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《社會心理學》

課程思政教學設計

課程所在部門：管理學院

課程學時/學分：34學時/2學分

課程性質：專業選修課

適用專業：人力資源管理

授課教師：

團隊負責人：陳雪、講師、企業管理碩士研究生，主持并參與多項教改課題，曾獲得河北金融學院教學技能比賽二等獎，《社會心理學》通過“教學新思路”課程改革項目驗收、“課程思政”示范課程驗收、課程思政優秀案例評選等，獲得河北金融學院先進工作者、優秀班主任、優秀論文指導教師等榮譽。

團隊成員：崔雙吉（副教授）

課程團隊成員

案例 1

社會化的影響因素

一

本案例教學目標

知識目標：通過本節課程內容學習，使學生掌握社會化的影響因素即社會文化因素、家庭因素、學校因素、同輩群體因素、大眾傳播媒介因素。

能力和素養目標：運用社會化相關知識，培養分析自我與他人社會化結果的能力，并能分析個體社會化過程中存在的問題，識別影響因素的能力。

二

本案例思政教學目標

思政教學目標：深刻理解成長過程的重要性；重視人的成長，充分認識到家庭、學校、同輩群體、大眾媒介對自我的影響，引導學生關注健康人格的培養；形成正確的家庭教育觀、學校教育觀；識別同輩群體行為的正確與否，糾正不良的小圈子行為；適度、健康地使用傳媒平臺，樹立正確的生活習慣，平衡學習和網絡的時間分配。

三

本案例課程思政設計

教學環節融入課程思政的教學內容和資源的設計：

四

實施過程

教學方法和手段

本次課程主要使用講授法、啟發教學法、研討法、實驗法等教學方法和手段，其中社會化影響因素課程導入環節使用啟發教學法，即以真實事件改編的電影《弱點》為素材展開思考；理論知識如社會文化因素、家庭因素、學校因素、同輩群體因素、大眾傳播媒介因素的定義使用講授法；重點因素的深入理解如家庭因素使用研討法，以小組為依托針對“歡樂頌”中五美家庭對其影響展開研討；學校因素使用實驗法，介紹了經典的羅森塔爾實驗；大眾傳播媒介使用實驗法，介紹了經典的班杜拉實驗。

教學過程的組織與實施

本次課程的教學安排如下所示：

考核與評價

對于本次課程思政的考核與評價，我選取了其中一個影響因素來重點“研討”，將研討前的初步水平與研討后的結果陳述進行對比，可以知道學生前后態度的變化。具體安排：小組在既定選題“歡樂頌五美家庭對其影響”可自由發揮，最終選取小組代表進行闡述，且要求每個組形成研討記錄，研討記錄包括每個人的觀點和發言情況，通過研討活動，可以了解到學生對于家庭這一影響因素的認識程度，以及如何避免家庭因素的不良影響，最后進行教師點評，教師點評可以有效引導學生加深家庭因素的理解，避免忽視家庭對個體成長的重要影響，也可以引導學生如何與父母和諧相處。

五

教學成效

本次課程以“新冠疫情防控對比”、《人猿泰山》、《弱點》等作為素材，通過視頻、圖片、案例、討論、思考等方式使學生較為深刻地認識成長過程中各個方面影響的重要性，通過研討、思考等方式，培養了學生自主思考、自我反思、糾正偏差的意識和能力，也引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、家庭觀等，培養學生的愛國情操，增強文化自信，相信學生在今后的人生進程中，能夠正視社會、家庭、學校、網絡等的影響，抵御不良因素的誘惑，堅持正確的人生方向。

六

特色與創新

本案例課程思政將實時社會新聞、真實改編的電影用于課堂上，課程選取了“新冠疫情”、“弱點”、“歡樂頌”等鮮活事件作為課堂素材，這些情景和事件每個學生都經歷著，有著更深刻的感受，學生首先會進行自我思考和回顧，產生情緒和言論的動機，通過互動討論一方面可以幫助學生了解自己對此因素的認知情況，另一方面也可以糾正自己的錯誤觀點和言論，更加客觀地、理性地看待國家、社會、家庭、學校和朋友。

案例 2

自我概念

一

本案例教學目標

知識目標：通過本節課程內容學習，使學生了解自我概念，理解自我概念的發生與發展，掌握自尊與自我效能。

能力和素養目標：運用自我概念知識，培養自己的安全型自尊，避免陷入物質性的低自尊，培養積極的自我效能感，避免陷入習得性無助。

二

本案例思政教學目標

思政教學目標：正確地、積極地認識自己，避免過高或過低的自我評價，引導文化特點，如我是中國人，引導積極詞匯，如我是一個有禮貌的人；培養自我反思和自我總結的習慣，培養“一日三省吾身”的習慣；培養安全型自尊，避免陷入物質低自尊，盲目追求物質享樂；提升自我效能，避免陷入習得性無助，引導學生多渠道多方式提升自我知識和技能，提高自己的勝任能力和敬業精神。

三

本案例課程思政設計

教學環節融入課程思政的教學內容和資源的設計：

四

實施過程

教學方法和手段

本次課程主要使用講授法、啟發教學法、實驗法、知識分享、測試等教學方法和手段，其中自我概念課程導入環節使用啟發教學法，理論知識如自我概念的定義、自尊的定義、自我效能的定義使用講授法；自我概念的形成使用知識分享的方式，即小組針對這一知識點提前準備，課上進行分享；自尊方面使用測試量表，學生通過測試量表可以了解自己的自尊水平，自我效能使用實驗法，介紹了經典的“習得性無助”實驗。

