低年級學生注意力培養方法的研究主題報告
一、課題研究的目的意義六、七歲的兒童特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，老師上課時總要時不時提醒他們。這就直接影響了四十分鐘課堂效率，課內預期的目標不能完成，經常拖堂，或走馬觀花式的知識點不落實，所以教師就進行大量的課外補課，加重了學生的課業負擔，研究表明學習的好壞，不在時間長短，而在于學生的主觀能動性和意志方面。有經驗的教師都知道，課堂上不組織學生的注意，學生就不能用心地聽、潛心地記、積極地思考，不能有效地掌握所學知識。任何有才能的學生，如果學習時漫不經心，心神不定，注意力分散，他的學習成績就會下降。當學生注意力集中時，他就能清晰、完整、深刻地感知材料，思考問題，對其它事物就很少覺察或根本覺察不到，為富有成效地學習創造最佳條件。同時注意在人的實踐活動中起著重要作用。它能夠保證各種心理活動更及時、更正確地反映客觀事物的變化，使人們能更好地適應環境和改造環境。注意是掌握知識，從事實踐活動必不可少的條件。當今社會“專注決定孩子做事的能力”。專注力是一種高貴品質，我們只有學會集中注意力，才能打開自己的智慧 ————————————————————————————— 課題組組長：潘琴燕，主題報告潘琴燕執筆課題組成員：范青波、潘士邊之窗，讓知識的陽光照射進來。如果沒有注意，那么我們就會視而不見，聽而不聞。我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側耳不聞。君子壹教，弟子壹學，亟成。”壹就是專一，就是集中注意，意思是說，教師專一地教，學生專一地學，很快就能夠完成學業。俄國著名教育家馬申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進來。門開得越大，學習的東西越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識住處就無法進入。因此，注意力的研究勢在必行。他有利于培養學生的人文素養和科學素養，有利于提高課堂效率，有利于學生良好的學習習慣的養成，使學生成為課堂的主體，化被動為主動，培養他們具有獨立性強，適應能力及創造能力強的新世紀人才。二、國內外研究背景或文獻綜述 21世紀，是知識經濟時代，現代社會，現代科學技術的高速發展，將人的素質要求提高到歷史上從未有過的高度。新的時代呼喚教育要快速培養高素質的人才以適應社會發展的需求。當前我國教育發展的現狀是以學生“主體性”的研究作為重點。“主體性”的內容包括獨立性，主動性和創造生。“注意力”就體現了學生的獨立性和主動性?，F代認知心理學研究認為注意有三種相互聯系的功能：一是選擇功能，二是保持功能，三是調節功能。因此，良好的注意力可提高我們的工作，學習效率。正因如此，法國生物學家喬治·居維葉說：“天才首先是注意力。”據對一些天才兒童的研究，其中有一個很突出的個性特點，就是注意力集中保持的時間長，這種長久的專心致志是成材的極重要的因素。當今世界首富比爾·蓋茨，1955年月10月出生于美國的西雅圖市，他先后就讀于里夸景小學和湖濱中學。全力專注于某事物的天賦在比爾身上表現十分突出。1968年秋，正讀中學的比爾·蓋茨第一次接觸計算機，他就開始瘋狂地癡迷上計算機。他們老師所知道的所有計算機知識，比爾·蓋茨一星期時間就超過了。聰明好學的比爾·蓋茨總是不斷地尋找甚至創造機會去上機編程序。常常是一邊吃著面包，一邊忙著編程工作。為了一個問題的困擾，費盡心機苦苦思索。在他的房間里到處都是成卷成疊的電傳紙和計算機紙，在哈佛大學里，比爾·蓋茨以極大的精力投入到計算機中，為了趕一個程序，他一干就是36個小時以上。有時太投入，以致他熟睡時，夢中還想著計算機的事。據研究材料統計，5--7歲兒童聚精會神地注意某一事物的平均時間是15分鐘；7--10歲是20分鐘左右；10--12歲是25分鐘左右；12歲以上是30分鐘。