如何高效聽課
作為一名教師，聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要，也是教師專業成長的需要。通過聽課，教師問可以進行業務交流、切磋、互動；聽不同科目的課，可以跨學科交流，促進優勢互補。聽課往往還與評課緊密地聯系在一起，共同構筑教研活動的有機部分。但聽課聽什么？如何高效聽課？仍然是困擾許多教師的問題。
觀點一、重要的是學會思考
聽課的效率高低，首先取決于聽課的目的是不是明確，其次是要在聽課中學會思考。思考什么呢？第一是要用放大鏡去發現課堂上老師和學生閃光的地方。第二要思考這位老師的教學為什么會出現問題和不足，想一想如何修正。第三就是要想一想，這位教師出現的問題是共性問題，還是個性問題。在什么范圍內出現的問題，就在什么范圍內解決。第四，是要拿這位教師的教學與自己比一比，看看自己有哪些長處？有那些不足？所謂“見賢思齊，以人為鑒”就是這個道理。再者，聽課要有一個基本的標準。比如，我現在聽課主要看三條：一是看符合不符合《課程標準》的要求；二是看教材把握的水平與程度如何；三是看教師是不是把學生視為學習的主人，是否充分調動了學生的主觀能動性。也就是看學生學習的興趣和效果。
聽課是一項需要精力和心智的活動，不付出是不可能有所收獲的。
觀點二、把自己當成研究者
記得很多年前剛去聽課時，腦子是混沌的，完全不知道該聽些什么。有一次覺得一個環節很好，課后卻被權威人士批得一塌糊涂，同事告訴我說：內行看門道，外行看熱鬧。為了不讓自己這個外行露馬腳，就常常把自己隱蔽起來，聽課自然也談不上“有效”、“高效”了。
后來因為教齡漸長，特別是帶了徒弟之后，有些場合總是被年輕老師“逼迫”著講點什么。出于通過一定要講出些什么來維護一個老教師的尊嚴的心理，我只好在聽課時多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。我的聽課本總是被分成兩半，一邊寫著過程，一邊寫著自己的即時點評。末了，還要一、二、三、四地梳理一下，算是總評。這樣才漸漸有了一些研究的目光與心態。
大概是從做課題開始，又逐漸有了“項目意識”；習慣將課堂中的問題分成封閉、半開放和全開放三類來研究。我一直在做一件很“傻”的事情，每聽一節課，就將課堂中的所有問題一一記錄，課后一一歸類，看看常態下的課堂這三種問題占了多大的比例，哪種問題是最常用、最實用的，怎樣進行問題之間的轉換，等等。通過這樣的研究，直到現在，我發現自己對課堂中的“問題”都是最敏感的。
觀點三、欣賞他人，提升自己
以何種心態去聽課，往往決定了聽課的質量。帶著欣賞的心態去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。
欣賞他人如何處理教材。通過聽課分析他人是如何處理教材的，如何設計課堂的。教材是教師進行課堂教學的依據。是最初的“劇本”。教師如何正確處理教材，、突破教材的束縛，創造性地使用教材，在40分鐘的時間內，更多更好地落實“三維”目標，體現了教師的專業學科功底以及教育理念、教育視野。能欣賞到這些，何樂而不為？
欣賞他人教育教學技巧。教無定法，通過聽課看他人是怎樣運用現代教育教學技巧的，看教師是如何滲透教育思想與方法，實現“智慧地教”，聰慧地處理好“預設和生成”的關系。不同學生在理解知識的能力上存在著很大差異，課堂上，通過師生互動、生生互動交流。教師的預設往往與生成出現很大的偏差，教師怎樣應對？對課堂上出現的現象作出怎樣的反應，大有看頭。聽課中，隱藏在授課行這后面的教育教學理念，教師在課堂教學中的一言一行，每一點都值得仔細品味．深入思考。同時反思自己，學會汲取，學會舍棄。
欣賞他人如何喚醒學生。激發喚醒學生，指導他們聰明地學，是新課改重要理念之一。通過觀察學生，反思自己上課時學生的表現，相互對照，查缺補漏，及時改進，提升自己。及時交流，分享智慧。聽了課后，一定要及時地跟同伴交流。如實分析課堂教育教學情況，發現其中的優點與不足，感受課堂教育教學這門“遺憾的藝術”，并在以后的教育實踐中及時改進。
“它山之石，可以攻玉；寫盡八缸水，博取百家長”。多學習他人，欣賞他人，才能成就自己，提升自己。
觀點四、聽隨堂課好處多
我校有一位年輕教師，十分勤奮好學。他是擅長隨堂聽課的高手，奇怪的是他從來不在教室聽，而是在教室外面的后門邊聽。這樣有兩個好處，一是聽課時不驚擾老師和學生，老師的講課和學生的表現都是純天然的，原汁原味的。另一個好處是聽到自己不夠滿意處或學生寫作業時，可以拍屁股走人，再到別的地方聽。這位教師成長很快，進校不到三年，在各種競賽課、匯報課上都捧回了大獎。這位教師的成功之處。就在于善于吸取百家之長，融于自家之處，學習的結果是迅速走上了成功的陽關大道。
去聽隨堂課除了向教師學習之外，還可以向學生學習，向書本學習。學生聽課時思維的投入，回答問題時的精彩表現，有創造性的靈光一閃等，都是極好的教研素材，我們可以隨手記錄下來，待到來日檢索使用。現在的新教材，內容上時代感很強，如果我們不去聽課，就趕不上趟。所以說，隨堂聽課，一方面是對自己以前學過的知識的復習和回顧，另一方面也是對新知識、新概念的重新接納。
