秀嶼區召開中小學辦學特色現場交流會
本網訊 11月13日，秀嶼區在莆田第十一中學召開辦學特色現場交流會，標志著秀嶼區辦學特色進入一個新階段。會議由區教育局副局長吳國忠主持，與會人員有區教育局局長劉天球、區教師進修學校副校長吳明輝、72所創建辦學特色校校長各中心小學校長以及教育局相關股室負責人等90多人。
與會人員在福建省首批防震減災科普示范校的莆田十一中，先后參觀了該校以防震減災教育為辦學特色的一座高為2.4米的候風地動儀石雕、深度達147.4米且傾斜度達到國際深水井標準的觀測井、面積約為52平方米的防震減災科普走廊、省市區地震專家領導來校指導的防震減災科普宣傳圖片與展板、安裝水位及氣象三要素數字觀測儀器的數字化地下流體前兆綜合觀測站和科普活動室。
在交流會上，莆田十一中、區實驗小學、上塘小學、埭頭中心小學、莆田十中、土頭中學等校介紹了辦學特色創建經驗，前云小學、笏石中心校、南日萬峰小學、私立笏石實驗中學、東湖中學等校以書面材料進行了交流。吳明輝副校長高度肯定了各校展示各自的特色，凸現各自的亮點，并深刻闡述了特色學校的內涵，指出打造特色學校必須要有特色的校長；有特色的教師隊伍；有適應特色建設的文化氛圍。最后，劉天球局長就辦學特色創建工作做了前瞻性的指導，并作強調講話。
通過辦學特色交流，讓與會的各位校長從各自工作的實際出發進行參照、對比和學習，，提高了我們對辦學特色的認識，使大家能在學習中有所收益，在交流中有所提高，在工作中有所借鑒，在思路上有所拓展。（林國富）
奎山小學辦學特色
一、自然情況：
徐州市奎山中心小學坐落在美麗的故黃河邊，淮海烈士紀念塔下。始建于1904年，是一所百年老校，學校占地11907平方米。現有16個教學班，在校學生650人，在編教師42人，其中專任教師42人。
二、學校印象：整潔 有序 向上
走進校園，整潔有序，書聲朗朗，一派蓬勃向上，生機盎然的景象。雖然規模不大，但發展的腳步鏗鏘有力。面向全體學生，開足上齊課程是學校運行的基調。北院正在有條不紊的進行著教育現代化系列教學活動，南院新的綜合教學樓正在緊張地施工中，師生們各負其責，各就各位有計劃的忙碌著，穿梭在校園的里里外外。學校“教學合一”的現代教學理念，伴著減負“堂堂清”的課堂改革，教學質量日益提高。目前，師風正濃，師德向上，課題、論文竟相斗艷。素質教育結碩果，學生各種活動獎項頻頻，陽光體育一小時快樂進行中。現在，學校正以昂揚的斗志，卓越的風采，乘上教育現代化的巨輪，揚帆起航。
二、辦學特色：少先隊活動 豐富多彩
學校少先隊建隊于1950年，是徐州市建隊最早學校之一，在全國有一定影響。一直以來，少先隊是學校素質教育最重要的有效載體，豐富多彩的活動在德育教育中發揮巨大作用。近幾年，我們配合形勢教育和課堂改革、學生思想狀況，落實未成年人道德建設標準，不斷創新少先隊活動內涵。形式多樣的主題教育活動，如《人生從這里起步》、《點亮誠信者盞燈》等，意義深刻。特別是我們從1987年開展的“淮塔小衛士”活動，影響力強，已成為學校一張德育名片。《徐州日報》、《徐州電臺》等多家媒體進行過大量的報道，市委書記、老紅軍、英雄人物等多次簽名、留影，數以萬計學生受到教育，受到熏陶，受到鼓舞，他們在歡笑的隊旗下鍛煉成長、成才。
三、學校亮點：異彩紛呈
2006年學校“民族團結教育”活動凸顯亮點。榮為“徐州市民族團結教育示范校”，之后，國家、省、市、區領導多次蒞臨指導。2009年9月《中國民族報》記者來校采風，10月副社長楊連福現場即興贈字：“民族團結開新花”。學校校長以《盛開的民族團結教育之花》在全國民族團結進步大會上經驗交流。
體育活動勢頭正旺。從老田徑傳統校成功轉向柔道項目傳統校，連續六年在徐州市中小學柔道比賽中均獲前三名，且三連冠。在江蘇省“冬季三項”百日鍛煉活動中連續三年被評為“先進學校”。近幾年，學生參加各種體育活動獲獎達300人次之多。體育運動已成為學校一種文化。
四、榮譽榜：鑄就輝煌
徐州市實驗小學
徐州市“小公民”道德建設實踐“示范基地”
徐州市關心下一代工作“先進集體”
徐州市德育先進學校
徐州市科技特色學校
徐州市示范家長學校
徐州市民族團結教育示范學校
徐州市體育傳統學校
徐州市柔道訓練基地
江蘇省綠色學校
江蘇省優秀教工之家
江蘇省體育教育優秀學校
江蘇省冬季三項百日鍛煉活動先進學校（2007——2009）
全國百優十人橋中隊
全國首屆“英雄團隊示范學校”
全國“愛國主義精神教育示范學校”。
揚中市實驗小學辦學特色介紹
江蘇省揚中市實驗小學位于市區翠竹路東側,現有教學班77個，學生3800余人，教職員工200余人。校園環境優美,假山玲瓏，春來杜鵑含笑，秋至丹桂飄香，是孩子們學習生活的樂園。
