淺談低年級學(xué)生心理健康教育
隨著社會的進步，各種社會問題的相繼出現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)生也面臨著形形色色的問題，心理問題日益顯著。眾所周知，一個人的健康包括身體健康和心理健康兩方面。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理和心理的發(fā)展，社會閱歷擴展及思維方式的變化，特別是面對新時期學(xué)習(xí)及社會競爭等各方面的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題。如果缺乏必要的心理健康知識和及時的心理健康咨詢與輔導(dǎo)某些問題得不到及時的化解就有可能導(dǎo)致心理異?，F(xiàn)象甚至發(fā)展為比較嚴重的心理疾病出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷有的還可能引發(fā)悲劇。對中小學(xué)生進行及時有效地心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)更是當(dāng)前教育的重點所在。而低年級作為身心成長的起步階段是一切的基礎(chǔ)，重視低年級孩子的身心發(fā)展是全面推行素質(zhì)教育的首任之一。很多心理問題是從前的孩子不曾遇到過的，也是現(xiàn)實生活中不可回避的，更是急需重視的。低年級的孩子剛剛告別幼兒園豐富多彩的生活，進入小學(xué)開始嚴格正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，這將經(jīng)歷生活中一個巨大的轉(zhuǎn)折。有的兒童能夠較好地適應(yīng)這個轉(zhuǎn)折，很快地從“以玩為主”的幼兒生活轉(zhuǎn)入“以學(xué)為主”的小學(xué)生活，并且從學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，從而為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。也有的兒童不太適應(yīng)這種明顯的變化，尤其是受傳統(tǒng)評價與考試觀念的影響，教師和家長僅以考試分數(shù)作為衡量學(xué)生好壞的惟一標準，使兒童一入學(xué)就背上分數(shù)的負擔(dān)，不能主動活潑地去學(xué)習(xí)，有些孩子在一次次的考試中,在同齡人的比較中,逐漸地低下頭, 常常為分數(shù)落后而感到心理有壓力，進而產(chǎn)生畏懼心理甚至厭惡上學(xué)。而且我校處在貧困的農(nóng)村地區(qū)由于自然條件的限制，這里的許多農(nóng)民收入都很低，為了維持生計，他們既要種地，又要外出打工一心撲在掙錢養(yǎng)家上，從而忽視了對兒童的教育無意中也給孩子的心理成長造成了負面影響。例如有的孩子由于家長監(jiān)督不夠、照顧不周全，不僅學(xué)習(xí)跟不上且逐漸形成孤僻的性格。有的由于年紀小，不懂事，不能明是非，再加上平時缺少父母的管束，容易受到社會不良習(xí)氣的影響，養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣及興趣愛好，甚至人生的價值取向也開始發(fā)生偏移。 作為一個小學(xué)教師對此必須有一個清醒的認識。要提高學(xué)生群體的整體素質(zhì)就應(yīng)切實做好學(xué)生心理健康教育這項工作。有位心理學(xué)家說“心理是那么一片神奇的土地播下情感的種子可以收獲行為，播下行為的種子可以收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣的種子則可以收獲命運?！逼仗熘碌母改附逃优?，教師教育學(xué)生，都應(yīng)該而且必須把著眼點放在育心上。幫助低年級學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。幫助學(xué)生形成自尊、自愛、活潑、開朗、有同情心、誠實、正直的品格的同時激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機養(yǎng)成認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 育心先要知心，小學(xué)低年級學(xué)生在心理上意志力較差、愛表現(xiàn)、注意力短。具體可表現(xiàn)為，缺乏耐心和毅力，并且在師長的監(jiān)督和幫助下才能較好地完成任務(wù)，遇到困難容易采取放棄或半途而廢的態(tài)度，思維敏捷，回答問題積極性高，但由于他們具有爭強好勝、急于表現(xiàn)自己的心理，在回答老師提問時欠思考，無意識注意占主體地位，小動作不斷，容易被外界動態(tài)吸引據(jù)研究材料統(tǒng)計，5--7歲兒童聚精會神地注意某一事物的平均時間是15分鐘，7--10歲是20分鐘左右。根據(jù)這些心理特征，遵從心理規(guī)律我們教師可從以下幾個方面進行低年級心理健康教育。一、營造健康的心理氛圍 良好環(huán)境氛圍常能起到潛移默化的作用。美好的校園、優(yōu)良的班風(fēng)都是健康心理的重要部分，靜態(tài)的文化園地動態(tài)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以及學(xué)生們的各種玩樂休息活動等。注重情感相容形成氛圍，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，只有心理相容，師生們之間才能形成民主、平等的關(guān)系，形成健康的心理氛圍，才能激勵學(xué)生前進，正確評價，保護氛圍 ，重視學(xué)生的發(fā)展過程全面正確地評價每一個學(xué)生防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。 優(yōu)秀生犯了錯誤教師不應(yīng)護短也要進行批評教育。常受批評的學(xué)生做了好事有了進步教師應(yīng)實事求是地給予積極評價。這對于善模仿、易受挫的低年級學(xué)生更為關(guān)鍵。
二、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育 注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容，在教學(xué)知識的同時注重其身心健康的全面發(fā)展，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。低年級學(xué)生年齡雖小卻也自尊心強、注重別人對他的印象。對于天真無知的他們教師更應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束的心理氛圍，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計。 學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。低年級可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和低年級小學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等，每項活動設(shè)計至少要達到一項明確的心理輔導(dǎo)目標。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
三、開展個別輔導(dǎo)，建立檔案資料 在日常的工作中常與學(xué)生交流談心，多關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，以便及時或定期進行個別心理輔導(dǎo)，幫助其走出心理困境，為方便并準確地進行心理健康教育，還應(yīng)預(yù)先做好學(xué)生背景資料的收集與檔案整理。
四、 攜手家庭、社會構(gòu)建心理健康環(huán)境 低年級學(xué)生是非分辨力弱，自主意識不強，極易受到外界環(huán)境的感染。因此，家庭、社會環(huán)境在學(xué)生的成長教育過程中起著至關(guān)重要的作用。家庭是學(xué)生心理最暴露的場所，家庭進行心理健康教育是一條有益的補充途徑。父母對子女的關(guān)愛是心理健康教育的良好條件。老師和家長經(jīng)常溝通，幫助家長了解學(xué)校心理素質(zhì)教育的要求，更新家長的教育觀念，使家長在平時的教育中很好的配合老師，讓孩子更健康地成長。此外，還可利用各種社會活動，號召社會力量幫助并感染學(xué)生，使其從小接觸更多的良好環(huán)境以促進身心健康和諧發(fā)展。
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