其次，隨堂聽課，可以督促青年教師大練教學基本功。教師是*知識和嘴皮子吃飯的，教師的基本素質一般來講，除了有扎實的專業底蘊之外，還要有一口標準流利的普通話，有一手漂亮清潔的粉筆字，有一手揮灑自如的簡筆畫。我去聽隨堂課，發現青年教師板書不規范了，寫字太潦草了，講話速度太快了，都要在下課時與講課老師一一探討。天長日久，剛進校的青年教師也就在這方面引起了重視，形成了大練基本功的良好習慣。
課堂尤如舞臺。演員是講課的教師和學生，聽課者是觀眾；觀眾是去欣賞的，是去享受的。只要你有了這份心態，演員就會放得開，聽者就會樂開懷。隨堂聽課，是講課者、學習者和聽課者共同成長的大舞臺。
觀點五、帶著問題聽課
聽課者課前要熟悉所聽課的教學內容，盤點自己在日常課堂教學實踐中一直存在的困惑和急需解決的問題。讓自己帶著思考、學習、探究的態度去聽課。看授課者是如何處理類似問題的，教與學行為的有效性如何等，再通過比較，找出差異，積極尋求改進的措施，生成新的課堂教學設計，以實現課堂教學的超越。
帶著問題聽課，能促進聽課者改變原來那種“旁觀者”的身份．以積極“參與者"的角色深人課堂，關注教師的教與學生的學，關注問題的解決方法與程度，并自覺反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，從而在問題求解中主動聽課，在自我反思中提升自己的教學水平，促進自己的專業化發展。
如果由一名教師帶著某個專題或典型性問題上課，其余教師則帶著問題聽課，每位聽課者都進行有針對性的課堂觀察，從不同的角度去發現問題，思考問題，就可以更好地借助集體的智慧與力量，把問題轉化成課題進行研究，從而更有利于問題的全面解決，達到共同分享經驗、共同成長進步的目的。
觀點六、把別人的經驗變成自己的財富
我自己成長最快的一個時期，是八年前剛開始帶畢業班的那段日子。當時區教研室組織畢業班的物理老師開展了一周一次的復習研究課活動，活動遍及全區城鄉各中學，先由一位教師上一節公開課，然后由教研員和聽課教師評課。我帶著眼睛看，帶著耳朵聽，帶著筆記錄，帶著腦袋思考，帶著嘴與其他教師交流。我一直這么認為：一節公開課，如果有一個、兩個值得我學習的地方，那就是一節成功的課。在聽課、評課中我記下自己的心得。在回家后我常“放電影”般地回憶別人的課，然后想：如果我來上，會怎么處理？一學期十多節復習研究課，每次來回幾十里的路，我是一節課也沒有耽擱。就是在這樣的學習和觀摩中，我取得了明顯的進步，到后來自己也開始承擔全區的公開課任務。
即使現在，只要有聽課學習的機會，我也不會放過。因為我相信，任何一個教師精心準備的公開課，一定有他個人獨到的地方，一定有值得我學習的地方，只要自己善于把握機會，不斷地在聽課中學習別人的長處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經驗變成自己的財富。
（中國教師報）
理 綜 答題技巧
理綜試題題量大、分值多（全卷31題，滿分300分），在考察基本知識的同時，注重對能力的考察，使試卷的難度較大。如何在有限的時間內充分發揮自己的水平甚至超水平發揮呢？考試如打仗，有戰略上的全局安排，也有戰術上的靈活機動。除了平時知識的積累，心理素質等因素之外，掌握一些基本的應試技巧，這也是高考成功的一個重要砝碼。筆者結合近年指導學生參加高考的經驗，提出幾點建議：
一、統攬全局，合理安排
拿到試卷后，切勿急于答題，首先要看清試題說明的要求，例如開頭說明的一些常量取值，元素的原子質量等。還要看清共有多少道題，多少大題，多少小題，反面有無試題，一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面心中有數，便于計劃具體的答題時間。要注意是否有缺頁現象，如有應立即報告監考老師。
各科的時間安排，應按分數比值作相應的分配，每二分值占時一分鐘。物理、化學各55分鐘左右，生物40分鐘左右比較合理。當然如果某一個學科題目較難或者某一學科的分數的比值稍微多一點時間也就應該多一點。同時自己的優勢學科可適當減少時間，劣勢學科可適當增加時間。
二、縝密審題，扣題做答
“磨刀不誤砍柴工”，拿到一個題目，一定要花必要的時間（約10%左右）看清題目、弄清題意。首先要全面、正確地理解題意，弄清題目要求和解答范圍，比如結果保留幾位有效數字，重力加速度ｇ取9.8ｍ／ｓ2還是10ｍ／ｓ2等，然后根據要求，抓住重點，認真作答，這樣才不會答非所問。審題不認真也會造成大量失分，如將2002年理綜第30題中要求的Ｏ、Ｂ之間的繩燒斷，看成燒斷Ａ、Ｂ之間的繩，一分不得，造成終生的遺憾。
在審題時，要特別重視題目中的關鍵詞，如物理試題中的靜止、勻速、勻加速、初速為零，、自由落下、一定、可能、正確的等詞，還要特別注意逆向題中的關鍵詞，如不正確的、錯誤的、不可能的等等。
三、深刻理解，描繪情景
理綜試題，文字描述的可能是一個復雜的運動過程，它可以分成幾個不同的階段，每個階段中可能有題中所給的已知量，也可能隱藏在題中未給的量或通過作圖來描繪情景。
對于頭腦不清的問題，可通過作助解圖，對物體進行受力分析，分清運動過程，從而獲得更多的信息，以利于找出解題的有效途徑，幫助我們正確地建立有關未知量與已知量的關系，可以說正確的作圖分析，是解題成功的一半。