學校以“管理就是欣賞，教育就是欣賞，工作就是享受，學習就是享受”為辦學理念；以將學校建成“求真的熔爐、求善的搖籃、求美的舞臺、求新的樂園”為辦學目標；以“以校為本、以師為本、以生為本、以行為本”為辦學思路。形成了以“學校教育為主導，家庭教育為基礎，社會教育為依托”的開放式辦學模式；“合力育人、科技強校、體藝塑人、全面發展”的辦學特色充分彰顯，教育教學質量和辦學效益不斷提高。
近年來，學校加快教育現代化工程實施步伐，建有標準化的語音室、微機房、科學實驗室、塑膠跑道運動場、“紅領巾廣播站”、“小星星電視臺”和千兆校園網。育才樓內設有科學實驗室、儀器室，科學探究室、標本室和專用技術活動室。根據省教育廳相關文件精神，學校目前共配置計算機439臺，其中學生機351臺，教師機88臺，學生機房3個，1個課件制作室，多媒體技術廣泛應用于課堂教學，共有89套多媒體設備；書香樓內設有標準化的師生閱覽室、5個藏書室，生均藏書量達20冊；七彩樓內設有美術教室、準備室、陳列室；雙馨樓內有音樂教室、合唱室、電鋼室、舞蹈房、鋼琴室和17個民族、西洋樂器活動室；健體樓內有體育訓練館，68張室內外乒乓桌，體育器材配備齊全，達到了省教育現代化先進市驗收的標準。
全體教師發揚“敬業愛生、無私奉獻”的精神，刻苦鉆研業務，加強理論學習和基本功訓練。學校有中學高級教師9人， 揚中市骨干教師13人,鎮江市骨干教師11人,鎮江市學科帶頭人2人。“學有專長，教有特色”已成為全體教師努力的目標，學校形成了一支素質優良的科研型教師群體。
學校大力開展教科專題研究，承擔國家級課題2個,省教科課題2個,鎮江市級課題2個，教科研成果三次參加國際論壇交流，六次在全國性會議上介紹，多次榮獲省、市一等獎。學校先后獲得“鎮江市模范學校”、“江蘇省體育衛生工作先進學校”、“江蘇省環保教育先進學校”、“江蘇省教育科研先進集體”、“江蘇省實驗小學”、“江蘇省模范學校”、“全國‘雙愛’教育先進集體”、“全國雛鷹紅旗大隊”、“全國優秀家長學校”等榮譽稱號。
墨池小學辦學特色
發表于：大隊部 瀏覽次數： 1604 發表時間： 2007-3-27
墨池，因東晉大書法家王羲之 “臨池作書，洗硯于此”而得名。翰墨飄香，綠楊掩映，1877年,英國人蘇慧廉在墨池小學創辦藝文學堂，奠定了墨池小學的根基，延續至今，已有128年。百年樹人，英才輩出，清華大學教授胡顯章、中國科學院院士李其虎、中國名醫陳梅豪等一大批杰出人士的成功就是從這里起步的。作為溫州市最具悠久歷史的小學，近年來墨小秉承“人文興校，特色育人”的教育理念，以學生發展為本，挖掘自身豐富的人文資源，逐步構建了國學和英語兩大特色教育的辦學模式，并憑借其獨特的文化品位和突出的辦學成績相繼被授予全國外語實驗學校、浙江省百年名校、全國中小學整體改革教育實驗單位、全國基礎教育外語教學與研究課題立項單位、浙江省優秀校園網站、浙江省書法教育實驗基地、溫州市首批德育特色學校、溫州市首批藝術特色學校、溫州市國學啟蒙教育基地、溫州大學外國語學院小學英語教育實驗基地，與少藝校、少美校等并譽為鹿城區五大特色學校之一。
注重特色 彰顯個性 小班教育 成效顯著
一、國學特色教育——融匯中國古典文化精粹，開設古詩詞誦讀、書法、國畫、武術、國學欣賞等國學啟蒙課程，讓孩子直面經典，涵養氣質，明禮修身。
二、英語特色教育——作為溫州市唯一的全國外語實驗學校和溫大外國語學院英語教育實驗基地，我們有扎實而富有特色的英語教學，從一年級開設英語課程，讓您的孩子贏在起跑線上。
三、外籍教師加盟——我們聘請外籍英語教師每周三、五來校上課，讓您的孩子在開放活躍的課堂上學到最純正的英語口語。
四、小班化教育（每班32人）——以人為本，因材施教，關注個體，給每一個孩子多一倍關愛，多一份自信，讓愛的陽光普照墨池學子。
五、精良的師資隊伍——市名師、教壇新秀、高級教師，充滿愛心和責任感的師資團體提供優質教育服務，引領孩子走向健康成長之路。
六、豐富的實踐活動——文學社、書法社、國畫社、舞蹈隊、武術隊、合唱團、藝術節……張揚學生個性，發揮孩子特長，描繪五彩童年。
通過我校特色教育實踐，墨池學子在全國、省、市各級各類比賽中捷報頻傳。僅2006年，我校就有220人次在全國各級、各類比賽中獲獎，有86篇文章、書畫作品和工藝制作刊登在溫州各大報刊和雜志上。同時特色教育又激發出了師生更多的創造性因素，進而促進了學校在整個教育方向上形成育人規格、課程設置、教育科研等多方面的特色。
辦學效益全面提高，文化校園響徹和諧樂章
——羅湖區布心小學近年來辦學特色和亮點介紹
深圳 市 布 心 小 學