從這一研究材料看出，低年級學生的注意力是短暫的。事實表明，一年級小學生的注意是不能持久的，他們的注意很容易離開教師所講的內容，而轉向偶然看到或聽到的東西上現去，甚至在非常聽話，很守紀律的學生中間也會出現影響課堂秩序的現象。實驗也證明，一年級小學生的注意力經過15--20分鐘就會不隨意地離開客體，分散了注意。根據注意這一特點，要保持學生的穩定，注意就應在15--20分鐘內變換不同的方式。同時美國口語專家羅斯的一份研究報告表明，在語言交際活動中，聽的方面占的比重最大（聽、說、讀、寫所占的比重分別為42%、32%、15%、11%）而聽正是注意力的體現，因此綜上所述，對注意力的研究是可行可信的。三、研究步驟與實施計劃四、研究目標（及預期突破點）通過研究，能使學生上課注意力集中，提高課堂教學效率，養成良好的學習習慣，讓學生具有獨立性，適應能力強的一代新人。五、研究方法在準備階段采用調查法，觀察法進行研究，了解學生的實際情況，查明上課注意力不集中的原因及根本因素，得出上課注意力不集中所帶負面作用的原始數據。在實施階段采用對照實驗法來明確教師通過哪些方法，哪些途徑來確保學生四十分鐘注意力，在總結階段采用教育實驗總結法寫出論文。六、研究過程方法 1、注意力現狀的調查與分析調查的目的：在于了解低年級學生的注意力情況，分析注意力不集中原因及所帶來的負面作用。并對癥下藥，采取有力措施，加速提高學生的注意力。調查的內容：一是學生在校上課時的表現；二是學生在家作業時的再現。調查方法：⑴觀察法。⑵問詢法。調查結果：在校上課一年級小學生存在的問題是注意力不集中，堅持時間短，上課東張西望。有的盯著某處發呆，上課愛作小動作。學習意識不明確。上述這一現象就我班的調查結果分析如下：我班共有學生52人，其中上課注意力能基本保持的有7人，占班級總數的13.4%，不是由于智力問題，而是注意力方面不夠。思想要間或的開小差的有19人，占班級36.6%；基礎一般，上課思想經常走神，有時看著某一處發呆。有時要說話做小動作的有24人，占班級的46.2%。其中屬于基礎及智力問題的1名占班級1.9%。還有多動癥者1名占班級1.9%。從上述調查分析來看，由于注意力不集中影響學習成績的占班級82.8%。這一數據表明，上課注意力不集中所帶來的負面作用是很大的。 2、在家作業情況，通過對家長的詢問、了解。存在的問題有：作業做哪兒不清楚，寫作業時拖拉，有邊做邊吃，邊做邊玩，邊做邊看電視的不良習慣。 3、培養途徑及方法：專注力培養→課內培養→課外培養→運用心理學培養→在家培養→對多動癥孩子培養（一）如何培養專注力，克服上課、做作業走神、思想開小差的壞毛病呢? 我從以下幾個方面著手： 1．讓注意為我們領航、護航比爾·蓋茨的童年給我們深刻的啟示，一個人的成功離不開對學業和事業的專注。古今中外凡有成就的人，對自己所從事的學習或專業常常是專心致志，甚至到了癡迷的程度。曾創建哥德巴赫猜想研究的里程碑，被譽為摘下數學王冠上一顆明珠的數學家陳景潤，廢寢忘食地鉆研數學難題。有一次因走路看書撞在一棵樹上，竟不知撞了誰人，而連連道歉。昆蟲學家法布爾觀察昆蟲習性，從早到晚俯伏在一塊大石頭旁看螞蟻搬家，農婦們迷惑不解，稱他是笨人。我們要充分認識到注意力的培養對我們成長的重要作用，才能提高培養自身專注力的積極性、主動性、自覺性。 2．明確學習目的，激發自我提高內驅力，調整志向水平許多心理學家指出，動機在學習中是很有效能的一個因素，如果學生缺少良好的學習動機，勢必造成他在學習過程中難以具有高度集中的注意力，穩定愉快的情緒和優秀的意志品質，這就給完成學習任務帶來一定的困難。自我提高的內驅力是成就動機中具有決定性的部分。自我提高的動機既是學生在學習期間力圖用學業成績來取得名次或等第的一種手段，又是他們在未來的學術生活或職業生活中謀求作出貢獻、取得成就的一種手段。志向水平是指一個人在已有經驗的基礎上，對自己的奮斗目標所持有的較穩定的抱負與期望。