四、先易后難，從容解答
理綜考試與單科考試有很大的不同，理、化、生在同一張試卷上。Ⅰ卷一般按生物、化學、物理的順序，Ⅱ卷按物理、化學、生物的順序排列，每科中一般是先易后難，有時碰到難題，一時難以解答，可以先暫跳過難題，先做后面的容易題。如果避易就難，啃住難題不放，只會費時甚至會影響對容易題的做答，還可能造成緊張的心理狀態，打亂思路和步驟。過去有的考生就是吃了這個虧，到收卷時，前面的化學難題沒有啃通，后面的物理易題也未做好，這是應當記取的一個教訓。
一般來說，遇到一個題目，若思考了３—５分鐘仍然理不清解題的思路，應視為難題可暫時放棄，即使這個題目的分值再高，也要忍痛割愛，而把精力放到解容易題和中檔題上，以便節約時間，等有時間再回頭來攻克難題。要知道在高考中時間的安排是否合理對你成敗有著十分關鍵的作用。
五、易不輕視，難不畏懼
在試場中可能遇到兩種情況：一種是看到試題比較簡單或者比較適合自己的胃口而特興奮，此時千萬不要得意忘形，失去了警惕性而粗心大意，要知道在你感到比較簡單的同時，也可能大多數考生均有此感，那就意味著誰細心誰就能得高分。有時看起來特別容易、熟悉的題要是改變了關鍵詞或條件，也易出錯。如2002年上海高考卷中，α、β、γ射線放它們在電場中，而課本上是磁場，如不仔細看題，很可能就出錯。
另一種情況是看到試題比自己想象的難度大，則應注意不能喪失信心，要明白試題對所有的考生都一樣，你覺得難，別人也絕對不會感到輕松，在這樣的情況下，誰能沉著地思考，誰就能得高分。要靜下心來，采用基本方法，按部就班地審題、作圖、深入分析，有些看似困難的題就能迎刃而解。特別是信息題，信息量大，文字長，要善于抓住提煉有用信息，這些題目大都屬于“高起點，低落點”，所用到的解決問題的辦法一般比較簡單。
考場上切記：“人易我易，我不大意；人難我難，我不畏難。”
六、一步到位，穩扎穩打
理科綜合，150分鐘完成300分的題，時間比較緊張，復查的可能性不大。所以解題時要力爭一次到位，要穩扎穩打，不要寄希望于第二遍的復查上。同時要相信自己的第一印象，在沒有特別把握的情況下，最好還是不要隨便改動第一次的答案。
七、作選擇題要“不擇手段”
可不要誤解，這里所說的不擇手段可不是去做什么壞事，而是說做選擇題時，要破除固定模式，解題時不一定要計算出結果，要通過各種條件推出結果。高考的客觀題因全部改為單選題，使解答選擇題是更具技巧性。
例如：質點以2ｍ／ｓ２的加速度做勻加速直線運動，下列說法正確的是（）
①質點在任1ｓ內的位移比前1ｓ內位移大1ｍ②質點在1ｓ末的速度比前１ｓ末的速度大2ｍ／ｓ③質點在任1ｓ內平均速度比前1ｓ內平均速度大2ｍ／ｓ④質點的加速度每經1ｓ增加2ｍ／ｓ2
Ａ．①②③Ｂ．②④Ｃ．③④Ｄ．②③④
此題通讀一遍后，就會發現④錯誤，其余選項就沒有必要多考慮，得出Ａ選項正確。這樣做題既快又準。
同時也有可能極少數的題目得不出答案，在得不出的情況下，可以大膽地進行猜想，能夠猜測對也是一種能力，寫上答案比不寫答案要強得多，因為它還有正確的可能性。
八、做計算題注意規范
計算題解答要求：“解答應寫出必要的文字說明，方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題是，答案中必須明確寫出數值和單位”。這是對考生規范解題的一個明確要求，規范化不僅有利于閱卷老師掌握平衡，也有利于培養學生主次分明，規范有序的解題思想，還可以減少因主觀因素造成的失分。同時也要，如果一個題目不能全部做出來，但你一定要把你能做出來的寫在試卷上，因為高考的評分是分步給分的，理科綜合由于題量的限制，每題分值較大，每一步分值也較大，可能有時寫上一個方程能得幾分，何樂而不為呢！
總之在高考試場中，不要考慮考試的結果，保持一顆平常心態。同時要沉著、細心地思考問題，掌握一定的應試技巧，以達到容易題不丟分，中檔題盡可能不失分，難題能得多少分就多少分。相信，若你能在考場中做到了這些，一定能取得高考的勝利！
物理 計算題要注重計算過程
選擇題按去年評分標準，少選會給相應分數，但多選不給分，因此考生實在沒把握時對某一選項可干脆放棄，只選能確認的，這樣較保險。主觀題主要是計算題和實驗題。計算題要把原始表達式用準確符號書寫出來，要寫明代入數據的過程，最好將整個思維過程書寫出來。如計算題最后答案正確，但沒有過程，按去年標準此題不給分；如有計算過程，答案不正確，也能相應得分。因此做計算題既要注意結果，更要注重計算過程。實驗題步驟應該寫完整，盡量少涂改。
化學 方程式一定要寫準確
實驗設計方案或設計表述等，要把現象、依據、結論等都寫明。有機物結構解釋經常容易出錯，扣分較多，因此在書寫時尤其要注意，如縱向化學鍵應與相連的碳原子、氧原子對齊；而橫向原子團表達也有要求。另外，計算題中書寫化學方程式時，應注意化學式下標數字一定要寫正確。
生物 填空要看清題目不能答非所問
主觀題分填空和簡答兩部分。填空時要看清題目，如有的學生會把“微生物代謝調節的特點”，答成調節的方法。另外，概念書寫注意準確規范，從去年的試卷看，有的考生多寫了反而被扣了分。另外少寫錯別字，有學生把顯色反映中呈現出的“磚紅色”寫成“紅色”就不能得分；一些化學試劑名稱寫錯也不能得分。簡答題要用書面規范的語言。表述現象時候要描述出現象背后的原理，這樣會容易得分。