2002年羅湖區成為教育強區時，布心小學被評為廣東省一級學校。四年多來，學校借教育強區創建東風，以創新辦學效益為導向，超前規劃和促進學校發展；以深化教育教學改革為中心，全面實施素質教育；以樹立品牌特色為抓手，大力加強教育現代化建設；以提升學校辦學品位為目標，大力營造高尚文化校園。學校辦學條件明顯改善，辦學水平大幅提高，辦學效益全面提高，各項工作走在全區前列，展現出優質學校的勃勃生機和持久活力。
亮點一：凸現學校特色化管理————潤物無聲的小夜曲
亮點二：創新教育信息化應用————緊跟時代的進行曲。
亮點三：健康促進和諧文化建設———海納百川的交響曲。
亮點四：彰顯教育科研強校實力———相得益彰的協奏曲。
亮點五：展露少年藝術教育新姿———灑滿陽光的奏鳴曲。
亮點六：精心打造優質教學質量———升華品位的圓舞曲。
一、凸現學校特色化管理——潤物無聲的小夜曲
1、具有鮮明的辦學思想。一是著眼一個“優”字，就是在教育教學活動和管理中，運用最優化原則，評價各項工作，促進效益的最優生成；二是注重一個“實”字，就是在學校管理活動中，把具體工作做實做細，力求落實到每個細節；把握一個“活”字，就是充分發揮各種資源優勢，最佳組合形成最好效果；強調一個“整”字，就是把提高辦學效益納入到學校整體工作中，多維目標整體設計，充分提升整體效果。我們樹立的“享受教育，夯實健康人生基礎”辦學理念，確定的“營造高尚文化校園，建創新型優質學校”辦學目標，體現了時代發展的主題，體現了學校科學發展觀及和諧校園建的本質要求和核心精髓，體現“人無我有，人有我優，人優我新，人新我精”的特點。“享受教育”反映出一種積極向上、心境豁達、快樂工作的人生觀，是崇高的境界和追求。師生健康人生最重要的幸福和快樂從教育開始，從教育獲得。人人樹立一種積極的心態，教學相長，師生互為促進，共同分享成長的欣悅和驚喜。我們確定的“厚德敏行”校訓，體現以德治校，以德修己，以德育人的理念，反映加強師德建設與學生德育教育之內涵。“厚德敏行”要求教師具有高尚深厚的品德，成為學生靈魂的守望者，教師傳道德為先，要求學生從小養成良好的習慣，從小培養公民道德，培養健康快樂的身心。
2、具有活力的管理機制。學校設立“四大中心”，即教育創新中心，教學指導中心，信息科研中心，后勤服務中心，一改過去“校長—主任—教職工”管理結構，加強了中層職能部門功能的綜合化和績效化管理。“四大中心”重新竟聘中層干部，各設主任一名，外，5-8位中心組成人員大多為一線中青年骨干教師。這樣一個管理機制發揮了廣大教師參與學校各層面管理的主體作用，調動了教師的積極性和創造性，真正起到群策群力民主管理的作用。最大的特點有利于整體功能的最優發揮，每個中心成員在主任的具體領導下，既有分工又有合作。教育創新中心的工作側重于學生德育工作和少先隊活動的組織與開展，聯系班主任和輔導員，工作觸角延伸到每個級組，每個班，每個學生，聯系到社會與家庭，對學生日常行為習慣的養成和各項主題教育活動的創新發揮了指導和管理作用；教學指導中心成員來自學科帶頭人和首席教師，側重于常規教學和教務工作的科學管理，教師人力資源的調配，聯系各學科備課組，有利于教學各環節的督促與評價管理，校本課程的開發與應用，整合了人事、教導與教務職能，發揮學校的教學中心的綜合指導作用；信息科研中心側重于學校信息化建設與應用管理、特色教育的設計、科研課題和課改等研究，將科研與教學有機結合，提高科研時效性和針對性，為學校管理的各個層面提供信息和決策支持；后勤服務中心成員除后勤人員外，也有樂于為教師服務的熱心人，為學校的教育教學起保障作用，人員安排有利于發揮各自作用，加強財務、校產、安全等管理，規范了后勤購物程序，使該中心承擔為學校建設當好家、理好財的任務，確保教育經費發揮最大經濟效益。
3、鑄師魂練師能。學校在新的辦學理念指引下，師德師風建設不斷加強，不僅沒有體罰和變相體罰學生現象，而且對教育教學和管理活動中可能影響學生身心健康甚至導致學生身體傷害事故發生的事情，在事前予以警示，如學校制訂了《教師教育教學事故鑒定與處罰規定》。學校每周進行“文明班風”等三面流動紅旗的評選，正面激勵學生，從源頭促使學生養成良好的健康文明習慣。在羅湖區首屆社區體育路經比賽活動中，我校教師組隊作為東湖街道辦事處代表隊獲得了優異成績。每周教職工例會用3—5分鐘時間
讓有關教師介紹名曲名畫集，開闊教師視野，陶冶情操，愉悅健康的心理，每間周由一位青年教師介紹一位老教師的教學經驗或教育智慧，使老教師的精神鼓勵感召青年教師，新老合作，大家心往一處想，勁往一處使，全校形成了和諧的合作氛圍。每學年的寒暑假學校為教師布置作業，包括師德師風主題有關內容等。