為了學習上的進步、成就，適當地激勵自己提出——定的奮斗目標，這是必要的，但每個人要實事求是地提出相應的志向水平，“跳一跳，摘桃子!”這樣就會提高自覺性，加強責任感，集中注意力，克服學習上的壞毛病。 3、培養學習興趣，提高專注力注意和興趣是孿生姐妹，有‘了濃厚的興趣，才能在大腦皮層上形成興奮中心，使注意力高度集中。興趣和成才關系密切，興趣對成才的影響和作用是不可低估的，大量事實都充分地證實了這一點。丁肇中博士，諾貝爾獎得主，是舉世聞名的科學家。他的治學觀點就是：興趣重于天才。他12歲前，甚至還沒有上過學，他的父母只是給他講那些偉大的科學家，如愛因斯坦、牛頓等的故事，使他對科學產生了興趣。他成功了，目前他正帶領著600多名世界各地的科學家進行一項試圖揭開宇宙構造之謎的宏大試驗。他告誡人們：“興趣比天才更重要。” 4．學會大聲告訴自己，要全心全意服從良好習慣養成良好的生活習慣和學習習慣也是培養注意力的一個重要方面。培養良好習慣，要學會和干擾作斗爭。一年級小朋友認識水平較低，學習過程還不適應，這就不能直接引起學生的興趣。因此，在維持注意的過程中，常常要付出一定的意志代價。要求我們自覺克服來自自身和外界的干擾，如要停止無關的活動，不要一邊做作業一邊吃零食。如要創設安靜合適的學習環境，“拿開”一切與當前學習無關的物品：遵循“眼不見心不亂”的原則，把需要你集中注意力的事物之外的一切東西都挪到視線之外，這樣傳人大腦的信息就相對集中，注意力自然而然會集中到應注意的事物上來了。魯迅和聞一多先生都曾告誡后人：“與其每天想—一百件事，不如每天做一件事。”這就是說，培養執行計劃的習慣，對我們是至關重要的。（二）課內如何培養學生的注意力？心理學實驗表明，不斷變化的刺激緊能引起人的注意。因此在教學過程中，我們對每一個教學環節進行精心設計，激發學生的注意力。 1、在組織教學方面一年級小學生注意轉移的能力還比較差，他們還不善于根據活動任務有意識地把注意從一件事情迅速地轉移到另一件事情上，課間活動后，他們思想還處于興奮狀態，還處于對課間活動的沉浸中，注意力還沒轉移到課堂內。因此，在課之初，有必要通過組織教學，使學生對音標間活動或前節課的印象淡薄下來，把注意力移到本課的學習上。具體方法： ⑴ 課前唱。課前唱是最傳統的方式，學生可一邊唱，一邊做動作，讓跳動的心平靜下來。緩和下課時做游戲后激動的心情。唱歌時必須眼睛看黑板，把注意力引到課內。 ⑵ 課間操。我創編了一套課間操，延用學前班的一套拍手游戲。讓學生一邊拍手，一邊念“上上下下，前前后后，左左右右，咕嚕咕嚕1，咕嚕咕嚕2，咕嚕咕嚕3，石頭剪子布。”這一課間操學生很感興趣，也可用在課上了一半后進行，調動學生的學習興趣，減輕學習的疲勞。 ⑶ 說圖形上課前兩分鐘我走進教室，在黑板上畫出長方形、圓、正方形等圖形，畫好后馬上插掉。然后問學生：“剛才老師在干什么？”這時多數學生因為在講話或者做自己的事，沒有注意老師在干什么。只有個別孩子注意到了，能回答出來，于是我就表揚他們。第二天，再這么做，然后問學生，幾乎全班同學都能回答出來了。但是當問他們剛才畫了些什么，又只有個別觀察仔細的孩子能說出來，他樣又得到了表揚。第三天，當我畫了圖形后，多數孩子能回答出我在干什么，畫了什么圖形。第四天，又訓練他們注意觀察老師先畫的什么，后畫的什么，……這樣每天一分鐘，層層深入地進行訓練，學生們的注意力集中了。最后，只要老師一進教室，全班的學生的目光就齊刷刷地看著老師。有了這樣的學習習慣，學生聽課效率就提高了。 2、在教學目的方面一年級小學生入學后要經常對他們進行學習目的教育。教師在教學過程中自始至終都要使學生明確學習目的，不但要明確每一學科的學習總任務，也要明確每一章節的學習任務，并隨時讓學生知道老師要求他注意什么，做什么，學生對學習目的與意義的認識愈清楚，愈深刻，他們就愈能愈更注意的來對他們必須學習的功課。對一年級小學生我們所要求的學習目標是： (一)識字教學目標。