（李瑞文供稿）
班主任工作中的德育教育
宋玉萍
在學校中，高二作為一個特殊時期，學生的狀況與高一和高三有不一樣的地方。高一學生因為年齡小、入校時間短、環境不熟悉，相對來說還比較老實；高三學生學習壓力大、時間緊，問題相對來說較少；高二學生既沒有高一的新鮮感，又沒有高三學生積極用功的勁頭，他們思想松懈、學習積極性下降，個別學生甚至想在學校中闖出自己的天下，不顧后果，跟老師斗智斗勇；老師們特別是班主任的工作難度加大，班級管理更需要費時費力。在開學之初，領導們就確定了高二工作的宗旨，要求加強管理，“學生無小事”，做到務實不務虛，務細不務粗，使高二工作不再成為學校管理的難點，而應成為學校各項工作中的亮點，改變高二學生的形象，打造明星級部，爭創明星班級，樹立明星教師，推出明星學生，為二中的進一步發展、為進入高三打下良好的基礎。
這些工作要求需要班主任和各科老師們共同努力，去實踐，去落實。我在班主任工作中，特別注重了兩方面的工作：一是加強理論學習，發揮理論的指導性作用，我就在《班主任專業化與班級建設》一書中學到了很多有用的管理理念和方法，提高了個人的理論水平；二是把工作中得到的經驗和教訓及時總結，形成有個性化的材料，做到理論與實踐的統一。下面我把班主任工作中的體會和一些粗淺的做法和大家交流一下，有不妥之處請各位老師批評指正。
一、做個有心人，搭起心靈的橋梁，成為學生的良師益友
有人說，教育是太陽底下最高尚的事業，教師是人類靈魂的工程師，那么我們不妨認為，站在教育最前沿的班主任應該是學生心靈的引領者和塑造者。學生邁入高中時還是稚氣未脫、懵懵懂懂的少年，經過三年走出時成長為躊躇滿志、滿懷激情的青年，在這一過程中，班主任就是學生前進道路上的一盞指路明燈。做好班主任工作的首要一條就是做好學生的心理調整工作，塑造學生的心靈，使學生從內心深處對人生充滿希望，從而激發學習的熱情，實現教育的目標。
我們的學生大多數是獨生子女，進入高中以來，其生理發育基本成熟，但其心理發育不一定與身體發育相協調，甚至大大低于其生理發育，個別學生在心理上拒絕長大。學生的心理問題普遍表現為對父母的依賴心理比較嚴重，獨立生活能力較差，責任感欠缺；看問題較偏激，好走極端，情緒波動幅度大；愿聽好話，聽不進逆耳忠言，受挫能力較弱，叛逆心理較嚴重；出現問題時承受能力弱，自我調節能力差等。再加上課業負擔重，考試、升學的壓力，青春期成長的苦惱等問題，學生容易出現思想道德水平滑坡、學習動力不足、厭學、自我荒廢、問題行為增多等現象。
這就要求班主任在工作中體現人文精神，堅持以人為本的教育理念，從學生的實際出發，真正理解、體諒學生的心理壓力。班主任不僅是學生的生理保健醫生，在適當時機進行生理教育；更重要的還是學生的心理醫生，能夠進行正確的心理教育和疏導，做好學生的心理調整工作。
做好這一點，需要教師和學生雙方做個有心人，搭起心靈的橋梁，才能有心靈的交流。班主任首先自己要做個有心人。要增強責任感，對學生有愛心、耐心、信心和誠心，對工作要熱心、對班級要上心、看問題要細心、對學生要實心、多學習要虛心；要善于站在學生的角度看問題，喜他們所喜，憂他們所憂，想他們所想，成為學生可信賴、可依賴的人；但如果教師付出了很多，卻不能激起學生心靈的反應，教師與學生的心存在隔閡，教師的付出等于零，做的是無用功。因此還要教育學生做個有心人，要有良心、有信心和恒心。學生應有一顆對父母的養育、對老師的教誨的感恩的心，有一顆我青春、我努力、我拼搏、我的未來我掌握的火熱的心，有一顆遠離誘惑、耐住寂寞、守護平靜的平淡的心，有一顆正確對待自身優缺點、得與失、成績與挫折的理智的心，有一顆團結友愛、與人為善的和諧的心。通過各種形式教育學生對父母感恩、對家庭負責任、對老師尊敬、對同學友愛、對未來充滿信心和希望，激起感情的浪花，塑造學生的心靈。
人是有感情的動物，密切師生間的關系，必須以感情作為基礎。班主任必須尊重學生的人格，信任他們，平等地與學生交流思想、商討問題，讓學生從班主任真摯的情感中體會到希望之殷切、用心之良苦，才會對老師敞開心扉，師生之間才會有情感的共鳴、心靈的碰撞，心理教育才能做到有的放矢。如果班主任不以積極的心態領會學生的思想，不去具體分析學生各不相同的品格差異和學習現狀，不以科學的態度明確學生的心理需求，那么班主任的教育只能流于淺薄。
根據學生的學習狀況，優生、中等生和后進生，有著不同的群體心理；根據不同的性格特點和家庭情況，學生也有著不同的心理特征。班主任要深入了解學生，對學生要認真分析他們的性格、特點，做到因材施教。對于學習比較優秀的，誠懇地客觀地指明他們某方面的缺陷，他們會非常樂于接受；對于中等學生多從日常小事上表揚，如寫的字好，畫的畫好，書排列整齊等，讓他們感覺到老師的關注，激發學習的熱情，提高個人的修養；對待紀律不好的同學，更要分清時機，講究策略，在他真正認識自己的錯誤，認識到其錯誤造成的危害時，才嚴厲地提出批評；否則還是耐心教育，講清道理更為重要，千萬不要隨意發脾氣，以免引起逆反心理，給管理造成更大的麻煩。
