“婷婷，你有些偏科哦！”
三年級第二學(xué)期散學(xué)典禮這天，班主任余老師在給婷婷發(fā)了獎品后，這樣對婷婷說。
婷婷現(xiàn)在四年級，自三年級以來，每次考試的時候，數(shù)學(xué)和英語、科學(xué)的成績都有90分以上，但是語文卻總是在60的邊緣。
余老師說婷婷“偏科”，這句話就像是預(yù)言家的預(yù)言，在整個四年級都得到了驗(yàn)證。
余老師的這句話，很顯然，給孩子貼上了一個“偏科”的標(biāo)簽。
心理學(xué)上有一個“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，也叫“暗示效應(yīng)”。
美國心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人?！?/p>
著名心理學(xué)家羅伯特·克勞特教授曾做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：
他找來一群人，讓他們進(jìn)行慈善捐款。有些沒有捐款的人被告知：“你不是一個慈善的人”，也就是說被貼上了“不慈善”的標(biāo)簽；另一些不有捐款的人則沒被貼上這一標(biāo)簽。
然后，克勞特教授再次組織這些沒捐款的人進(jìn)行了一次捐款，這一次大家都捐款了，但有意思的是：那些被貼上“不慈善”標(biāo)簽的人，所捐的錢比那些沒被貼上標(biāo)簽的人要少得多。
那些被貼上“不慈善”標(biāo)簽的人肯定在想：“反正我是一個不慈善的人，我可以少捐一點(diǎn)。”就是這個標(biāo)簽，讓人們陷入一種負(fù)向循環(huán)，久而久之，就變成了標(biāo)簽所說的樣子了。
心理學(xué)上認(rèn)為，之所以會出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。
貼標(biāo)簽效應(yīng)在孩子的成長過程中的影響特別明顯。
因?yàn)槟暧椎暮⒆油湃渭议L和老師，把他們的話當(dāng)真理，所以這種情況下的負(fù)面標(biāo)簽的破壞力更大。
生活中，喜歡給孩子貼標(biāo)簽的父母太多了。我們是不是經(jīng)常聽到父母評價自己的孩子說：“他很膽小”，“她有點(diǎn)內(nèi)向”，縱使孩子們一開始抗拒被貼在自己身上的負(fù)面標(biāo)簽，不愿意承認(rèn)自己是膽小的、內(nèi)向的，但是隨著父母或老師的重復(fù)評價，孩子們會陷入“自證預(yù)言”的心理模式，慢慢的就真的變得“膽小”、“內(nèi)向”了。
其實(shí)，貼標(biāo)簽還不是最可怕的，最可怕的是父母不知道自己已經(jīng)給孩子貼了標(biāo)簽，并且正在傷害著孩子。
在童年，父母貼的標(biāo)簽，往往會伴隨孩子的一生。
我現(xiàn)在依然記得，小的時候，我是比較調(diào)皮的女生，喜歡跟男孩子玩，喜歡爬樹，然后鄰居說我是個“假小子”，其實(shí)我是不承認(rèn)的，但是，他們總是這樣說。后來，我只好收斂自己的性格，但是人生少了很多樂趣。
有人會說，給孩子貼個負(fù)面的標(biāo)簽，對孩子不好；那我給她貼一個積極正面的標(biāo)簽，孩子是不是就會變得越來越好呢？
比如，我們經(jīng)常聽到父母夸獎孩子“你很棒”，“你真是個聰明的孩子”，這樣孩子是不是就越來越棒，越來越聰明呢？
孩子剛開始聽到這樣的夸獎的時候，確實(shí)會感到很受鼓舞，做什么事都好象激情滿滿，但是久而久之，孩子可能會變得退縮，不敢接受挑戰(zhàn)。
比如家長經(jīng)?？浜⒆雍苈斆鳎⒆訛榱吮３指改附o自己的評價，不敢去做稍微有難度的事，怕失敗，怕做得不好時父母會失望，怕他們難過……
我有個堂姐成績一直很好，大家都說她一定能考上“清華北大”，可是，堂姐在高考前一個月，突然就崩潰了。她躲在家里不敢出門、把書全部給撕掉了……后來，當(dāng)然也沒有參加高考。直到多年后，鄰居們議論起她的時候，都還是感到很惋惜。
所以，我們不要隨便給孩子“貼標(biāo)簽”，而是應(yīng)該時刻反省，自己是不是真的懂孩子、理解孩子。
經(jīng)典育兒書里有一句經(jīng)典的話：孩子，所有的孩子，他們的優(yōu)點(diǎn)需要被承認(rèn)，缺點(diǎn)需要被忽略或改變。希望我們都成為能發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)，忽略孩子缺點(diǎn)的父母。
