論文基本信息
題目丨企業員工職場學習動機的現狀調查及對高職學生學習的啟示
作者丨朱蘇
導師丨趙蒙成
研究方向丨職業教育
單位丨蘇州大學
注：本平臺推出《學位論文》專題欄目，將選取2017年全國職業技術教育專業的有代表性的博士論文向大家推送，本期為大家推送的是蘇州大學朱蘇的《企業員工職場學習動機的現狀調查及對高職學生學習的啟示》，也誠摯歡迎各博士培養單位積極向我們推薦優秀博士論文的摘要！
一、研究的目的與意義
二十一世紀的今天，學習型社會的構建正加快學習與工作的融合步伐，作為一種基于工作情境的學習模式，職場學習已成為企業員工工作的一部分。但是對于員工個體來說，如果沒有學習動機的驅動，職場學習將難以啟動。因此，關注企業員工的職場學習動機現狀既有利于從根本上提升其職場學習能力，又對高職教育改革尤其是高職學生的學習有所啟示。
1、理論價值
近年來，許多研究者從不同的視角對職場學習的概念、內容、學習過程、學習方式、影響因素及提升策略進行了相關研究，并取得了豐富的成果。但是國內學者對職場學習動機的關注較少，而職場學習動機是推動職場中成人學習的一種內部動力，本研究正是基于這一點的啟發，嘗試以職場學習動機作為研究的主要內容，探究企業員工職場學習動機的現狀、影響因素及激發策略，具有拓展、豐富和深化職場學習系統理論的重大理論價值。
2、實踐價值
職場學習動機是推動企業員工學習的一種內部動力，它能夠說明企業員工為什么學習，會受到哪些因素的影響，能學到什么程度。從企業員工個體的角度來說，便于社會和企業能夠依循企業員工職場學習動機的特點，創造有利于激發其職場學習動機的環境，開發出有效的培訓和學習方式，以促進企業員工自身的學習和職業發展，同時通過相關政策的制定和制度的改革，使一線企業員工獲得更多的參與學習的機會，提高他們的社會地位和工作待遇等等。從企業和社會的角度來說，企業員工職場學習動機的增強，不僅可以提高企業員工的工作效率，使其獲得一種歸屬感和自我實現的內驅力，還能提升企業當前的經濟效益，獲得具有較高競爭力的人力資源，為企業在將來企業人力資源的開發中提供策略上的支持和操作上的指導，對企業的長遠發展具有重要作用。從高職教育改革的角度來說，以企業員工職場學習動機研究為基點，審視當前高職院校學生學習動機存在的各種問題，跳出高職教育研究的思維局限，放眼于高職學生畢業后即將面對的職場環境，更有利于在對比中探尋激發高職學生學習動機的有效策略。
二、研究思路
本研究的研究目標體現為以下三個方面：（1）通過梳理職場學習動機相關的理論基礎、研究成果、國內外的研究現狀及趨勢，形成對職場學習動機較為客觀、系統的認識；（2）采用混合研究模式，通過參與式觀察、深度訪談、敘事研究、問卷調查等方法收集數據、資料，深入了解企業員工職場學習動機的現狀及其影響因素；（3）以企業員工職場學習動機研究成果為啟示，針對當前高職院校學生學習動機不足的現象，提出激發高職院校學生學習動機的策略建議，為高職教育改革指出可能的愿景與方向。
職場學習的動機是企業員工在工作需要的基礎上產生的，能直接激起、調節、維持或停止其職場學習活動的內部動力，是其內在的心理歷程?；谇榫硨W習理論、活動理論、自我決定理論等，本研究主要從以下幾方面展開：首先，采用敘事研究的方法通過田野觀察、深度訪談、觀察日志等方式搜集資料，描述四位企業員工的日常工作中的職場學習動機敘事并進行相應的理論分析。其次，基于現有文獻和敘事研究中的發現，自主設計《企業員工職場學習動機問卷》，對蘇南地區十三家企業的800多名企業員工進行了問卷調查，采用SPSS統計分析軟件分析被調查企業員工的職場學習動機現狀，探尋企業員工職場學習動機及各影響因素在性別、婚姻狀況、年齡、學歷背景、企業類型、崗位類別、職務級別、工作年限、月均收入、工作時間、跳槽次數等因素上的相關性、差異性，對各維度影響因素進行多元回歸分析，該數據分析結果對敘事研究的結論進行了驗證和補充。最后，綜合企業員工職場學習動機的相關研究結果，反觀當前高職院校學生的學習動機現狀，并提出高職學生學習動機的激發與培養策略。
