“編輯有話說”系列活動第一期
青年學者與編輯思維
“編輯有話說”系列活動是政治學人主辦的原創學術活動。活動倡導青年學人在學術論文寫作中，既從寫作者的角度出發，科學地提出有意義的、有趣的“真問題”，進行扎實的論文寫作，做出深邃而有說服力的解答；又從編輯的立場考慮，將文章“掰碎”，進行“糾錯”“修正”甚至“推翻重來”，在反復的琢磨與打磨中臻于至善，進而提升論文的思想穿透力與理論貢獻力。
“編輯有話說”系列活動主要采用線上交流的形式，邀請政治學領域的相關專家學者與知名刊物編輯一同交流對談，探討編輯與寫作的融合及界限。
2023年7月21日晚，以“青年學者與編輯思維”為主題的“編輯有話說”系列活動于線上舉辦。會上《廣西師范大學學報（哲學社會科學版）》副主編蘇曦凌教授進行了主講，黃杰、林雪霏、于京東、張力偉和楊春林五位老師結合自己的觀點進行了發言。活動現場互動氛圍熱烈，嘉賓發言收獲了一致好評并引起廣大學人反思。政治學人B站平臺已上傳直播回放視頻。
嘉賓介紹
主講嘉賓：蘇曦凌
廣西師范大學政治與公共管理學院
教授、博士生導師
《廣西師范大學學報（哲學社會科學版）》副主編
發言題目：
《把編輯作為方法——編輯思維對學術寫作的方法論意義》
觀點精編
蘇曦凌
把編輯作為方法——編輯思維對學術寫作的方法論意義
廣西師范大學政治與公共管理學院
教授、博士生導師
《廣西師范大學學報（哲學社會科學版）》副主編
感謝政治學人給我這個機會，向大家來匯報我的一點工作體會。說到“工作”，自博士畢業以后，有八年的時間，我是作為一個“青教”從事研究工作。2019年開始，我又從一個純粹的研究者轉型成為一個學術編輯，負責《廣西師范大學學報》（哲學社會科學版）的日常編務工作。從事編輯工作對提升我個人的寫作能力有何種意義，始終是我在過去四年多時間里的“捫心自問”。今天向大家匯報的，就是我對這個問題的初步體會。
我想從兩句常識性論斷來談起。第一句就是 “文章是寫出來的，不是編出來的”，第二句是“好文章是改出來”。
復旦大學熊易寒教授曾經有一個論斷：“唯一的寫作技巧是不斷地寫作”。不下水就永遠不會游泳。學術寫作不是一個理論問題，而是一個實踐問題，不寫，難以發現自我理論構想的不足，也難以促進自我對于該問題的深入了解。所以， “文章是寫出來的”。然而，“文章不是編出來的”。這是房寧老師的一個論斷，“文章要踏踏實實的寫，不要生搬硬套的編”。這里的“編”實際上是從規范意義、學術意義上來講的，指的就是胡編亂造，堆積材料，對他人的定見進行復述，或者用虛擬的材料來兜售個人的私貨。所以這里“胡編亂造”的“編”和我今天所要談的編輯思維的“編”是不一樣的。
第二句話“好文章是改出來的”。文章不厭百回改，這是一個基本常識，問題的關鍵在于什么叫改文章、如何改文章？我們很多時候會存在著一定的誤解。在多數情況下，把“改”理解為僅僅是字斟句酌對遣詞造句、參考文獻予以校對和潤飾。但“改”并不僅僅是如此。當我們有了初稿，形成基本的研究素材、研究脈絡，“改”應當更偏重于對文稿的立論高度、問題聚焦、創新意義的一次重新反思。文章的立論高度夠嗎？問題的聚焦沒有偏嗎？相對于已有的文獻來說具有創新意義嗎？這是必須要經過重新反思的。因此，文章的“改”實際上就是“編”的過程。這種重新反思，實際上是作者思維與編輯思維有機融合的過程。
我們在改文章的時候，不僅僅要立足于“作者”，而且要把“我”作為是自己作品的編輯，跳出來看問題，實現作者思維與編輯思維的融合。編輯思維是編輯們在長期的職業活動中形成的，要理解編輯思維，就必須要理解編輯工作的致思取向和思維優勢。
編輯工作的致思取向就是面向讀者。所謂“面向讀者”。就是編輯必須以讀者，更為具體地說就是各領域研究者，對學術論文的需求為導向，來策劃選題、選擇稿件、傳播成果。研究者需要看到什么、希望看到什么，這應當是學術期刊的編輯根本致思導向，然后圍繞這個導向去策劃選題、選擇稿件。作為一種公共文化產品，學術期刊及其論文的用戶是讀者，而讀者群落就構成了學術期刊的生存土壤，讀者的需求就構成了期刊發展的價值導向。
正如葉圣陶先生在談起編輯活動時所指出，出版編輯工作的中心就是為讀者服務。讀者才是期刊的衣食父母，如果刊發的文章沒有人讀，沒有人看，讀了不能引起共鳴，不能引發思維震蕩，那這樣的文章有意義嗎？只有在契合讀者需求的基礎之上去吸引讀者的關注，啟迪讀者的思考才能獲得讀者的認同，期刊才具備生存與發展的基本條件。學術期刊面向讀者的發展導向其實體現在整個的出版流程過程，即發刊前棄瓦釜、淘金石，發刊中重體驗、廣傳播，發刊后重反饋、強交流。
首先我們來看發刊前，要棄瓦釜、淘金石。編輯工作要去偽存真，要為讀者剔除掉各種學術不端的文章，將粗制濫造、捏造數據、東拼西湊的殘次品排除在發表的門檻之外。編輯工作還要對文章字斟句酌，反復推敲，降低文章的差錯率，精煉文章的論文摘要。棄瓦釜是淘汰的過程，而淘金石是作品價值的呈現過程。
