一、前言
當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得良好的語音基礎(chǔ)，初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、記憶、思維、想象能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生了解一些中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和社會公德意識，為他們進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。即在教學(xué)中滲透給他們一種學(xué)習(xí)理念和方法，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、理論依據(jù)
美國教育家杜威以實用主義的認(rèn)識論作為教育理論基礎(chǔ)，提出了“學(xué)生中心”“從做中學(xué)” 的教育模式。他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。美國未來學(xué)家阿布文托夫勒說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)，是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，作為教師，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)
1.培養(yǎng)認(rèn)知策略
在教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生學(xué)會歸類、聯(lián)想、推測等學(xué)習(xí)法。例如讓學(xué)生把學(xué)過的單詞按一定的要求進行歸類，形成規(guī)律，幫助記憶。
職業(yè)類：writer、cleaner、worker、reporter、teacher
家族成員類：father、mother、brother、sister、uncle
氣象狀況：cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy
又如讓學(xué)生學(xué)會從一個單詞聯(lián)想或推測到另一個單詞：sun—son（同音聯(lián)想） listen—hear（同義聯(lián)想）long—short（反義聯(lián)想） sunflower（合成詞）drive—driver（構(gòu)詞聯(lián)想）
2.培養(yǎng)交際策略
心理學(xué)家指出：只有學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且有辦法理解所學(xué)的內(nèi)容，并去接受這些語言，那樣才會獲得最有效的學(xué)習(xí)效果。為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的組織者，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，利于學(xué)生在情境中理解并運用，激發(fā)學(xué)生用英語表達的欲望，給予每位學(xué)生表達的機會。如提倡在校園里同學(xué)間說英語、遇到英語老師用英語打招呼，上英語課，鼓勵學(xué)生盡量用英語表達，布置話題，舉辦英語小短劇表演等。盡管小學(xué)生使用的都是簡單的英語，有些甚至不會完全表達自己的意思，但這是一個良好的開端，是小學(xué)生運用英語進行交際的起步，為在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)展更多的交際策略奠定了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)調(diào)控策略
每個人學(xué)習(xí)外語，都有一套學(xué)習(xí)策略。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路者，需幫助小學(xué)生制定簡單的學(xué)習(xí)計劃，并引導(dǎo)鼓勵他們執(zhí)行，然后進行階段性地總結(jié)。適時請教有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)或老師，根據(jù)他們的實際情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，只要他按照自己制定的計劃堅持下去，就會取得較好的效果。
如有位學(xué)生，在五年級的時候，每天堅持聽10 分鐘錄音并跟讀，認(rèn)真完成老師布置的英語作業(yè)，找同桌進行一組交際會話；每周讀一個英語小故事。一年堅持下來，他的交際能力凸顯，學(xué)習(xí)信心和興趣大增。六年級時，在堅持原有的學(xué)習(xí)計劃上，每周又加上根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容寫一篇小短文，每周看一次英語節(jié)目短片。如CCTV－10 的《希望英語》節(jié)目，不管看懂聽懂或理解多少，但長期不斷地輸入和積累，這位學(xué)生的詞匯量和交際用語能力大增。
4.培養(yǎng)充分利用資源策略
語言無處不在，它遍及每個角落。幫助小學(xué)生充分利用生活、學(xué)習(xí)中的各種條件，發(fā)現(xiàn)語言，應(yīng)用語言，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上尋找英語資源，懂得留意生活中的英語（如城市中的路標(biāo)、公共場所的英語標(biāo)志），借助詞典來幫助學(xué)習(xí)，觀看英語卡通片，閱讀課外讀物等，鼓勵學(xué)生了解英語，增加學(xué)習(xí)樂趣。
5.培養(yǎng)學(xué)生探究策略
喜歡探究，是人的天性，利用小學(xué)生的好奇心，我們可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓他們通過查閱、觀察、分析、對比、歸納等方法找到語言的規(guī)律，感悟語言的功能，進而得出一定的結(jié)論。正如名言：You hear， you forget； You see， you remember；You do，you understand. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究，親自發(fā)現(xiàn)了自己已有的經(jīng)驗與新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而且還會體驗到跳一跳，摘到蘋果的那種喜悅，這種學(xué)習(xí)過程更會產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)效果。如語音教學(xué)中，教師可以舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，讀新單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的能力。
6.培養(yǎng)自我評價策略
自我評價作為形成性評價中的一部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用。
教師在教學(xué)過程中，逐步引領(lǐng)學(xué)生能正確客觀地進行自我評價，如用表格的形式把每天學(xué)習(xí)結(jié)果記錄下來（如單詞記憶、語言積累、知識運用、單元總結(jié)等），并對自己的表現(xiàn)做出評價，覺得自己做的好就為自己畫上一個笑臉。每周一表格，記錄自己的收獲和下步需努力的地方。長期下來，結(jié)合學(xué)生評、家長評、教師評等方法，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)和自評的好習(xí)慣，并且能及時發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。自評策略的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，建立了學(xué)生的自信心，而且大部分不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都明顯提高，為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最后我們有必要指出，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)，必須因人而異。只有這樣，英語學(xué)習(xí)策略才會真正促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