識字要讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫和運用。概括起來，必須達到四會：會讀、會講、會寫、會用。 (二)寫字教學目標。要求初步學會寫鉛筆字、執筆方法和寫字姿勢正確，會依照范字寫字，寫得正確端正。 (三)聽話教學目標，初步做到聽話時集中注意力，能聽懂教師提出的問題和同學的回答，聽懂內容簡單的一段話。 (四)閱讀教學目標，初步學會閱讀淺顯的注音讀物，了解大概內容，讀書 姿勢 正確，初步養成愛護書籍的習慣。 (五)作文教學目標。初步學會有順序地觀察內容簡單的圖畫和常見的事物，寫一句或幾句意思完整，語句比較通順的話。 3、教學內容方面在講述內容時，內容是否豐富，邏輯系統性怎樣對引起和保持學生的注意有重要意義。我們知道，在認識事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。和過去已有的知識經驗相聯系的新東西，才使人感興趣，容易引起注意，因此，我們的講授必須在學生已有的知識基礎上，循序漸進，逐步深入，把新材料和已有的知識聯系起來。才容易引起學生的注意，教學中我們不能為了趕進度而不顧學生能否接受。如果學生對前面所學的知識還沒理解，就要通過各種途徑使學生弄懂所學的知識，在此基礎上再繼續前進。在教學中，有的老師生怕學生不懂，不厭其煩地重復，講的盡是學生已知的東西；有的教師講授的內容超出學生所能接受的水平，學生不能在已有的知識經驗中找到根據，這些做法都無法使學生的注意，保持在所學的內容上，同時在講課時，講到重點、難點時，我們也要提醒學生去注意。以便更好的掌握重、難點。在內容上提高學生注意力的幾點做法：（1）抓住“好奇”，引起興趣 “好奇”是學生的天性，小學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。如學習《司馬光砸缸》這篇課文，學生了解到司馬光砸缸是為了救人，是個聰明的孩子后，我問學生：誰比司馬光更聰明，還有什么其它辦法救人？問題一說出口，同學們就來興趣了，一個個舉手發言，躍躍欲試。（2）自編謎面，以趣激情在教學中，教師根據課文內容編些謎面讓學生猜，不但可以引起學生學習的興趣，而且有助于集中學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，較好地完成課堂教學任務。如教學《畫》。根據詩歌內容編謎面，遠遠看去山是青色的，近處處聽水源有聲音，春天去了，花還開得很旺，鳥站在枝頭，人來了卻不害怕，猜猜那只為什么？學生很快說出那么一幅畫。這不僅吸引學生的注意，還理解了課文內容。（3）利用音樂，創設氛圍旋律優美的樂曲，能陶冶學生的情操，消除學習的緊張和疲勞。因此，恰當地利用音樂，創設一種愉快和諧的氛圍，能增強課堂教學的效果。在學習《彎彎的月兒》一文時，我先放了一曲《彎彎的月兒》讓學生聽。這時，學生個個精神振奮，神情專注地欣賞歌曲。上節課學習的疲勞，頓時煙消云散。接著，我把事先錄制好的配樂朗讀課文的磁帶，放給學生聽。學生全神貫注地聽老師朗讀課文。這節課，這生精力特別集中，既學習了知識，又陶冶了情操，學得很輕松。此外，我在教學中注意精心錘煉課堂教學語言，力求生動、形象，以增強課堂教學的吸引力；積極創造條件，為學生創造“動”的氛圍，讓學生積極參與課堂教學活動；并通過利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學生的注意力，提高了課堂教學效果。 4、教學方法方面在教學過程中，我們采取形式多樣的教學方法來引起學生的注意。（1）猜謎法：在生字教學中，編些字謎，不但引起學生學習的興趣，而且有助于集中學生的注意力，記住生字的字形，如“春”字教學，我先出字謎，“三人同日去看花”，剛一說出口，同學們就紛紛舉起小手，一個個要爭著說是“春”，我又出示字謎“小蟲打工”學生很快地說出是“虹”，這不僅集中了學生的注意力，還調節了課堂氣氛。