班主任對學生的愛，換得了學生對老師的尊敬和信任，從而樂于接受老師向他們提出的教育要求，積極主動地配合班主任搞好各項工作。班中存在的問題學生是否愿意反映給你，你的要求學生是否能夠迅速貫徹落實，是衡量班主任工作的外在標準。在高一時，班里的學生在宿舍抽煙、喝酒，夜不歸宿出外上網，拉幫結伙打架鬧事，我基本上都是在第一時間得到消息，做到了早知道、早預防、早處理，避免了事件的惡性發展，提高了駕御班級的能力。
二、搞好班級建設與管理，是促進學生全面發展的保證
（一）搞好德育工作，形成強大的班級凝聚力和戰斗力
一個班60多個學生，他們的情緒、氣質、興趣、愛好不盡相同，如果每個人都我行我素，各行其是，班級就是一盤散沙，俗話說，沒有凝聚力就沒有戰斗力，一個四分五裂的班級如何去競爭？沒有競爭又如何去生存？因此，我在組建班級的時候，首先講的第一點就是要對學生進行德育教育，培養學生積極向上的人生觀和價值觀，提高學生的思想道德水平，增強學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力和戰斗力。
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，做好學生的德育工作，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。
教育學生“先做人，再學習”。國家需要的是道德水平高、文化素質好的全面發展的人才。利用各種機會進行情感教育、感恩教育、責任教育，有利于學生健康人格的形成，符合了素質教育的要求。在具體實施的過程中，我的方法一方面是借助集體的力量，在學習、體育、文藝、紀律、衛生各方面都要求班級做到最好，增強學生的自信心和集體榮譽感，讓學生對班級充滿自信，對人生充滿了希望；另一方面，多個別談話，對不同的學生提出適當的更高水平的要求，促使學生不斷地向前發展。
我所帶的高二、八班學習成績比較突出，運動會上高二級部第一名，被評為精神文明班級，學生以在這個班級為榮，同時也得到了家長的認可，這在很大程度上得益于班級的德育教育和良好的凝聚力、戰斗力。在班級理念上，我主張這樣一個積極的理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。從第一天起我就把這樣一個理念教給了全班的學生，使學生逐步形成了積極向上的人生觀，相信這在他們的一生中都會受益無窮。
（二）、培養良好的班干部隊伍，健全班級管理制度
培養班干部是班主任工作的一項十分重要的內容，我經常研究班干部狀況，對只有熱情，但不會工作的，就既交給工作又教給方法；對有工作能力，但怕耽誤學習，影響同學關系的，就對他們進行為同學服務的思想教育；對驕傲自滿，辦事不和同學商量的，就對他們進行群眾路線方面的思想教育，使他們不脫離同學。另外，在各項活動中不斷發現和培養積極分子，擴大積極分子隊伍。積極分子越多，班集體就越鞏固，教育的力量也就越大，班主任的工作也就越得心應手、事半功倍。
沒有規矩，不成方圓，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風邪氣、激勵后進、獎勵先進等方面有著巨大的作用。
1、制定班規班約，讓學生的行為有法可依，有制度可循。
2、設值日班長，值日班長應以身作則、盡職盡責、嚴格公正地做好班級每天的常規管理工作。讓每一位同學都能在實踐中嘗試與同學溝通，最終達到培養他們的自我管理的能力。
3、評選“班級之星” 。目標是為懲處歪風、激勵后進、獎勵先進，構建一種最優的和諧、健康的班級環境。
4、記好《班級日記》。《班級日記》是班集體成長和發展的見證，是集體弘揚正氣的陣地，是集體良好輿論的導向，是師生交流、聯系師生情感的紐帶和橋梁！
總之，班級建設和管理要做到以德治班與依法治班的有機結合，班主任必須提高個人的素養，以熱情的態度、奉獻的精神、科學的方法、有魅力的人格和更多的時間投入給學生，一分耕耘、一分收獲，功夫不負有心人，當學生真正成長為我們所期望的人才時，就是我們笑得最甜蜜的時候。
三、學習是班級全部工作的中心，是重中之重
學校是教育人的地方，促使學生學習科學文化知識是學校全部工作的中心任務，把學生輸送到更高學府深造是社會和家長的共同期望。對學生進行心理教育、德育教育，搞好衛生、紀律工作，建設班級制度和班級文化，都是圍繞學習這一中心任務而展開。
（一）打造班級文化，塑造班級精神，促進學生的成長
班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長發揮著重要的作用。
建設獨一無二的班級文化，應當有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神。避免傳統的班級精神的口號冗長、模糊、大而無當，讓人難于把握、無所適從的缺陷。我們需要的班級精神，應當如廣告學上所說的企業的標識一樣，一定要簡明扼要，一看就明，但同時它也必須體現學生的精神風貌，對學生的學習有一定的指導意義。
