一、選題的意義和價(jià)值
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，把提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育作為未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，這充分表明時(shí)代以及人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求已成當(dāng)務(wù)之急。作為基礎(chǔ)教育的主要陣地---學(xué)校，我們深刻的認(rèn)識(shí)到：努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的最有效途徑之一，也是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育改革的一條重要途徑。在課程改革的大背景下，學(xué)校和廣大教師需要順應(yīng)新時(shí)代背景下課堂教學(xué)改革的潮流，克服相對(duì)落后的教育觀念，對(duì)知識(shí)及其價(jià)值重新定位，對(duì)課堂教學(xué)方式和方法進(jìn)行重新的建構(gòu)。在優(yōu)質(zhì)的課堂上，教師高超的教學(xué)技藝是促其達(dá)成的關(guān)鍵。無(wú)論什么學(xué)科的課堂，沒(méi)有教師教學(xué)技藝的提高，不能運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，沒(méi)有教師的教育智慧和教學(xué)機(jī)智，優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu)就無(wú)從談起。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了課題《小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》，力求在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中, 以改革教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，促使教師在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，依據(jù)課程綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段和技藝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的最優(yōu)化，努力探索、研究和總結(jié)出小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的模式和策略，搭建一座通往優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，教學(xué)質(zhì)量普遍提高的橋梁。促進(jìn)師生共同的可持續(xù)發(fā)展。
二、核心概念的界定
1. 優(yōu)質(zhì)課堂
廣義地講，就是教師在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)師生共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)優(yōu)化發(fā)展的實(shí)效課堂。
狹義地講，優(yōu)質(zhì)課堂就是教師依據(jù)課程綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段和技藝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課堂。
2.教學(xué)技藝
是指教師教學(xué)的技術(shù)和本領(lǐng)，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。
3. 現(xiàn)代教學(xué)技藝
是以科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)技能、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)稱。現(xiàn)代教學(xué)技藝有三個(gè)層次的內(nèi)涵。第一層次是教學(xué)技能，即在教學(xué)基本知識(shí)基礎(chǔ)上形成的技術(shù)和能力。第二層次是教學(xué)技巧，即對(duì)教學(xué)技能熟練而巧妙的運(yùn)用；第三層次為教學(xué)藝術(shù)，它是教學(xué)智慧在教學(xué)中的表現(xiàn)，也是教學(xué)的技術(shù)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的產(chǎn)物。
4. 教學(xué)技藝運(yùn)用
是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)的有效實(shí)施。它具有五個(gè)特點(diǎn)：(1)實(shí)踐性；(2)個(gè)體性；(3)情境性；(4)多樣性；(5)創(chuàng)新性。
三、研究重點(diǎn)及創(chuàng)新之處(新突破)
通過(guò)本課題的研究，教師能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本學(xué)科教材的特點(diǎn)，選擇運(yùn)用最為科學(xué)合理的課堂教學(xué)技藝，設(shè)計(jì)出高效優(yōu)化的教育教學(xué)方案，應(yīng)用大量、豐富的信息資源，改變學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)的有效實(shí)施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，探尋知識(shí)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴交流合作，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。
同時(shí)通過(guò)課題研究，使教師提高學(xué)科素質(zhì)、教學(xué)水平和運(yùn)用各種課堂教學(xué)技藝的本領(lǐng)。能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，探索和建立新型的教學(xué)模式。
四、研究目標(biāo)和任務(wù)
1．在各學(xué)科課堂教學(xué)中，探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教育的一般規(guī)律，提高學(xué)校教學(xué)管理水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；
2．在各學(xué)科課堂教學(xué)中，探索教學(xué)技藝各要素的優(yōu)化和綜合運(yùn)用，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；
3．在各學(xué)科課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
五、研究思路（結(jié)合學(xué)校實(shí)際或?qū)W科特點(diǎn)）
課題《小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究》，在總課題組統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，擬用三年的時(shí)間，分三個(gè)階段實(shí)施。結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，確定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品社、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等學(xué)科骨干教師主要參與。在教學(xué)中, 以改革教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，促使教師在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，依據(jù)課程綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段和技藝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的最優(yōu)化，努力探索、研究和總結(jié)出小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的模式和策略，搭建一座通往優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，教學(xué)質(zhì)量普遍提高的橋梁。促進(jìn)師生共同的可持續(xù)發(fā)展。
六、研究的方法
根據(jù)本課題研究的特點(diǎn)，主要采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)研究法等進(jìn)行研究。
七、負(fù)責(zé)人及參加者研究水平
學(xué)校成立課題研究組，選調(diào)優(yōu)秀教師進(jìn)行課題研究，實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。負(fù)責(zé)人具有比較深厚的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多次獨(dú)立承擔(dān)和參與教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，有較高的教育教學(xué)水平和教育科研能力。課題成員有經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師，學(xué)校教學(xué)研究人員，也有能熟練運(yùn)用各種課堂教學(xué)手段，具有較好學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)能力的青年一線教師，其教育教學(xué)基本觀點(diǎn)存在廣泛共識(shí)。 學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題有負(fù)起管理、指導(dǎo)職責(zé)，重視和支持課題研究活動(dòng)。課題組成員深入調(diào)查研究，確定課題實(shí)驗(yàn)學(xué)科、班級(jí)。制定詳實(shí)的課題實(shí)施方案，開展研究，及時(shí)進(jìn)行成果積累、總結(jié)。學(xué)校在時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持，充分保障。
八、實(shí)施步驟
本課題研究約需三年左右，分為三個(gè)階段。
第一階段：2011年4月——2011年8月（準(zhǔn)備階段）
1.參加總課題組培訓(xùn)和活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件資料，明確課題研究的目的、任務(wù)。
2.集相關(guān)理論資料與研究成果，確定研究子課題。
3.組織并建立學(xué)校課題研究的隊(duì)伍，組織課題組及全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以及進(jìn)行課題研究的能力。
4.按照總課題組的部署和要求，制定課題研究方案，參加總課題“開題大會(huì)”，做好子課題申報(bào)工作。
第二階段：課題研究階段 2011年9月---2013年12月（研究階段）
1.建立健全理論學(xué)習(xí)及課題開展等各項(xiàng)研究制度，積極組織并開展課題組成員的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，定期或不定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)、交流、研討、展示活動(dòng)；
2.根據(jù)實(shí)施方案和計(jì)劃開展課題研究。積極探索在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技藝提高小學(xué)教師教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量；
3.及時(shí)收集研究資料，如：論文、教學(xué)札記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教具學(xué)具、影像資料以及學(xué)生的相關(guān)資料，建立課題研究檔案
4.不斷修正與完善課題研究方案，落實(shí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和方法。
5.組織教師進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)研究，撰寫課題研究論文、感悟、階段性總結(jié)等，逐步完成研究?jī)?nèi)容。
6、進(jìn)行階段性總結(jié)與評(píng)估。
第三階段：總結(jié)階段 2014年1月——2014年4月（結(jié)題階段）
1.課題研究檢測(cè)。
2.進(jìn)行研究資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析。
3.撰寫課題研究報(bào)告。
4.申請(qǐng)課題結(jié)題。
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