（2）提問法：當一個學生知道老師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在老師所講的材料上，因此教師要不斷地提出問題，讓學生思考，從而吸引學生的注意力，當然，學生的注意力很大程度在于學生對材料是否感興趣，教師要設法讓學生對所學科目的所學材料產生興趣。（3）直觀教學法：直觀形象的東西最容易引起一年級小學生的注意。一年級學生認識水平還比較低，受到年齡的限制，直觀的東西容易接受和理解。老師拿來裝有乒乓的瓶子，往瓶子里灌水看乒乓浮上來的過程。當然在課堂教學中必須正確地運用直觀教學，否則會出現不好的效果。比如：使用直觀教學要適時，如果過早地把直觀教具展現出來，就會分散學生的注意力，使他們不去注意教師講授的內容，而在真正需要教具時，這些教具又失去了新異性，反而不能再吸引學生的注意了。但是在采取不同教學法時要注意的是，首先，在教學方法上要避免單調呆板。據研究，長時間用同一種方式，進行單調的工作，會引起大腦皮質的疲勞，使神經活動的興奮性降低，難以維持注意。因此，我們既要非常熟悉教材，并按兒童年齡特點組織教材，又要運用多樣化的教學方式和方法以引起學生的注意。如，不僅要學生注意聽講，還讓他們親自動手操作或配合觀察實驗等，這樣就容易把學生的注意維持到課業活動上，收到較好的教學效果。當然，教學方式和方法的多樣化，必須緊密結合課程的內容，不能追求形式。也要考慮一年級學生的年齡心理特點。一般地說，對小學一年級教學方式方法變化的多樣性能吸引他們的注意。 5、課堂總結時在一節課結束時，為了避免由于長時間學習疲勞而引起注意分散，我們要設計好課堂小結，向學生提出要求，把學生的注意引到該完成的任務上。如：（1）激疑思考式結課。教師結合有關教學內容，提出一些值得深思的問題，讓學生進一步去思考和想象，激發學生繼續探究新知識的欲望。（2）作業應用式結課。在結束課文學習時，教師布置適量的作業引導學生由淺入深地得出結論，提高認識，把知識理解得更透徹，把技能掌握得更牢固。（3）想象創作式結課。課文學完之后，教師讓學生在己有的感情形象基礎上，通過想象，進行創造性活動，為課文添上尾聲。（4）聯系實際式結課。這種方式指教師不單使學生在詞、句、段、篇等語文基礎知識，進行朗讀、復述、背誦等基本功訓練的過程中受到具體形象的思想教育，還在結課時根據教材適度地聯系學生的思想實際，使思想教育和語文知識教學再深入一步。（5）質疑問難式結課。一篇課文教完之后，由于學生智力和接受能力的差異，對課文理解程度不一，或多或少地存在一些不懂和理解不透的問題，教師在結束課文時，可讓學生就閱讀過程中的不懂之處當堂向教師或同學發問。問疑、釋疑的過程有助于學生對課文內容的進一步理解，有利于訓練學生的思維能力和自學能力，促使學生形成良好的習慣，受用終身?？傊處熢谡n堂上善于組織學生的注意，既能收到良好的教學效果，也能培養學生良好的注意習慣。課內我們精心設計每個教學環節來引起學生的注意，課外我們采取不同的有效方法培養學生的注意力。培養注意力的有效方法 1、數字訓練方法（1）數字變位在黑板上順序貼出由1~10的10個數字，讓學生觀察并認識這些數字，然后讓他轉過身去，把個別數字交換位置或者取走，再讓他轉回身來，迅速說出哪個數字變了位，或者已被取走。（2）準備大小不同的卡片，依次寫上1—100的數字，然后把這些數字打亂，要求學生在規定的時間內依次找出。（3）讓學生把1—100甚至更多的數字按順序連接起來，組成各種有趣味的畫面。（4）練習紙上有10條線交錯在一起，必須迅速地從左向右追視每一條線，將起始的序號填在右端上，1分鐘完成。每寫對一根得1分，只能用目光追蹤不得用手指或筆尖幫助。（5）在5×5厘米的方格內填有打亂了的1—25數字，再快速、準確地將每格內的數字一一指出共用5分鐘。（6）在不同圖形內寫有被打亂的1—99數序，細心、迅速地依次找出。 2、體育訓練法（1）拍球數數。由一位學生或老師拍球，每拍一下，讓別的學生數一個數，拍到一定數時，突然停下，看學生能否說對拍球的總數。