其次是發刊中重體驗、廣傳播。優秀的學術期刊給讀者奉上的不僅是學術大餐，還應有學術之外的順暢、愉悅的閱讀體驗。所以，期刊需要在紙媒出版時，選用高質量的油墨和紙張、采用清晰明了的版式設計。基于數字時代讀者的紙質閱讀正逐漸為電子閱讀所取代的必然趨勢，還要適應讀者的“淺閱讀”需求，注重融媒體建設，善于利用微博、期刊“淺閱讀”和“深閱讀”相結合的信息推送平臺，以達到促進讀者閱讀、廣泛傳播學術作品的效果。
最后是發刊后重反饋、強交流。學術期刊編輯還需重視發刊后讀者意見的跟蹤反饋，通過追蹤論文評價指標、搜集讀者意見以及同行評價，對所刊發的文章做好跟蹤和信息反饋工作，并及時分析總結。
學術編輯具有以下三個方面的思維優勢，有利于他們能夠旁觀者清、跳出來看問題。其一是廣闊的學術視野。由于職業的需要，編輯往往對于本學科多個研究領域、對多學科的交叉領域都有所涉獵，雖然未必都有很精深的研究，但對于相關領域的研究前沿和深度，以及正在從事相關領域研究的較為重要的學者和團隊，都有著比較精確的了解和把握。從這個意義上來說，一般意義的作者是“專家”，而編輯則是“雜家”，需要具備廣闊的學術視野。
其二是敏銳的鑒別能力。編輯的職業特性之一就是要挑選稿件。對于一篇稿件，其有何可取之處?存在哪些方面的缺陷和問題?如何改進?對于現有研究能否有所貢獻?這都是在審稿過程中不斷面對，時時討論、思考乃至和編輯部同仁爭辯的問題。長期的磨煉，自然會使編輯的學術判斷力比一般的學者更加敏銳。
其三是包容的學科認知。不同的學科背景，有著不同的理論基石、概念體系、認知視角，而不同學科之間往往存在著較高的溝通了解成本。但是，編輯為了判斷這些稿件的質量和水平，勢必要對相應的學科有所了解，和相關的學者有所接觸，這樣才能更好的理解這些論文。因此，他們往往會在各學科之間保持一種更為開放和包容的態度。
以面向讀者為致思取向，具有相對廣闊的學術視野、敏銳的鑒別能力、包容的學科認知，編輯思維對于學術研究、學術寫作的借鑒意義就在于提醒研究者的寫作必須具有讀者意識。在這里我想用三個“W”和一個“H”來拋磚引玉，引發各位網友對讀者意識的思考。我們要使我們寫出來的東西具有明確的讀者意識，或者說我們要以讀者意識為導向來引導我們的寫作，我們需要明確三個“W”和一個“H”：
“Who”：誰來看？我寫作產出的目標讀者是誰？我是寫給誰看的？博士生畢業答辯前或“青教”熬煉過程中，能不能發較高級別的論文，確實是一個緊迫的現實問題。但是，我們決不能將發表作為寫作的最終目標。實際上我們應該把立意放的高遠一點，我們需要想一想：我們寫作是寫給誰看的？有人看嗎？讀者是誰？這是第一個我們要思考的問題。
“Why”：為什么看？為什么別人要關心我寫的東西，為什么一個與我研究對象無關的人想要閱讀這篇文章，想要去看這本書？我們作為作者是不是可以換位思考，我們的目標讀者為什么會關心我？為什么他與我“素未謀面”、“縱使相逢應不識”，卻想要閱讀我這篇文章，想去看我寫的東西？
“What”：看什么？就是我現在所進行的研究的知識增量意義是什么？相對于前人的研究，相對于既有的研究成果，我的創新點究竟在哪里？我要對話的理論對象究竟是誰？我所寫的東西能夠引發讀者關注，去刷新學術界認知的“干貨”究竟是什么？
“How”：如何編輯修改？既然我明確了我的目標讀者，我也知道了目標讀者為什么去關心我，知道了我知識的增量意義，那么我的這篇文章要改的話，要編的話，如何讓目標讀者去看到我的文章，看到我的研究成果？如何去提升我的研究成果在目標讀者中間的顯示度?
以上“3W1H”構成了讀者意識的基本結構。說起來，讀者意識是一個虛無縹緲的東西。特別是在“不發表，就出局”的內卷中，強調“讀者意識”更顯得有些強人所難。但是，我們換位思考，如果我們有了明確的讀者意識，并以這種讀者意識去編輯我們的文章，去修改我們的作品，那么我們又怎么可能發表不了？玉不琢不成器。文章初稿完成以后，大多是或者論述清楚了一個問題或者陳述了一個社會事實，僅僅是一個合格品。以明確的讀者意識為導向去修改和編輯我們的文章，才可能打磨出一個精品。
《廣西師范大學學報
（哲學社會科學版）》
期刊簡介
《廣西師范大學學報（哲學社會科學版）》，CSSCI擴展版來源期刊（2023-2024），創刊于1957年，是由廣西師范大學主辦的省級綜合性學術刊物，主要刊載人文社會科學領域內的學術研究論文，推介各專業領域前沿研究的最新成果，為促進學術交流、推進創新成果、解決關鍵問題、提升文化自信貢獻力量。刊物選題注重理論創新，提倡學術爭鳴，鼓勵學科交叉，推介名家新人，常設欄目為“馬克思主義理論與實踐”“治理現代化”“經濟與管理”“教育科學”“人文評論”等。