亮點二：創新教育信息化應用——緊跟時代的進行曲。
1、教育信息化應用成為獲獎大戶。2003年至2006年連續三年獲得“深圳市學生網絡夏令營”最佳組織獎，2005年獲深圳市“教育信息化建設與應用”先進單位和廣東省現代教育技術優秀實驗學校，2004年獲羅湖區“教育信息化建設與應用績效評比”第一名，2004年至2006年連續三年獲得“全國信息技術創新實踐活動”先進單位等稱號。在2006年7月由教育部關心下一代工作委員會、中國發明協會和深圳市人民政府共同主辦的第四屆全國中小學信息技術創新與實踐活動全國總決賽中，羅湖區師生獲一等獎數量居深圳各區之首，占全國一等獎數量的十分之一，占全市的五分之二。其中布心小學師生獲得5個一等獎、3個二等獎、7個三等獎，被評為“全國中小學信息技術創新應用”示范學校，校長宋聲鵬被評為“全國中小學信息技術”創新管理校長。據統計，近三年來布心小學僅信息化教育成果就達1378項，市級以上達655項。
2、創新信息技術應用平臺。信息技術深入課堂、深入學科、深入教育教學、深入管理等活動。學校為中央電教館課題實驗學校，率先探索多學科專題網站建設，開發整合網絡資源，建立新型的混合式學習模式，極大地豐富了信息技術教育特色的內涵，拓展了信息化教育的外延。學校發揮綜合網站互動管理作用，通過設立校長信箱，開通家校e移動平臺，加強與社會的溝通，及時進行學生心理輔導，了解師生、家長和社會人士對學校教育管理的意見。各中心工作實行辦公電子化、無紙化管理后，工作更加有序、更為規范，大大提高了工作效率。如利用家校移動平臺同家長和學生進行交流溝通，開展心理咨詢活動，轉變家長的教育觀念，指導家長的教育行為。
3、信息技術與學科整合教學走在前頭。豐富的教育網絡資源，深入到學校的每個角落，各個學科。 教師開發多個專題學習網站，并運用專題學習網站開展了如《勿忘國恥，愛我中華》、《我是小主人，我能行》等10多項主題探究活動。如信息技術與心理教育整合課例，讓學生在網上與家長溝通，再把家長請到課堂，與自己孩子互動，一下子拉近了學生與家長的距離，收到了良好的教育效果。學校承擔的市“十五”重點課題《網絡環境下的研究性學習》圓滿結題，參與的多個省部級信息技術課題獲全國一等獎。學校多次在省市區和全國有關交流會上介紹典型經驗；多次受到國家和省市區各類表彰。2004年全國專題學習網站應用現場會在我校舉行，提供的兩個現場課受到全國各地專家好評。輕點鼠標，方寸之間，天高地闊。布心小學師生通過包羅萬象的網絡，正在走向多彩的世界，走向美好的未來。
亮點三：健康促進和諧文化建設---海納百川的交響曲。
近年來，布心小學把“健康”和“和諧”兩大在當今時代的關鍵詞珠聯璧合，奏響了一曲優質校園文化的和諧樂章。走進布心小學，文化表現在校容校貌上，書寫在師生的臉上，融化在師生的血液里，體現在師生的交往中。這里處處洋溢濃厚的高尚文化校園氛圍，書聲朗朗的“敏行園”、寬敞別致的運動場、包羅萬象的植物園和異彩紛呈的“書畫走廊”，恰似一道靚麗的風景線。2002年、2003年學校分別被評為深圳市綠色學校，深圳市“園林式、花園式”單位，2004年被評為深圳市教育系統先進單位，2005年被評為國家“健康促進學校”（銅牌），2006年被評為國家“健康促進學校”（銀牌），廣東省“巾幗文明示范崗”，同年獲得由深圳市人民政府頒發的“深圳市中小學辦學效益獎”。《中國教師報》、《南方日報》2006年度特刊先后就布心小學創建文化和諧校園進行了長篇報道。
環境文化優化校園。布心小學利用文化資源的教育優勢，讓高尚文化體現到校容校貌上，深入到課堂、學科和教育活動中。立足當前，著眼長遠，從優化環境文化入手，做到校園區域文化布局合理，結構有序，功能分明，最大限度地發揮文化效能，極力讓每一處建筑都成為教育的陣地，釋放出文化的能量，讓有形的校園成為一筆無形的資產和一本活的教科書。每個時期的各種展覽、宣傳櫥窗和黑板報定時更換健康教育內容，充分發揮了宣傳陣地直觀、方便、靈活的活動窗口作用。教學樓的樓梯和走廊，精心布置著體現學校辦學風格、育人目標的師生作品和名言警句。一樓是兒童書畫天地；二樓是攝影畫廊；三樓是國畫世界；四樓是個性繪畫大全。每層的學科宣傳展也都體現了健康向上的個性文化特點，期期翻新、期期有特色等。學校“健康小喇叭”廣播，向學生介紹健康知識，起到了非常好的教育效果。
