第一單元 本次單元測驗試題比較適中，難度不大，重點考查了第一單元的修辭手法：擬人、比喻、反問。尤其是比喻。試題中有第七、第十、閱讀的第5小題都是考查比喻的。從考查的結果來看，學生對修辭的掌握還是比較好的。學生對“把——比作——”這種問法比較熟悉，掌握較好；但是學生對“用——比喻——”這種問法，比較陌生，所以很多學生都做錯了。后來我在評講時重點講了這兩種問法該怎樣填，并幫助學生小結出規律：把本體比作喻體，用喻體比喻本體。所以必須要弄明白比喻句中哪個是本體，哪個是喻體。另外，學生的閱讀失分比較嚴重，主要是沒有真正弄懂文章的 意思。所以在最后一題中，問揭示了生活中的什么道理？很多學生答不出。作文在審題方面把握不夠準確，比如第一題沒有抓住“最有意義”來選材，也沒有點出有意義在哪里；第二題的作文則沒有寫出自己的 真情實感。語句表達也不夠通順。
本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。現對本次單元試卷及考試情況做如下分析：
一、試卷基本情況
本次測試卷共四道大題，第一大題是基礎知識；第二大題是積累運用；第三大題是閱讀理解；第四大題是作文，總分120分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學生，綜合考察了本單元學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
二、學生完成情況
從整個卷面來看，基礎知識部分學生掌握較好，閱讀部分次之，習作部分失分較多。大多數學生基礎知識掌握的較好，只有個別學生出現錯誤，對所學知識掌握不夠牢固。實踐能力比較差，尤其閱讀題，可以看出一部分學生的實踐能力較差、對短文沒有深入的理解和認識，不能很好的用心去讀短文，所以問題答的不夠準確，失分嚴重。
從答卷情況可以反映出學生答題不夠認真，不能仔細閱讀題目要求。基礎知識中第二小題大部分學生審題不夠清楚，導致失分；第四小題中個別同學把匪字的聲調標在I上；第五小題仿寫句子時部分學生沒有用修辭手法。積累運用題部分學生寫了錯別字，答題不夠準確。閱讀題部分，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。作文沒有跑題，但是寫的質量不高。
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后一定要加強學生自我學習，獨立學習的能力，審題的能力，學以致用的能力，閱讀理解的能力。
三、今后努力方向
在以后的教學中我會繼續做到：
（1）繼續重視學生的書寫能力的培養；
（2）繼續重視學生的識字和積累；
（3）培養學生良好的閱讀習慣，注意審題，書寫工整；
（4）習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記事文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。
時光飛逝，半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我感到自己和學生的付出有了一些回報！這讓我感到很欣慰，也看到了更大的希望！逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題的情況，我發現了存在不少問題值得反思。
這次試卷重視學生綜合素質與能力的測試，評價形式比較靈活，基本體現了新課標的評價要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個方面。既考查了學生的基礎知識和基本技能，也檢測了學生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識面廣，并蘊涵了一定的思想教育于試題之中。從學生的考試結果看較難。現就本次測試做如下反思：
1、本次測試學生的卷面書寫不夠端正，在平時的學習中我們重視了這方面的訓練，但學生的書寫還不夠規范、不夠整潔。主要表現在閱讀題中，很多學生沒有寫答，而是直接寫答案。在句型轉換題時，結束時沒有句號。
2、在這次考試中所體現出來的基礎知識不夠扎實。總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎知識的學習，在今后還需要多給學生讀書的時間，培養他們認真仔細的讀書好習慣，并且要求讀準課文中的每個字。師生都該踏踏實實走好每一步，先教好學好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內容。
3、本此考試句型轉換中，大部分同學能完成的很好，但是還有一些學習基礎差的學生失分較多，師往往在教學中都是籠統的傳授知識，沒有落實到個人。我想以后多注重學習基礎差的學生這方面的練習與指導，以便能綜合性的提高。
4、在閱讀中，最后一題概括文章主要內容失分最多，主要是對這一類型的練習做的太少，還有師在教學中過多的是傳授書本的知識，而沒有教給學生方法。還有在閱讀中有些成績好的學生還漏題，如：劉世恩在閱讀題中用橫線劃出句子的題目就沒做，這明顯是粗心、不仔細。要改變這種狀況，關鍵要培養學生仔細審題和掌握閱讀方法及技巧。教師在一朝一夕的教學過程中點點滴滴的進行滲透，重視閱讀教學這一綜合能力的培養。
5、在習作方面，有些同學不能正確把握習作的要求，語言貧乏。今后還要對各種題型講解具體。
通過這次考試，在今后的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，著眼于學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生，學習能力有待開發的學生，要多單獨輔導，與家長密切聯系，獲得家長的重視。
為了進一步提高六年級語文的教學質量，以及這半個學期以來學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾方面入手改進：
1、培養學生良好的書寫、檢查習慣
我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。本次測查試卷中的很多題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、增加閱讀量，提高寫作能力
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？
為此，在今后的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取，一定能在小學語文教學的征程中取得更大的成績，
逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題的情況，我認真地進行了分析與反思，發現了存在不少問題值得反思。