我們的班級精神有兩句話，一句是“把功夫用在平時”，一句是“向前沖，讓我們與眾不同”。這兩句話是最切合我們實際的。我們是特班之后的普通班，大多數學生不是不想學，而是不會學，學習無方法，學習效率低，常立志而不是立長志；學生缺乏自信心，學習勁頭不足；因而我們當前最需要的，一是學習的方法，二是學習的沖勁。告訴學生一個取得成功的人可能不是一個最聰明的人，但肯定是一個為了理想而奮斗不息的人，培養學生的自信心。這樣一種班級精神，在“增強班級凝聚力，激發學生內驅力”方面的作用，得到了最淋漓盡致的發揮。很快，我就見到了這種精神給我們班帶來的巨大改變：我們班每天遲到的人數是最少的，我們的課堂、紀律是最好的！我們的同學，已經無形地賦予了一種特有的自豪和長足的干勁，不是要考試前才想到要學習，而是平時就在努力，因而在歷次考試中都能夠取得較好的成績。
（二）積極開拓班級的管理渠道和空間，提高學習成績，建設和諧班級
學生無小事，學習無小事。教師的工作要有熱情，要有干勁，但僅憑熱情和干勁是不夠的，還要下功夫、講技巧、早打算、善總結。教師與學生組成一個共同的班級，是一個整體，一榮俱榮，一損俱損。教師與學生互相鼓勵，互相促進，才能共同進步。
班主任工作要實實在在，開學之初做哪些計劃，每周有什么打算，周末做什么安排，考試前怎樣發動，考試后怎樣調整，分階段、有步驟地把工作想到細處、落到實處。圍繞學習這一中心任務，多講名人逸事、名言警句，激發學生的學習興趣，指導學生提高學習效率，改進學習方法，想方設法提高學習成績，學習成績是學校、班級、班主任和學生共同的生命線。
班主任工作要勤字當頭，平日里多到教室走走，多到宿舍轉轉，多找學生談談話，問問家里的情況，讓學生每時每刻都能感覺到你的存在。例如：課間和放學后，我經常到教室去看看，跟學生說上一句半句話，讓他感覺你關心他，給他以無形的動力，晚上熄燈前到宿舍去坐坐，你會發現他們有許多閃光點，從而在班級管理中以他們的優點來攻克他們的缺點，效果非常好。吃飯時間，有時去看看他們的伙食情況，讓他們感覺到在生活上你也很關心他們。作為一個班主任，所有的這些空間都可以利用，只要能利用好，一定會有利于促進學生與班級的和諧發展。
（三）協調好與任課教師、家長的關系
為了班級的全面發展，我十分注意利用好高二級部搞的班級教學組協調會，在每周一次的碰頭會上及時向任課教師們了解班級的動向和學生的學習情況，教育學生學好各門功課。同時也把掌握的學生情況通報給任課老師，與老師們協商怎樣抓好尖子生，促進中間生，穩定后進生，爭取全班能夠齊頭并進，協調發展。
經常與家長聯系，共同研究交流學生的情況，爭取家長的有效配合，以促進學生更好地發展。
有一個“針線理論”概括了班主任的工作。國家和學校的教育要求，社會和家長的期望，班級和學生的發展，是來自不同方向的千絲萬縷，班主任是把這千絲萬縷有機結合在一起的一根“針”，“”小小一根針，擔子千斤重“”。國家提倡素質教育，社會以高考衡量教育，班主任是學校教育的最前沿，學生時刻需要你的教育，怎樣把這上上下下的千絲萬縷理順，要求班主任具有敏銳的洞察力、細致的觀察力、深刻的領會力和較強的組織領導能力，把抽象的教育理念和教育要求，與學生具體的教育現狀相結合。既要注重理論學習，解開教育思想上的小疙瘩，解開理論與實踐脫節的小疙瘩，還要時刻準備好解開學生這一條條線上的各方面上的小疙瘩；必要時還要用針去刺一刺學生，一針見血，改變其麻木的地方，激發其迅速調整狀態向好的方面改進。班主任要善于穿針引線，綜合各方面的因素，以點帶面，以面聯結全體，“牽一發而動全身”，才能起到“四兩撥千斤”、事半功倍的效果，才能真正搞活搞好教育事業。
總之，班主任工作點多面廣任務重，但只要我們從內心深處真正的把班主任工作當成一種崇高的“事業”，而不僅僅是生存的“職業”，真誠的愛自己的學生，用心去做每一件事情，在實踐中不斷創新班主任工作方法，就一定會做得更好。以上是本人學做班主任以來的幾點真實的體會，盡管也曾得到過學生和家長的一定肯定，但我想，偏頗和膚淺在所難免。在素質教育的要求中，“班級文化”和“人文精神” 越來越成為班級管理理念中不可避免的兩大熱點。今后，我愿虛心學習，更加努力，繼續在教育教學實踐中作更多更加有益的探索。
變則通，學中悟
—新課程改革背景下高中語文教學實踐心得
袁勝男
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是《普通高中語文課程標準》對語文課程性質的詮釋。語文學科的工具性與人文性使其成為高中教學中最重要的學科之一。如何適應時代發展教好語文成了許多語文教師思考的問題。新課程改革給語文學科本身和語文教師都帶來了多方面的沖擊。古語云：“變則通。”要想“通”必須要變。同樣要適應新時期的語文教學工作，也要“變”。這種變是從思想到行動、從理論到實踐的過程，是在原有基礎上結合新的教學理念的過程，是循序漸進、不盲目追趕潮流的過程。新課程改革一年來，做為青年教師，身處教學一線，我感觸良多。本文就從教師與學生的關系、教材分析與教學方法兩方面來談談我的切身感受。
一、教師與學生的關系
《普通高中語文課程標準》第三部分實施建議中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去那種強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視控究的學習方式，這就要求教師應努力提高組織教學和引導學生學習的能力，也就是我們常說的要“授之以漁”，要還課堂主體地位于學生，找到教與學的黃金分割點。但這并不意味著教師應馬上放棄自己的主導地位，也不意味著教師要立即放棄自己對課堂的控制權力。因為這一過程不僅需要時間，更需要時機。