合作文化和諧校園。布心小學通過挖掘合作文化中無形的教育力量，形成了認識人、理解人、關心人、塑造人、激勵人、提高人的文化氛圍。在人際關系評價上，淡化挑剔，強化欣賞；在工作評價上，淡化個人競爭，強化團隊合作，營造了一個富有生機活力的民主化和科學化的文化氛圍，合作出效益，合作出質量。每周教師例會之前放一段音樂，讓教師欣賞一段名曲和名畫，提高教師的審美情趣；由青年教師介紹一位老教師的教育智慧等等，充實了會議文化的合作內涵。向老師提供溫馨的人文關懷。為老師提供舒適的辦公、生活環境，飯堂更換新的餐桌椅，使教師們在用餐時感到舒適愉快。每一位教職工過生日時，都會收到一份生日蛋糕和校長簽名的生日賀卡，使教師們感到一份溫馨。工會積極開展健身活動，組織老師參加一些文體活動，學氣功、打球等。每學年組織教師進行1次健康體檢。建立教師健康檔案，對患有慢性疾病的教職工，提供咨詢指導。
課堂文化激活校園。課程改革的核心是為了每位學生的發展。我們倡導新型師生關系，提出要依據新課程理念建立民主平等、輕松和諧的新型師生關系：一要尊重學生的人格尊嚴和法律權利；二要關心每一位學生的學習生活，尤其是學困生和問題學生；三要建立平等的朋友關系，保護學生探求新知識的好奇心，尊重學生的個性差異；四要學會正確評價學生，發揮評價的激勵和導向功能，讓學生在課堂中主動學習，體驗成功；五要尊重家長，主動和家長進行溝通聯系。通過校內示范課、研究課和競賽課等形式，組織教師開展聽課、評課交流，促進了教師教學水平和教學質量的全面提高，贏得了社會和上級領導的充分肯定和贊揚。學科教育進一步規范教師健康行為，人人參與，人人享有健康。全面滲透健康教育，滲透率達100%。
社區文化輻射校園。我校與東湖水廠、武警邊防支隊、布心社區等單位共建了科技教育、愛國主義教育和勞動實踐教育等基地，定時組織學生到德育基地開展活動，定時請基地人員來校開展教育活動，充分發揮基地的育人作用。學校開展送文化進東樂社區、大望社區文藝節目表演，參加東湖街道辦創建文明城市活動演出，參加學校社區周邊“勞動光榮”清潔衛生活動。我們還先后請武警戰士為學生表演隊列，為六年級學生開展軍訓活動，培養了學生的紀律和意志力。請深圳特區檢查站的國旗護衛隊、軍樂隊表演。請戒毒所人員來校進行禁毒知識講座，派出所法制校外輔導員熊教官每學期保證兩次來校對學生進行安全教育講座，承辦羅湖區婦聯“愛心火炬”傳遞活動，東湖街道紀念抗戰勝利六十周年歌詠比賽，我校獲一等獎。開展“牽手”活動，健康教育進家庭。學校成立的家長委員會及時收集家長意見，開展溝通交流。為了提高家長教育水平，我們組織教育專家給家長上課，開展家長義教活動，如家長義教對六年級男女學生進行青春期教育，給貧困學生贈送禮物，參加學校藝術節等大量活動。通過一系列活動，大手拉小手，家長的指導與幫助，促進了孩子的健康成長；同時，小手拉大手，孩子的健康言行也改變了家庭氛圍，影響了家庭的和諧與美滿。多次請社區民警來校為學生進行安全紀律等方面的教育，解決學生中的一些問題，處理多起家校教育糾紛，民警為學校健康平安建設立下了汗馬功勞，我校社區民警熊順教同志還被評為市優秀民警。學校堅持舉辦全校性的家庭教育講座，大型活動“德行天下”的開展讓眾多家長與學生互動，收到了好的教育效果。家長教育孩子水平的不斷提高，最大的收益者是學生。學校為社區服務、社區為學校作貢獻，良性互動，達到了共同育人的目的。
健康文化陽光校園。我校十分重視抓住每一個素質教育的契機，在日常的生活和學習中，發揮教育橋梁作用，重視培養學生的愛心，培養陽光少年。，使他們懂得愛長輩，愛師長，愛同學，如組織學生到敬老院慰問孤寡老人，與貧困山區的兒童開展“手拉手”活動，“交一元特殊隊費、建一所希望小學”、為紅十字會募捐、為學校身患白血病的同學捐款等等，學生在這種良好的氛圍中，付出愛的勞動，體驗愛與被愛的快樂。少先隊大隊通過“手牽手健康扶貧活動”主題隊會、紅領巾廣播、關愛主題講座、愛在我心中演講活動、制作愛心小小報刊等形式，讓同學們了解健康手拉手扶貧活動的意義，每人獻出自己的一份愛心，為身患重癥的學生點燃挽救生命的希望之光，為東南亞海嘯災難捐款、健康關愛行動“每日一善”儲蓄罐發放。學校在“厚德敏行”校訓的引導下，形成了良好的班風、校風，教師關愛每一個學生，通過“一幫一”措施，促進了后進生轉化。學校對特殊困難學生提供適當幫助，還與江西、貴州貧困山區的學校結為對子，支教扶貧，解決特困生的書雜費用。學校新建心理健康室。不斷專人專職為師生健康服務指導，不少教師和學生經過指導，心理健康水平提高較快。心理咨詢室面向全體師生全天開放，輔導老師本著“助人自助”的工作理念，全心全意幫助師生解除煩惱，糾正不良行為。對于一些存在行為問題的學生，及時與家長取得聯系，和家長共同探討解決辦法。2006年10月中旬，羅湖區剛剛上任的魯毅區長率政府領導視察我校，對我校心理健康教育工作給予了高度評價，對我們專門開辟心理健康室對學生進行指導，給予了充分肯定，認為我校的做法值得認真總結和積極推廣。目前學校形成了“以養成教育為重點，以愛國主義教育為主旋律，以關愛教育為突破口，以體驗教育為載體”的健康教育模式。