（同樣也可用跳繩數數）（2）拼圖、下棋。拼圖是很好的益智活動?，F在市場上賣的孩子食品中就有很多是拼圖的。拼戰斗機、卡通人物等，拼圖不僅能訓練學的注意力還能開發智力。學習簡單棋類的玩法也是有效方法之一。（3）走平衡木，滑滑板。讓學生經常練習走平衡木、滑滑板體育活動。因為這兩項活動必須要高度集中注意力。如果學生能夠熟練地在平衡木上走動，或者玩滑板時，可認在他玩的同時，訓練他接投給他的球，這樣既訓練其動作，又訓練其集中注意力的能力。 3、其它訓練方法（1）訓練學生幫助別人拿各類小東西，從一件到幾件不等，要求在一次中完成，如“請你幫我拿一個蘋果，一把小刀，一些紙巾和幾個牙簽。”經常讓學生做傳口信的人。“告訴外公，今天晚上9點中央電視臺有他喜歡的節日。”從簡短的列長一些的語句。（2）物品變位。在桌上擺幾件物品，讓學生看清楚后，令他轉過身去，將物品變換位置或取走其中的一兩件物品，再讓他轉過身，說出物品的變位，或者說出被取走的物品名稱。（3）復述圖畫，給學生看一張或一組有趣的圖畫，然后移開，讓他復述所見圖畫。（4）聽講故事。在聽故事前先向學生提出問題，讓學生帶著問題去聽，聽完后回答。還可以要求他聽完故事后把故事的內容復述給大家聽。這種以聽，講為主的學習方法，對學生將來的學習有非常大的幫助，學生在聽、講的過程中不僅豐富了他的知識，提高了他對事物的理解能力，同時也培養了他安靜，集中注意力去聽講的好習慣。運用心理學對學生注意力的培養。怎樣運用心理學對學生注意力的培養？其一，掌握學生注意發展的特點。（1）從無意注意占優勢向有意注意發展。自覺控制注意的能力增強。例：在課堂上給一年級小學生展示一幅松鼠的圖畫，讓他們看過以后這個動物的輪廊描述出來。當教師把圖收起之后，有些學生緊張著問，松鼠有什么樣的眼睛，有什么樣的耳朵，它有沒有胡須和眉毛，它的顏色是什么樣子等等。可見，學生雖然看了圖畫，但是有許多東西并沒有被注意到。隨著學習活動的發展以及學生抽象思維能力的發展，注意的能力也發展起來。總之，整個小學階段來講，無注意仍起重要作用，因此，在教學中必須在充分利用無意注意的同時，積極促進有意注意的發展。（2）注意穩定性的發展。一般說來，低年級學生的注意力是不穩定的。根據這種觀點，許多教育家和心理學家都指出，任何一種過于長久和單調的活動，對學生都是極其有害的。事實表明，小學生的注意，是不能持久的，他們的注意很容易離開教師所講的內容。例如，一位教師在講解教材時，提出這樣的問題：在白玫瑰上有兩只蝴蝶，在紅玫瑰上有三只蝴蝶，共有幾只蝴蝶？出乎教師意料之外，一個學生忍不住說出聲來，“我在夏天抓過蝴蝶”，這時就有幾個學生應聲說“我也抓蝴蝶”。為什么會出現這種情況，主要是由于他們聯想起舊印象，抑制了對應用題的回答。這個事例告訴我們，教師應當特別謹慎，不要因為不小心地用某種提問，把學生的注意力引向其它方向。我們要根據學生注意的特點進行教學。其二，充分運用無意注意規律。無意注意主要是由刺激物的特點引起的。這個特點既可以造成學生在學習上的分心，也可以利用它來為達到教學目的服務。要盡量利用刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。例如教學內容的新穎性、科學性和系統性；教學方法的多樣性、靈活性和啟發性；教師語言的簡潔流暢，快慢適中，趣味性等都是吸引學生無意注意的主要條件。教學應該經常結合學生的實際，在已有知識經驗中引起新的東西來，或把新知識的講解和舊知識結合起來，這樣才能提高學生對教學內容的興趣和注意。同時，要認真培養學生的有意注意能力。學生不能單憑興趣學習。他們常常必須學習哪些沒有興趣但又必須學習的知識。因此，教師在教學過程中，既要考慮學生的興趣，并充分利用這些興趣，引起他們的無意注意，又要注意從無意注意過渡到有意注意。這樣才能使學習長時間繼續堅持下去。那么，怎樣去組織和培養學生的有意注意呢？