中國的教育改革已經經歷了幾代人，現有的教學模式是在前蘇聯教育體系上構建起來的，是吸收國外教學經驗發展而來的，但它又不失中國傳統的教育風格。這種教育模式更注重基礎知識、文化底蘊，更注重教師的教。面對此種教育模式，如果教師在教學中馬上退隱幕后，“還政”于學生，那么必然導致學生不知如何學，不會如何學，使學生對學習生活感到非常迷茫、不知所措。此時我們的教育就會走向誤區。所以教師與學生之間的這種角色轉換需要時間，更需要時機。
九年義務教育期間大多數學生都已適應跟從老師學的這種被動學習方式。所以新課程改革要正確處理師生之間的教學關系。為了獲得實效，教師與學生都要轉變觀念。首先，教師要變。其次，教師要引導學生變。這一過程需要時間。教師要循循善誘，讓學生首先樹立主體意識，增強自立能力。在教學過程中逐步放手讓學生獨立去思考問題，水到渠成的完成思想領域的轉變。然后讓這種新的觀念指導學生獨立自主的去學習。這不僅需要時間，更需要教師把握好時機。
在新課程改革的教學實踐中，首先教師與學生的思想轉變、觀念更新要同步進行。這也是新課程改革能否順利實踐的關鍵。其次，新課程改革中提到的學生主體地位與教師輔助地位之間的這種關系是相對的，而不是絕對的。它會根據不同的情況和教學實際需求發生變化。所以不要過分強調教學中究竟誰占主導地位，而要根據實際情況靈活地處理問題。教師在這一過程中要收放自如、張弛有度。
二、教材分析與教學方法
孔子在教學中提倡“因材施教”。我認為在高中語文教學中同樣需要“因材施教”，不過此處的“材”指教材，“教”指教學方法，即針對不同的教材，采用不同的教學方法。在山東人民出版社出版的《普通高中語文課程標準實驗教科書》一至五冊必修教材中，可以將文本分成文言文和現代文兩大類。
1、文言文教材分析及教學方法
這五冊教課書中共有20多篇文言文，可以分為哲理論文、抒情美文、史實文學、
人物傳記、山川游記等多種文體。教師在教學中要具有針對性地對各種文章采用不同的方法進行授課。
中華民族是一個理性的民族。我們的先人為我們留下了許多富含哲理的論文。比如選入高中語文教科書中的《天論》、《六國論》、《齊桓晉文之事》等等。它們分別論述了人與自然的關系、國家興亡的關系、君與民的關系等等。這些文章內容與形式并重。它不僅為我們勾勒出了一個哲理世界，更體現出一種結構形式嚴謹的邏輯美。教師如果在教學中一味的采用新課程改革中經常提到的合作式或探究式學習方法，那么我想學生不僅不能扎實的學好文言基礎知識，更不可能體味到文中深層的文化意蘊。因為我們的教學對象是一群正在成熟中的青少年，他們的領悟能力還不能夠獨自品味文本精髓。讓一群同層次的學生去合作探究更高層次的哲理問題，他們對文本的認識也只能停留在文本的表象上。這就需要教師在教學中首先落實基礎知識。在此基礎上引導學生分析文本內容與形式，讓學生對其形成感性認識。在逐步學習的過程中由感性認識上升到理性認識，此時再放手讓學生去合作、去探究。使學生在這個理性平臺上構筑起自己的個性天地。比如在《六國論》的教學中，教師可以采用直接講解或輔助材料的方法落實基礎知識，讓學生在掌握文章大意的基礎上去揣磨作者的創作意圖并分析文章的結構形式。這種由感性到理性、由表象到本質的認知過程需要教師引導學生完成。
中華民族同時又是一個感性的民族。這種感性可狹義的理解為某種情感的揮灑或對理想的追求與向往。比如選入高中語文教材的《騰王閣序》、《報任安書》、《離騷》等課文。此時應尤其重視文章中作者的思想感情。這種感情必然要通過語言傳達出來，所以誦讀成為理解文章的重要手段。在誦讀的過程中，不僅可以使學生了解文意，更可以使學生體會到中華語言文字的音韻美與節奏美。對于這些課文的學習，我認為可以放手給學生自己完成，因為這些文章不是語言簡明，就是課下注釋詳盡。教師可以引導學生去搜集有關作者的資料，如屈原報國無門的一生、司馬遷忍辱負重的茍活、王勃懷才不遇的苦悶，真正達到“知人論事”，使學生更全面的理解課文，從而在思想領域與作者產生共鳴。
文言文教學是高中語文教學的支柱部分，以上僅從哲理論文與抒情美文兩類文體的教學進行了論述。總之，我認為文言文教學中自主、合作、探究的學習方法應建立在基礎知識落實到位之上。
2、現代文教材與教學方法
如果說新高中語文教材中文言文有很多來源于老教材，那么現代文文本則充滿了時代氣息與革新意識。新教材中出現了很多專業性強或理論具有前瞻性的課文。如《論文藝的空靈與充實》、《從美學角度看數理科學》、《敬畏自然》、《論無性造人》、《黑洞旅行》等等。當然教材中也保留了許多經典篇目，如《祝福》、《雷雨》、《再別康橋》、《為了忘卻的記念》、《荷花淀》等等。