三、研究發現
通過對企業員工職場學習動機的混合研究發現，企業員工的職場學習動機是一個復雜的體系，具有豐富性和多重性，表現為情境性、實用性、復雜性、階段性等特點，動機類型主要包括職業發展取向、和諧關系取向、滿足興趣取向、勝任工作取向、物質報酬取向和逃避學習取向等。企業員工職場學習動機的總體水平較高，其影響因素主要涵蓋工作任務、學習者個體、單位組織、社會家庭四個層面。
反觀當前高職院校學生的學習動機，總體水平普遍較低，主要表現為學習目標模糊，學習動機功利性強，學習信心不足，學習自主性欠缺等方面。其影響因素也表現為學習者個體、單位組織、社會家庭等層面，其中企業員工的工作任務對應高職學生的課程設置。基于企業員工職場學習動機研究的發現，對高職學生個體的策略建議包括：（1）提升自我認知，明確目標，合理規劃三年高職生活；（2）轉變傳統的學習觀念，著力提高自主學習的能力。對學校層面的策略建議包括：（1）重視學生發展，完善校園學習文化建設，營造良好的學習氛圍；（2）加大課程設置的有效性、靈活性，給學生更多自由選擇的空間；（3）重視教師教學，努力凸顯高職院校的教書育人功能。對社會家庭層面的策略建議包括：（1）尊重高職，凸顯高職的社會服務功能，提升高職的社會地位；（2）注重家庭教育方法，與學校合力，激發孩子的學習欲望。
四、研究反思
本研究力圖在已有研究基礎上，通過質的研究和量的研究相結合的混合研究方法探究企業員工職場學習動機的影響機制，尋求激發企業員工職場學習動機的有效策略，為企業人力資源開發和企業員工的個人成長提供理論參考和現實路徑，為高職學生的學習動機激發與培養提供思路。囿于筆者的理論根基與研究能力，本研究在調查對象選取、樣本全面性等方面尚存在一些局限。
1、未能對高職學生學習動機的現狀與問題缺乏深入的調查。本研究由于時間、精力等原因，只對企業員工的職場學習動機進行了大量的問卷調查，并沒有對高職院校學生學習動機的現狀進行深入、系統的問卷調查和訪談，只是引用了其他研究者現有的研究數據，從研究的科學性來說的確有所欠缺。
2、問卷調查的樣本對象存有一定的局限性。由于研究經費與研究力量的限制，問卷調查的樣本選擇主要通過關鍵人和私人關系選取愿意合作的企業，并且局限在蘇南地區，因此本研究中問卷調查的結果，很難全面反映全國企業員工職場學習動機的現狀。
3、田野敘事研究觀察對象的隨機性。本研究的田野觀察地點是一家企業，在不打擾公司正常生產的情況下進行田野觀察，及企業員工的配合度等主客觀因素，筆者只是采取了機遇式抽樣，而且局限在一家企業，因此很難全面挖掘不同層次企業員工關于職場學習動機的背后故事，也無法證明研究結果的普適性。
4、研究解釋分析方面的局限。本研究的分析主要來源于國內外文獻梳理、企業的問卷調查和實地田野觀察等研究實踐，由于能力有限，可能仍然存在文獻的檢索有所疏漏、個人研究經驗的欠缺、理論儲備的不夠豐盈等問題，是否還存在其他影響企業員工職場學習動機的影響因素及相應的激發策略，還有待于進一步研究。
5、質性研究的質量問題。如今，從實證主義的定量研究逐漸轉向解釋主義的質性研究或者是二者的有機結合，這在社會科學領域已然成為一種趨勢。但是，對于質性研究成果的標準目前并沒有得到充分的討論和發展。人類世界是一個經驗的世界、情感的世界，是與有意識的主體相聯系的世界。而本研究的研究主要聚焦于企業員工的職場學習動機，反映的就是企業員工的內在心理世界，人是具有自由意志的，其行為是無規律、無法預測的，因此帶有強烈的主觀性，進而對于研究成果的可推廣性更無從談起。
五、論文后記