建立正常的課堂常規，例如，上課前必須及時地準備好所需要的教科書、練習本和學習用具，經常進行組織紀律教育等，是培養學生的自制力，形成專心學習良好習慣的重要途徑。其三，善于運用兩種注意相互轉化的規律。有意注意是搞好學習的重要保證。但在教學過程中，如果完全依靠有意注意來進行學習，則容易引起疲勞，不能長時間繼續下去。如果單純依賴無意注意，就難于完成困難的學習任務。因此，在課堂上要做到幾種注意相交替運用，使教學任務順利完成。上課前學生注意分散，上課開始，就要通過組織教學“動員”學生的有意注意。教師要檢查每個學生是否做好物質上精神上的準備。復習檢查，這是吸引全班學生引起有意注意而積極投入學習的重要階段。講授新課，傳授新知識，這是課堂教學的中心環節。必須調動同學們的有意注意，但也可以通過生動的事例以及多樣化的教學方法，引起無意注意。鞏固新課，布置作業時，學生的注意容易渙散，因此，又要對學生提出要求，讓他們把注意集中到作業指導上來?？偟囊惶谜n，就是有意注意、無意注意有節奏地互相交替著，使學生的注意松緊交替、有張有馳，不容易疲勞，從始至終保持一定的注意，順利地完成課堂教學的任務。在家如何訓練學生注意力？許多家長反映，自己的孩子在家里做作業注意力不集中，一邊做作業，一邊玩玩橡皮，弄弄鉛筆，挖挖指甲，看看電視，本來只要十幾分鐘就能完成的作業，他要花上半個鐘頭，甚至個把鐘頭才能完成。對于這些學生家長應該負起責任，因為一年級學生和他年齡、身心發展有關，還沒發展到一定程度，所以家長必須密切配合。首先，家長要更多的關注他們的行為，要有耐心和愛心。有的孩子需要家長監督他完成 作業，因為他一個人做作業，就會分心，并拖得很久。有家長在身邊，他作業的 速度和質量就會好一些。如果家長覺得別人下班后用不著這樣操心，唯獨自己要 付出額外努力，并因此而責怪孩子，并對之失去耐心，就是對孩子的誤解。所以 家長首先應該轉變自己的態度，即把孩子的注意力不集中當作一種心理問題來 看待，而不是當作性格上和意志上的缺陷。 其次，家長應當給孩子學習提供一個安靜的學習環境。如孩子的屋內應盡量 少布置一些圖畫或照片，少給孩子呈現與學習無關的刺激，因為這樣孩子很容易 為無關的刺激所吸引。在孩子做作業時，家長應關上屋子的窗簾，不可開電視或 收音機，以免打擾孩子。在孩子學習時，家長之間不要說話，因為他們對大人的 話會都記在心里，而對面前的作業則一點也記不住。 第三，如果有條件，家長可給這樣的孩子買一些內容活潑，字跡大一些的復 習書。他們會被書中的大字或活潑的內容所吸引，讀書的時間會更長一些。 第四，家長可從小培養孩子的讀文字書的能力。這種孩子一般都伴有不愛閱 讀、愛看帶畫兒的書的習慣。許多注意力不集中的孩子，已經上高中了，還手拿 一本卡通書滋滋有味地看著。家長尤其要培養快速閱讀的習慣，對于不會的字要 借助上下文猜測字意。 家長還應培養孩子的運動能力，尤其是打打乒乓球、羽毛球、籃球等。 培養孩子的協調能力也很重要，可適當讓孩子跳蹦蹦床、走平衡木等，以增加孩子的大腦興奮性，因為孩子的多動與注意力不集中，常常是由于大腦皮層興 奮不起的緣故。 怎樣解決多動癥孩子的注意力？我班有一個多動癥患者，他叫王頂。一開學就發現他特別好動，不能靜坐片刻，屁股不沾凳，不是站著就是伏在桌上。上課有玩不玩的東西，經常從家里帶上小玩具。他姑姑一開學就特地來校交待說他患有多動癥，并帶他看過醫生，要求我們對他不要太過嚴厲，怕激化他。碰到這樣的學生，不能聽之任之，不去管他。不要說學習跟不上，對他良好學習習慣的養成更無從談起。開始我只是點名提醒，但根本無濟于事，他最多保持幾秒鐘時間的注意力，讓他站著聽，也是不到幾分鐘，干脆把凳子搬到講臺旁坐，也只是稍微好一點，不能從根本上解決問題。為了解決這位學生的注意力，我查找了相關資料，找到了相關的對癥方法： 1、行為矯正：就是幫助患兒建立一些良好行為，消除不良行為，要先矯正容易矯正的個別行為，再逐步深入到較難矯正的行為，然后再根據療效鞏固的情況，逐步增加需要矯正的行為，但每次增加的內容不可太多太復雜，以免造成分心，并注意及時肯定成績，表揚鼓勵，并給予一定獎賞，以利于強化。