課本中出現的那些專業性強或理論具有前瞻性的文章，往往能引發出師生教學的興趣與興奮點，但如果處理不好，同樣也可以使語文教學變得枯燥、難懂。所以教師不僅要選擇恰當的教學切入點，靈活切合實際的教學方法更是必不可少。比如專業性很強的《論文藝的空靈與充實》一文，學生的第一感覺就是深奧、難理解。此時教師如果從文章的脈絡結構入手，可能會更利于學生理解和把握全文。因為本文脈絡非常清晰，即總體論述“空靈與充實是藝術精神中的兩元”，然后分別論述什么是空靈，什么是充實。教師在講解這類文章時最好是從形式到內容、化繁為簡。
專業性強的課文要求教師要引導學生學習，變理論為實踐，而一些理論具有前瞻性的文章則需要教師與學生合作、學生與學生合作來完成。《論無性造人》是一篇緊隨時代潮流的文章。它論述的是一個人類社會普遍關注的問題，有著廣泛的社會影響。學生對此不僅好學，而且樂學。這非常符合青少年現階段對新生事物感興趣的心理。所以教師可將課堂的主動權交給學生，讓學生去合作搜集資料。比如什么是克隆技術，它何時產生，目前國際上克隆技術有哪些科研成果，人類社會對克隆技術的態度，它對人類社會有哪些影響與作用等等。教師可以讓學生根據所搜集的資料進行整理討論，針對文章發表見解。這類文章是最適合使用合作、探究式教學方法的，同時也最能激發學生的學習興趣、拓展視野、培養學生能力。
《祝福》、《雷雨》等特定歷史時期的經典篇目，盡管可供占有的教學資源很多，但教學中仍存在著一個最大的問題，那就是空間、時間造成的距離感。想讓學生真正理解文本內涵與作者的創作意圖就必須讓學生了解當時的社會環境、時代背景。要讓學生用歷史的眼光去審視和感悟文本。只有認識到封建禮教吃人的本質，才能真正體味出祥林嫂的悲劇根源；只有認識到資產階級惟利是圖的本質，才能認清周樸源的本性；只有深刻體會到家園慘遭蹂躪的痛苦，才能感受到荷花淀人民的可敬可愛之處。這種歷史的視角要具有時代性，要與我們所處的當今社會有所聯系。
中國的教育要發展，教學觀念與教學方法就一定要更新。新課程改革階段的教學，如同摸著石頭過河。我們要在前人的基礎上不斷開拓創新。在干中學，在學中悟，用悟出的理論去指導實踐，再用實踐去檢驗我們悟出的教學理論。這是一個循環往復、螺旋式上升的過程。我相信經過這次新課程改革的洗禮，我們的教學理念會更成熟，我們的教學方法會更科學。
由一個不等式所想到的
王樹磊
[背景] 已知 a，b，c∈R+,并且a＜b 。求證： ＞
從表面上看，這是一個不等式的證明問題，但若仔細分析和觀察，根據目標的結構特征，改變一下考察問題的角度，或同時對目標的結構作些調整、重新組合，卻有很多現實意義：
（1）兩點（b,a）、(-m,-m)的連線的斜率大于兩點（b,a）、(0,0)的連線的斜率；
（2）b個單位溶液中有a個單位溶質，其濃度小于加入m個單位溶質后的濃度；
（3）在數軸上的原點和坐標為1的點處，分別放置質量為m、a的質點時質點系的重心，位于分別放置質量為m、b的質點時質點系的重心的左側。
這樣，我們就把一個簡單的“封閉”題轉化為一個開放題。
開放題是數學教學中的一種新題型，開放題的核心是培養學生的創造意識和創造能力，激發學生獨立思考和創新的意識，這是一種新的教育理念的具體體現。
學習的目的是為了使自然人過渡到社會人、使社會人更好地服務于社會，由于社會時刻在發生著變化，因此，一個良好的社會人必需具備適應社會變化的能力。讓學生懂得用現成的方法解決現成的問題僅僅是學習的第一步，學習的更高境界是提出新問題、提出解決問題的新方案。因此首先必須改變那種只局限于教師給題學生做題的被動的、封閉的意識，為了使數學適應時代的需要，我們選擇了數學開放題作為一個切入口，開放題的引入，促進了數學教育的開放化和個性化，從發現問題和解決問題中培養學生的創新精神和實踐能力。
關于開放題目前尚無確切的定論，通常是改變命題結構，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋進而形成和發現新的問題。
有了開放的意識，加上方法指導，開放才會成為可能。開放問題的構建主要從兩個方面進行，其一是問題本身的開放而獲得新問題，其二是問題解法的開放而獲得新思路。根據創造的三要素：“結構、關系、順序”，我們可以為學生構建由“封閉”題“開放”的如下框圖模式：
〔例〕用實際例子說明
所表示的意義
給變量賦予不同的內涵，就可得出函數不同的解釋，我們從物理和經濟兩個角度出發給出實例。
1、x表示時間（單位：s），y表示速度（單位：m/s），開始計時后質點以10/s的初速度作勻加速運動，加速度為2m/s2，5秒鐘后質點以20/s的速度作勻速運動，10秒鐘后質點以-2m/s2的加速度作勻減速運動，直到質點運動到20秒末停下。
2、季節性服飾在當季即將到來之時，價格呈上升趨勢，設某服飾開始時定價為10元，并且每周（7天）漲價2元，5周后開始保持20元的價格平穩銷售，10周后當季即將過去，平均每周削價2元，直到20周末該服飾不再銷售。
函數概念的形成，一般是從具體的實例開始的，但在學習函數時，往往較少考慮實際意義，本題旨在通過學生根據自己的知識經驗給出函數的實際解釋，體會到數學概念的一般性和背景的多樣性。這是對問題理解上的開放。
“所有的畫都是以只有3種原色的方式構成的。每當我們把某樣東西說成是新的時候，我們真正談論的是現有元素獨特的存在方式。”具備對“封閉”題“開放”的意識的學生，事實上就有了創造意識，這種意識驅動下的實踐自然會使創造力得以發展。