亮點四：彰顯教育科研強校實力---相得益彰的協奏曲。
四年來，學校注重以科研為先導，引導教師將課題研究與課改實驗有機結合起來，通過課題帶動，讓教科研成為課改工作的助推器。我校承擔的教育部“十五”重點課題有三個獲省一等獎，開展的研究性學習、創新能力培養、網絡環境下的學科教學等課題研究10多項豐富多彩的網絡主題教育科研成果得到專家好評。教師科研成果發表與獲獎共達1122項，其中區級達754項、市級達182項，省級達131項，國家級達72項，國際獎3項。2004年獲得全國“創新杯”英語說課、現場課兩個一等獎第一名，2005年全區語文、數學和英語三科教學競賽，我校分別獲得三個一等獎，2007年參加全區小學教師學科教學說課比賽，我校分別獲得一等獎；學生參加各級各類競賽獲獎達1885項，其中區級864項，市級636項，省級、國家級259項，國際性比賽獲獎26項。學校美育科研課題的研究及其成果受到了中央教科所等專家的充分肯定。
2006年底，深圳市教育科學規劃領導小組辦公室組織專家組對布心小學承擔的深圳市教育科學“十五”規劃重點課題《網絡環境下的研究性學習》進行了現場結題鑒定。參加結題會議的課題鑒定專家有深圳市教育科學規劃辦主任、深圳市教育科學研究所張彥玲所長、顏輝副研究員，深圳大學師范學院研究員李均博士, 深圳市電化教育館計算機研究室李靜主任，福田區教研中心黃愛華副主任，羅湖區教研中心主任沈傳忠、副主任付培之等專家和教師，羅湖區教育局江可志局長、劉劍虹副局長、教育科吳維民科長等領導來我校參加結題會議。市、區兄弟學校近80名科研負責人參加了課題結題鑒定會。專家組觀摩了課題研究學科片斷演示匯報，聽取了課題負責人宋聲鵬校長的結題報告，審閱了課題研究的資料，通過提問、答辯、討論，專家組對布心小學課題給予了充分肯定和高度評價。一致認為課題研究有較強的現實意義,研究內容明確,研究方法適當，研究管理規范,課題研究取得了豐富的成果和顯著的研究效果。一致認為通過課題研究，整體推進了學校教育教學改革，促進了布心小學教育信息化品牌學校的形成和內涵發展，并產生了積極的和廣泛的社會影響。張彥玲所長解讀課題研究報告，她說：我是充滿敬意地走進這個現場，饒有興趣地聽完匯報和互動答辯討論。她充分肯定了布心小學在課題研究中的科學精神和求實態度。在聽完專家的鑒定意見后，羅湖區教育局江可志局長、劉劍虹副局長先后講話，對布心小學課題研究取得的成果表示充分肯定與贊賞。劉劍虹副局長評價布心小學在宋聲鵬校長領導下，學校精神面貌發生了變化，辦學理念內涵豐富，科研氛圍非常濃厚,教學質量不斷提高。江局長的講話充分肯定了布心小學課題研究工作與時俱進、富有創新，好好總結，將成果加以推廣，繼續保持學校科研工作的旺盛生命力，為羅湖的教育科研再作新貢獻。
學校為教育部規劃課題《中小學優質學校形成機制研究》實驗學校、幾年來，學校倡導文化立校、健康育人理念，深化課程改革，狠抓常規管理，教學質量又創新高，特色教育捷報頻傳，師生參加各級各類競賽活動成果喜人，辦學效益十分顯著。
亮點五：展露少年藝術教育新姿——灑滿陽光的奏鳴曲
2005年 5月法國維芙納國際音樂節繪畫比賽的頒獎大會在布心小學舉行，我校有一名同學的作品獲此活動唯一的一個一等獎。
2006年創作的校園童話劇《老鼠的尾巴》代表廣東省在全國第二屆中小學生藝術展演活動中榮獲一等獎，2007年被評為深圳市藝術教育先進單位。
近年來，學校還獲得第十屆全國中小學書畫作品比賽先進集體、深圳市少兒花會展演一等獎、深圳市優秀大隊、羅湖區書畫寫字比賽一等獎。
學校領導對藝術教育高度重視，將其作為提升學校辦學品位和營造高雅校園文化看待，以“校園文化藝術節”、“讀書節”、“體育健康節”和“科技節”四大傳統節目為支柱，組織開展各種健康有益的活動文化活動，深受學生們的喜愛。積極開展信息技術與藝術教育整合的實踐與研究，創建了美術專題學習網站《鼠標下的寫意花鳥》，給學生提供了廣闊的藝術探究天地。學校每年定期舉辦學生作品匯報展，藝術欣賞講座，舉辦了百米長卷畫環保等大型公益活動，學生在藝術活動中身心得到健康發展。學生的美術作品參加國家、省、市、區各級各類比賽多次獲獎。