例如先培養能靜坐，集中注意力的習慣，可從聽故事、看圖書或看電視培養起，逐步延長時間，達到一定時間后，就逐步培養一心不二用的好習慣，如吃飯時不看書報，到休息時間就不能再看電視，按時作息。 2、認知行為教育：是與行為矯正教育相結合的，其目的是提高行為教育的持久性。例如在靜坐集中注意力和一心不二用的訓練基礎上，訓練其上課時不得隨意走動，加強組織觀念，得到遵守紀律的鍛煉，使其適應學校集中生活環境，保證學習的進行。 3、社交技能訓練：是根據患兒的沖動行為而進行的訓練，能減少攻擊行為，提高兒童的社交能力及解決問題的技能?？刹捎弥苯又笇А⒛７?、反饋等方式，也可采用兒童劇及游戲等形式，直接表現同伴之間互相愛護，互相幫助，互相尊重的精神，以激發兒童強烈的情感，對其控制沖動、激惹和提高社交技能也有幫助。根據上述方法，在教學過程中我發現他對待作業是認真的，字也寫得工整，發現他這一閃光點，就不惜時機的表揚他，給他建立榮譽感，在同學中樹立威信，讓他從心底里嚴格要求自己，自己管束自己。讓他當組長，檢查學生作業及背書情況。還讓他參加管理小組，來管班級紀律，上課經常提問他，讓他多發言。這學期開學發現他能安穩的坐在位置上，上課基本能做到安靜聽講。七、實驗的成效通過一年實踐研究，我們對實驗班的實驗成果進行了總結。然后進行比較分析，研究已取得可喜的成效。（一）注意力的訓練提高了課堂效率。一堂課的成效和學生的注意力是分不開的。學生上課注意力集中了，我們所預期的課堂目標就能按時完成。他們上課就會有的放矢，以有意識、有目的上課代替無意識、無目的上課。所學知識也會牢牢掌握。反之，學生上課注意力不集中，老師講到哪里，他不知所道。老師放下所講內容來提醒學生注意，中間插進和內容無關話題，使本來連貫相通的各個環節而中斷了。雖然個別同學的注意力集中了，但打亂了課堂教學秩序，不僅影響學生上課學習氣氛，更影響了學習效率，因此說注意力的訓練提高了課堂效率，同時實驗前后數據統計的比較也證明了這點，見表（一），采用問卷法： （二）注意力的訓練培養了學生良好的學習習慣。良好的學習習慣，讓人終身受益。一年級小學生剛剛起步，什么都是剛接觸的，純得就像一張白紙，從一開始就對他們進行良好的熏陶，進行注意力的訓練，培養他們上課做到眼到、心到、口到、身到。剛一開學學生的注意力保持很差，通過研究實施，實驗班學生基本上能做到上課注意力集中數據統計如下： 1、實驗前，學生注意力集中情況： 2、實驗后，學生注意力集中情況：（三）注意力的訓練增強了學生的自信心。注意力的訓練使學生觀察、聽說、思考各個方面都有了很大的提高，能夠清楚地聽老師講解，從而領會了學習的方法，使他們取得成功的經驗，增強了他們學習的自信心。（四）注意力的訓練促進了學生思維的敏捷性。注意力的訓練使學生的注意力集中，能積極思考問題，逐步培養他們獨立思考問題的能力，使學生養成自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題的習慣，這樣學生的學思就會敏捷起來。同樣上課，實驗前老師提出問題學生立即作出反映的只有十幾人，占班級20%左右。經老師反復說作出反映的有三四十人，占班級80%左右，而實驗后，老師提出問題學生就能及時準確作出反映的就有四十幾人，占班級90%左右，因此說注意力的訓練促進了學生思維的敏捷性。（五）注意力的訓練造就了良好的人文素養。穩定而愉快的情緒是學生學習良好的重要心理條件，當他們注意力集中，能聽懂老師、家長、同伴之間的語言文字交流，會他們學會許許多多的學習方法，使他們初嘗成功的喜悅，使他們自信倍增，就會產生良好的人文素養，對事情、人生的未來充滿了希望。八、研究的探討 1、在研究過程中遇到一些學術性問題有待解決。 2、對注意力研究可操作性的東西不能局限于實驗班，應要全面推廣。 3、應受自身水平限制和時間局限，注意力的研究有待更進一步深入。