教學過程的組織與實施

本次課程的教學安排如下所示：

考核與評價

對于本次課程的考核與評價，我選取了其中一個知識點即“自我概念的形成”進行知識分享，指定小組在既定選題內可自由發揮，最終選取小組代表進行闡述。知識分享之前初步了解學生對于自我概念形成的認知，通過知識分享活動，讓學生認識到我們對于自己的評價很大部分來源于與他人比較的結果，引導學生進行合理比較，切忌盲目比較，同時對于知識分享進行打分，按照知識點內容的相關性和擴展性、啟發性、匯報熟練性、PPT制作，4個方面進行小組互評，最后進行教師點評。教師點評一方面可以加深對知識點的深度理解，另一方面可以起到引導、糾偏的作用。

五

教學成效

本次課程以學生“自畫像”為導入，引發學生對于“認識自己”的關注，我們大多數人的自我評價來源于與他人的比較，而多數的比較又是盲目比較比如金錢、美貌、身材等，因此本次課重點引導學生客觀地認識自我，客觀的自我評價，比如才能、個性品質、愛國愛校愛家等優良作風、行為規范等，引導學生形成安全型自尊即依靠才能、品質等帶來的自尊。課堂最后，又讓學生進行了一次“新的”自畫像，與課程開始進行對比，發現自我描述和評價時的用于更加客觀、理性、積極，同時也加入了文化特點。

六

特色與創新

本案例課程思政將兩次“自畫像”進行了比較，第一次學生對于自我評價較為消極，通過課堂上“別人家孩子”的探討、自尊水平測試、自尊來源談論、自我效能感的實驗等活動，學生對于“認識自己”這件事有了較大的改善。在我評價時，描述語加入了文化特點比如我是中國人、我熱愛我的祖國，也使用了積極詞匯，比如我喜歡交朋友等。

案例 3

利他行為

一

本案例教學目標

知識目標：通過本節課程內容學習，使學生了解利他行為的概念、理解利他行為的特征，掌握利他行為的影響因素。

能力和素養目標：運用利他行為的知識，讓學生掌握如何提高自身和社會利他行為的發生概率，同時提高學生分析旁觀者現象、社會冷漠等問題的能力，能采取適當的方式減少社會中該類事情的發生。

二

本案例思政教學目標

思政教學目標：引導學生設身處地站在受害者角度體會感受，培養學生的移情能力，培養學生友善、健康的品格；通過利他行為的學習，加深學生對友善、互助、責任的理解，激勵學生在日常生活中給予需要幫助的人一些幫助。

三

本案例課程思政設計

教學環節融入課程思政的教學內容和資源的設計：

四

實施過程

教學方法和手段

本次課程主要使用講授法、啟發教學法、討論法、實驗法等教學方法和手段，其中利他行為課程導入環節使用啟發教學法，讓學生回顧自己幫助別人或者自己獲得別人幫助的經歷以及當時的感受；理論知識如利他行為的定義和特征使用講授法，利他行為的影響因素中經典的因素旁觀者效應使用實驗法，即小組自己設置情境組織實驗觀察旁觀者的反應；利他行為的培養使用討論法，可以加深學生對于行為改善的認知。

教學過程的組織與實施

本次課程的教學安排如下所示：

考核與評價

對于本次課程的考核與評價，我布置了一項“旁觀者實驗”的作業。每個小組針對旁觀者效應自由設計實驗的背景、場地、人員安排、道具等，既可以作為當事人親身體驗無人幫助的心情和感受，也可以作為旁觀者來思考如何更恰當地提供力所能力的幫助。通過實驗分享活動，可以了解到學生對于旁觀者現象的認識，以及如何對待旁觀者現象的態度，以及今后可以怎么做。同時對于實驗分享進行進行小組互評，最后進行教師點評。教師點評一方面可以強調旁觀者冷漠現象的傷害性，另一方面可以積極引導學生在力所能及的情況下施與援助之手。

五

教學成效

本次課程以學生自身經歷作為切入點，更能切身體會利他行為的初衷和難處，以及無人幫助的落寞。通過視頻、圖片、實驗等素材使學生較為深刻地認識到利他的重要性，通過講授、互動討論、實驗分享等方式和手段，引導學生加強友善、互助、責任的踐行。相信學生在以后的學習生活中能夠適當地提供力所能及的幫助，也能夠為自己爭取到應有的幫助。

六

特色與創新

本案例課程思政將自身經歷用于課堂上，同時課程選取了“致敬軍人和醫護人員的短視頻”、介紹了“移情實驗”、實施了“旁觀者實驗”，這些課堂活動將學生的注意力牢牢定位在“責任”、“愛心”、“互助”等價值觀上，鼓勵學生加強對友善、互助、責任、愛心等的助人情感的培養，同時學習一些基本的助人技能。

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河金教學

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· 策劃｜劉濛（教務處）

· 撰稿｜陳雪（管理學院）

· 排版｜張允（20數科二班）

· 審核｜楊帆（教務處）

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