據不完全統計，近兩年來，布心小學學生美術作品共計200余件獲獎，其中，在羅湖區團委舉辦的“母親節”心意卡少兒設計大賽中，有1人獲特等獎，2人獲一等獎，5人獲二等獎，5人獲三等獎；在中國少年兒童造型藝術學會舉辦的全國中小學生優秀美術書法作品大賽中，有4人獲銅獎；在羅湖區教育局舉辦的家居安全設計大賽中，1人獲三等獎，2人獲優秀獎，4人獲紀念獎；在羅湖區教研中心舉辦的創建健康促進學校攝影、書畫展中，2人獲一等獎，2人獲二等獎，8人獲三等獎；在羅湖區舉辦的未成年人漫畫大賽中，1人獲一等獎，4人獲二等獎，4人獲三等獎；在羅湖區連續三屆科技信息節和深圳市網絡夏令營等活動中，布心小學共有80多人次的電子繪畫作品獲獎；在深圳市文化局舉辦的羅湖區第二屆學校藝術展演活動暨第七屆少兒花會中，1人獲特等獎，1人獲一等獎，2人獲二等獎，4人獲三等獎；在深圳市教育局舉辦的第一屆“發展校園卡杯”書法大賽軟筆比賽中，1人獲銅獎；在深圳書畫院舉辦的深圳市第十屆學道德少兒書畫賽中，2人獲一等獎，1人獲二等獎，1人獲三等獎；在深圳市科技節科幻畫比賽中，1人獲一等獎；在深圳市稅法知識書畫大賽中，1人獲二等獎，4人獲三等獎；在國家教育部舉辦的全國第八屆中小學生美術書法大賽中，4人獲一等獎，11人獲二等獎，16人獲三等獎。
2005年5月20日，法國維芙納國際音樂節海報繪畫比賽頒獎典禮在布心小學隆重舉行。迎來了遠道而來的法國客人，迎來了深圳市和羅湖區的領導，迎來了兄弟學校的領導、骨干教師，也迎來了深圳市各大新聞媒體的記者……他們親臨布心小學，共同見證布心小學的這一歷史時刻。全體來賓首先參觀了布心小學美術作品展覽，欣賞了高雅的校園文化。法方代表為獲獎學生頒獎，并高度稱贊羅湖區教育局和布心小學師生為這次活動所付出的努力。他們說：“真沒有想到，這么多學生的一所小學竟組織了這么好的活動，一流的，不容易。”他們和師生合影留戀，久久不愿離去。參加頒獎典禮的市、區領導和外校的領導老師對布心小學這次活動也給予了高度的評價。
亮點六：精心打造優質教學質量——升華品位的圓舞曲。
教學是學校的中心工作，學校工作的生命力在于教學創新。我校通過各種類型的教學研究，有力地推進了課堂文化的創新，課堂文化品位不斷上升，全體教師的教學業務水平普遍上臺階。每學期分年級舉行一次教學開放周活動，請家長和外校教師參加聽課，切身感受課堂文化品位發生的變化。從家長問卷反饋情況看，家長們對學校課堂文化有了一定的了解，評價孩子更加全面，對學校評價的優良率達99％。他們表示將積極配合學校、老師做好家庭教育工作，關注孩子，教育孩子。學校品位文化的塑造已經成為優化師資隊伍建設和培養文明學生的一個舉措，對于抓好師風師德建設，促進教師不斷樹立新的教育觀、課程觀、質量觀和人才觀，對于加強學生管理、培養文明習慣都起到了應有的促進作用。。四年來，學校共獲得各級各類集體獎達113項。在全區各個學科供卷考和調研考中，我校所有學科成績都超過區平均分。培養合格畢業生，廣泛贏得社會良好評價。近四年我校向市區兩級學校共輸送小學畢業生1200多人，每年輸送300多名，其中向市區外語學校輸送外語特長生多名。畢業生合格率達100%，參加全區調研考名列全區前列，進入中學后畢業生反饋情況良好，學生學習成績和綜合表現均名列同類小學前列。所送畢業生品行端正、身心健康、興趣廣泛、基礎扎實、紀律嚴明、習慣良好，具有較強的動手實踐能力。僅2005、2006兩屆畢業生被深圳外國語學校、深圳實驗學校、深圳中學、羅湖外語學校、翠園中學等學校錄取的學生就達120多人，被布心中學錄取的學生中有80%以上考入實驗班，超常班，多數學生擔任團支部書記、班長和學習委員等職，中考成績名列前茅。以上學校均以喜報或質量反饋意見書等形式對我校畢業生質量給予充分肯定。
創建教育強區以來，學校辦學條件不斷改善，辦學效益十分顯著，辦學品位大力提升，辦學特色全面凸現，教育質量連年上升，取得了一大批國際、國內有突出影響的成果。學校獲得了良好的社會聲譽，社會影響和效益不斷擴大。學校多次在省市和全國有關學術交流會上閃亮登場，作典型成果經驗介紹；多次接待國內外教育考察團；多次承擔全國性課題研究教學現場；多次受到國家、省、市、區各類表彰。《中國教育報》、《經濟前言》、《中外教育研究》、《深圳法制報》等報刊分別報道了布心小學辦學特色。如今的布心小學面貌煥然一新，一個全面育人、全員育人的優質高尚文化校園展現出勃勃生機和持久活力。
辦學特色
一、光啟小學的歷史：
2002年5月區教育局撤消了“匯南街小學”和“天鑰橋路小學”，成立了“光啟小學”。
1、原“匯南街小學”的變遷。
“匯南街小學”的前身是天主教辦的教會學校，名“若瑟院”小學。經查證“若瑟院”小學于1873年左右由天主教徒創辦的讀經班。
解放后1953年7月，徐匯區教育局接辦外籍教會的小學，收回教育權，
“若瑟院”小學改為“匯南街小學”。
2、原“天鑰橋路小學”的變遷。