陽春三月，艷陽晴天，百花爭艷。而當我即將在這美好的春光里結束自己的論文寫作征程時，心中竟有萬般的不舍，不舍里包含著太多太多，愧疚，感激，感動……
首當其沖的便是對恩師趙蒙成教授的萬般愧疚與無以回報的感恩之情。至今還記得讀研時與老師您的第一次見面是您從美國訪學歸來，顧不得休息便忙著三位師姐的畢業論文；還記得您興致頗高時和我們滔滔不絕地分享您的已故恩師王承緒先生的高風亮節；還記得老師您對于我們在學術研究中能力缺陷的無限制寬容；還記得辦公室里、會議室中您與我們的推心置腹、諄諄教誨；還記得田野調查時您動用自己的私人關系為我尋找合作企業，并親自送我前去，期間還不忘電話囑咐我做好田野調查的相關記錄；還記得微信群里您時不時分享的各類學術信息和心靈雞湯；還記得您幫助修改論文的事無巨細和無數次的反復斟酌指導……每每回憶起這些點點滴滴，總有一種想重新來過的沖動，因為相對于老師您傾注全力的付出，我虧欠太多！碩士畢業后的幾年里由于從事的工作關系并沒有涉及學術研究，以致于再次讀博時竟然跌落到功力盡失的尷尬境地，后來種種不該有的私事為我的讀博生活又平添了幾分阻礙。所幸老師您并沒有將此放在心上，而是不厭其煩地耐心指導，這樣幸福的讀書生活真想再來六年！飲其流者思其源，學其成時念吾師。六年的碩博生涯，我領略到老師您的嚴謹治學，感受到了老師您近乎固執的學術堅持和治學方式的熏陶，更為重要的是，作為學生，我這一輩子都可以坦然而幸福地接受老師您和師母唐老師的無限關愛，謝謝恩師、師母給予學生最真摯的愛！
衷心感謝蘇州東方建設集團的呂董事長、曹總經理、陳總經理、靚靚、雪兒、張姐等，是您們的無私幫助讓我的田野調查得以順利展開，感謝蘇州GHDL光纜有限公司的董總經理、總務部的孟經理、陳姐等，銷售部的丁經理、小顧、倩兒等，資材部的潘經理、小李，設計部的費經理、小蘇等，生產部的吳經理、趙翻譯、邱班長、趙班長、朱師傅、凌師傅、張師傅等，設備部的蔣經理、顧師傅、錢師傅等，工藝部的陳部長、馮姐等，質量檢驗部的李科長、錢師傅、小徐、小李、曉康等，感謝聯通公司蘇州片區沈經理、朱經理、楊經理，感謝熱情的HR Manager王惠姐姐，感謝王曉東師兄、康樂師姐，感謝老同學凌紹清、閆鑫栩、朱曉、小鄭、學妹金歡、宋妍……感謝所有在田野觀察和問卷調查中給過我無私幫助的朋友們！感謝可愛淳樸的你們給了我學術研究中最為珍貴的精神養料與無私幫助，感恩銘記……
衷心感謝周川老師、母小勇老師、許慶豫老師、崔玉平老師、唐斌老師、宋維紅老師，是您們讓我深深地意識到，只有構建學科基礎理論根基，掌握科學研究方法，學術之樹方能枝繁葉茂，感謝您們無私地分享了你們的知識，讓我受益匪淺。感謝丁巍老師、楊炯老師、張旻蕊老師，是你們讓我們的博士生活更加高枕無憂。感謝教育學院的所有老師們！
衷心感謝趙師班的王會亭、高慧、徐承萍、夏倩、姜曉磊、張桐等伙伴們，感謝你們給了我許多的幫助和學術碰撞的快樂！感謝博士同級學友李東琴、濮筠、孔曉明、焦曉駿、查徳華、趙中、馬成凱、張琦英等，感謝你們給我帶來的學術靈感與啟發，感謝你們給我帶來的歡聲笑語、默默的關懷和滿滿的鼓勵！
衷心感謝許多學者和同仁們，感謝你們的研究成果給我的論文寫作助了一臂之力！我盡可能注明，但難免有所遺漏，在此我對本論文寫作有所貢獻的學者和同仁們（包括注明和未注明的）致以最衷心的謝意！
最后，我要感謝我最敬、最愛的親人們！為了完成學業，婆婆挑起了照顧家庭所有生活起居的重任；老公在繁忙的工作之余還不忘給予我最為強大的精神支持，讓女兒不會因為媽媽的短暫缺席而感到孤單；感謝親愛女兒的理解，盡管方才四歲，卻總能用一言一行撫慰媽媽對你的羞愧之情；感謝給了我生命的父親、母親……感謝你們無盡的愛和強大的支持，永遠愛你們！
感謝生活！明天依然是個艷陽天，不忘使命，心懷感恩，繼續前行！
本欄目編輯：徐珍珍
