是在教育、訓斥他時，他們很容易產生逆反心理。而當孩子認為自己并不是被強迫地接受觀點時，父母的意見反而容易被采納。蘇霍姆林斯基說：“成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下，卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”
可見，成功的教育不是喋喋不休的傳經誦道，而應該是春雨潤物般的不露痕跡，一切盡在不言中。
六、嚴他寬己型
這種類型的家長對孩子要求嚴格對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。他們難得有時間同孩子在一起談心交流，偶爾有時間同孩子一起就免不了喝斥責罵。這種環境下成長的孩子，性情多半會孤獨、冷淡，學習、生活懶散，沒有上進心和求知欲望。
七、放任自流型
這種類型的家長有的是基于對自主發展的錯誤認識造成的，他們片面認為：自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展，對孩子缺乏必要的輔導和教育；有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。于是索性就放任自流，隨他去了。放任自流的孩子，缺少父母必要的引導和教育，很容易受社會不良風氣的影響迷失方向。
八、拒絕亮點型
這種類型的家長十分在意孩子身上的缺點和不足，卻很少發現孩子身上的優點。當孩子犯了一點小小的錯誤時，他們往往抓住這些小錯誤，橫加指責，逐一數落孩子身上的缺點。殊不知，這樣一來，孩子的自信心就如同一盆剛剛燃起的希望之火被你一陣狂風暴雨徹底澆滅了。
賞識教育的倡導者周弘說：“您想讓孩子聰明嗎?那么找出孩子聰明的‘星星之火’，吹風鼓氣，它就會成為‘燎原之勢’。”
九、重智輕情型
一個人有豐富的情商，不僅有益于身體健康，而且有助于建立良好的人際關系，更能提高學習和工作效率，成功的概率就會增大。不重視培養情商，會使一些學生長期生活在壓抑、焦慮的消極的情緒中，很少能體會到成功和快樂，最終導致學生性格的扭曲。 十、重智輕能型
作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。家長對孩子的要求大多是搞好學習，忽視了對孩子能力的培養。長此以往，孩子的生活技能、學習技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發展。
以上家庭教育誤區的種種弊端已經顯露無遺，它已經嚴重影響了我們下一代的健康成長。究其原因，有社會的，有體制的，也有家庭的。傳統的人才觀、價值觀和一成不變的傳統教育培養選拔人才模式是最根本的原因，家長的知識水平缺乏和綜合素質不高是直接原因。盡快改變傳統的人才觀、價值觀和落后的傳統教育培養選拔人才模式，加強對家長育兒知識的輔導，提高家長的綜合素質，走出家庭教育的誤區，已是刻不容緩。