一、 考試情況分析
掌握得較好的方面：
1、能正確拼讀音節，寫出本單元要求掌握的生字詞。
2、正確辨別形近字，并組詞。
3、能根據提供的情境要求寫出對話，表達意思清楚，語句通順。
4、課文中要求背誦的古詩積累得較好，并能體會詩意，靈活運用。
5、課內閱讀題做得較好，能掌握學過的課文。
主要知識缺漏點：
1、詞匯積累還應加強，并要能正確運用。如寫出表示“看”的意思的詞語，部分學生不能根據句子意思填上相應的詞語。又如寫出描寫人物品質、人物心情及描寫天氣的成語，還是存在詞匯缺乏現象，或填寫的不是成語的問題。
2、閱讀題方面，學生對短文沒有深入去讀。俗話說“讀書百遍，其義自見”，在答題中，學生不能很好地深入短文多讀，以致連有些能在短文中找到答案的題目，學生都沒能正確作答。
二、改進措施
審視學生的答題情況，回想學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾方面入手改進：
1、不斷提高學生的閱讀能力。“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今后教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。
2、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練，并利用及時積累鞏固課內的好詞佳句，努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改。
3、加強課外閱讀，提高寫作水平。
①、多閱讀。閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對于寫作非常重要。在閱讀過程中，一定要特別注意語言的學習積累，要記下書里的好詞佳句，繼續要求做好每天的“采蜜集”。同時，還要貴在 “運用”。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。只有天天學語文，日積月累，學生的語言才會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎。
②、勤思考。 在閱讀過程中，教給學生閱讀方法。要求學生動腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結尾，如何組織語言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時，要有學以致用的意識，掌握了某些知識，就要思考在什么情況下能派上用場。總之，閱讀時要勤思考，只有把學思結合起來，才能盡快提高寫作水平。
③、常練筆。 正像知道了游泳知識并不一定會游泳一樣，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還必須常練筆。只有勤練筆，才能學到的知識運用到具體的寫作中去，實現知識向技能的遷移。常練筆，除了完成每單元的作文，平時結合課文的作文，可以讓學生進行模仿性寫作。僅此還不夠，還要讓學生堅持做讀書筆記、記日記。有時記下身邊發生的人和事，有時寫下自己的讀書心得，有時闡述一下對某個問題的見解等。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。
從這次檢測中可以看出，學生對基礎知識掌握扎實，今后在教學中要更注重培養學生閱讀和寫作的興趣。使學生愛上閱讀，愛上語文。
本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。現對本次單元試卷及考試情況做如下分析：
從卷面看，學生基礎知識掌握較好，對于書寫也有了明確的認識。閱讀感悟部分還是不很理想，我想這主要是因為學生沒有養成反復閱讀、思考的習慣，許多學生大致讀懂點了，就草草落筆，導致對一些問題思考不深入、不到位。習作是一個學生語文知識的綜合體現，從這次習作內容來看，課外閱讀對學生的作文還是起著至關重要的作用，我們對試卷分析得出的答案是：有課外閱讀積累的學生寫出的作文明顯有水到渠成的感覺。
為了進一步提高六年級語文的教學質量，我想對我的教學作以下幾點反思：
1、營造一個良好的集體氛圍。常聽曾教過六年級的老師說，學生到了六年級下半學期就會瘋狂，表現為紀律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學生作斗爭的思想準備，但就目前來看，我們班學生還沒有誰表現出會擾亂班級的跡象。我認為對于班級的管理，剛柔相濟、寬嚴結合是有效的手段。如：空閑時，多于學生交流，讓他們感受到自己被信任、被關心、被尊重，學生的內心就會充滿自信和對學習的愉悅感，邪惡的念頭也就不會侵入他們的思想了。而對于那些個性特別張揚的學生要密切關注他們的行為動向，發現不好的苗頭要及時制止，通過樹立班級積極的輿論導向和行為榜樣，引導他們向好的方向發展。
2、重視學生對語言的積累、感悟和欣賞。語言的發展能促進學生語文綜合能力的提高，因此還要保證學生有一定的時間去自主閱讀，讓學生在自己讀懂文章的過程中，增長知識，陶冶情操。鼓勵學生說出自己對文章的獨立見解，充分調動學生的生活體驗和情感體驗，提高對文章的自我理解與判斷能力。我以為這種方式是提高學生閱讀理解的有效手段。
1、第一題看拼音寫詞語。學生做題目非常粗心，有五六個學生在看題目時，只拼了第一個音節就開始寫詞語了，沒有腳踏實地地把兩個音節都拼完整再填寫答案。通過我的分析，我覺得學生的毛病也不在于粗心上，而是沒有良好的做題習慣。六年級的學生做題速度比較快，再說像這種類型的題目都做了六年了，他比較不在意，掉易輕心，只是眼睛粗略的看一下，感覺是我們本冊中學過的詞語就下筆了。
2、一字多義。這樣的題目的確比較難，中國的文字中有許多字是有很多個義項的，而且解釋相當接近，學生就難以在具體的語境中去辨別其含義了。 所以在我們平時的做題中不僅要教學生把解釋放進詞語句子中去理解，還要注重培養學生語言的感悟能力。
3、詞語填空 本題出錯較多，分析其原因，一方面是學生不理解要填的詞語和括號后面的內容之間有什么聯系，他們高不清楚為什么說“勤奮者珍惜時間”“勞動者是利用時間”呀。要做好這樣的題目光靠老師教是很難的，下次換了題目可能還要錯的。所以我認為，學生不僅要有良好的語言積累基礎，還要對語言要有感覺能力。
4、課外閱讀。本次課外閱讀不算難，但個別學生不理解題目要求，而出現了錯誤。因此，在今后的做題中還要強調理解題目要求，盡量不在這個方面失分。
5、習作。學生所寫內容空洞，在寫作時他無話可寫。
總的分析試卷之后，我發現我們的學生的成績還是有提升的空間的。先把基礎打扎實，其次是有效地開展閱讀訓練，提高習作能力。同時也要注重學生學習習慣的培養，盡量減少那些不必要的失分。總之，語文學習是一個積累的過程，要提高成績需要經過一個階段的努力才行的。