“天鑰橋路小學”是由原“培才小學”（1940年創辦）、“達仁小學”（1949年創辦）和“恩光小學” （1949年創辦）這三所私立小學的基礎上建立的。1956年改為公立時，定名為“天鑰橋路小學”。
（1960至1964年，曾名“第五師范附屬小學”）。
二、關于“若瑟院”學校的歷史。
1、徐光啟與天主教。
我國杰出的近代科學家、天文學家徐光啟，也是中西文化交流的先驅、最早的天主教徒。天主教在1607年進入上海。同年，徐光啟從北京回到上海，主持父親的葬禮，他以大學士的地位號召家鄉父老入教。有此契機，開埠不久，法國天主教因為徐家與天主教的關系，決定將耶穌會的總部建在這里，在以后的二百多年里，徐家匯由此逐漸成為遠東天主教的中心。
2、天主教會辦的“若瑟院”學校。
19世紀60年代，天主教會通過各種手段取得今東從天鑰橋路、西至文定路，南起斜土路北抵華山路的1.5平方公里區域內的土地，
相繼建立了許多天主教堂，其中有一座名為“若瑟院”的教堂。
1873年，“若瑟院”開了一所“若瑟學校”，招收當地教徒的子女，教師一般為神職人員。學校第一年開學時只有18名學生，到學期結束時卻增加到了40名學生。當時主要的課程是：講授圣經、傳授初級的文化知識、教授各種手藝和技能。
“若瑟院”小學一直延續到解放初期，1953年改名為“匯南街小學”。
東華門小學的辦學特色
侯懷銀
“特色”一詞在詞典中的釋義為：“事物所表現的獨特的色彩、風格等。”1982年鄧小平同志提出了建設有中國特色的社會主義理論之后，“特色”這一概念逐漸得到了人們的廣泛使用。學校辦學特色是學校教育教學的靈魂和基石，是決定學校辦學的品位、層次和成色，是學校的優勢所在。1993年2月13日，中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》，在基礎教育事業發展的指導方針中明確提出中小學校要“辦出自己的特色”。學校的辦學特色開始受到人們的重視。追求特色幾乎成為所有學校辦學的理想和目標。
東華門小學，這所建立于新中國成立之初，座落在太原市杏花嶺區的一所原名不見經傳的小學，今天能成為占地12630平方米，學生1600多人的一所在全省，乃至全國都享有盛譽的實驗學校，是與其獨特的辦學特色密不可分的。東華門小學正是在歷任校長的領導下，著眼于社會需求，著重于挖掘本校的潛力與特長，長期以來十分重視創建學校特色，實施特色戰略，力爭將學校辦得與眾不同，最終形成了今天的東華門特色，為小學教育的改革樹立了榜樣。
所謂辦學特色，是學校據時代精神和學校自身的實際和傳統，在正確辦學思想和科學、先進的教育理念的指導下，經過全校師生長期不懈的努力探索、實踐和創新，逐步形成的對學校發展起主導作用，并已落實在學校的實踐中的穩定、優質、獨特的辦學風貌和教育風格。學校辦學特色主要表現在學校辦學理念、學校教育的行為方式和學校辦學的環境與條件等方面。東華門小學深入貫徹“校長”負責制，由一把手牽頭，以黨支部為核心，實施“煉綱工程”，煉出了一屆一屆的“鋼班子”，確保領導集體的團結性、協調性、一致性、合作性。校長全面抓好學校的特色化工作，其他領導分工負責，重點抓好若干側面工作。做到統一領導，分工負責；統籌安排，科學規劃；組織實施，跟蹤管理，分類指導，評估總結，嚴格控制，有效管理，及時解決工作過程中的問題，及時總結經驗教訓，保證學校的一切工作都能和諧并有特色地向前發展。經過幾任領導的共同努力，瞄準“人無我有，有且甚優，人有我優，優且甚強，人有我特”的目標，東華門小學形成了以下三個方面的辦學特色：
一、與時俱進的辦學理念
學校辦學理念是以校長為代表的學校管理者的教育思想、觀念在辦學過程中的集中體現。辦學理念對于學校教育活動和教育形式具有重要的指導作用，它體現并決定著學校辦學特色的主旋律，決定著學校發展的方向，是學校辦學特色的靈魂。東華門小學歷任校長十分重視確立正確的辦學理念，以馬克思關于“人的全面發展學說”為指導，從滿足社會發展和人的發展需要這個正確的教育價值取向出發，深入貫徹落實黨和政府有關基礎教育改革與發展的決定和精神，樹立與21世紀人才培養規格相一致的、新型的終身教育學習觀、教育可持續發展觀、經濟觀、創新觀、人權觀和合作性學習、研究性學習觀念等全新的教育觀、人才觀、質量觀和教學觀，以培養21世紀需要的合格小學生為目標，以為學生的終身發展奠定堅實的基礎為根本任務，以質量求生存、以特色塑形象、以管理促發展，突出實驗性、示范性和先進性，堅持“科研興校、科研促教”，倡導教育創新和創新教育，確立“三本”教育理念，同心打造品牌學校，合力開創教育集團，不斷推動學校整體辦學水平的特色化發展，爭創全國名校。
（一）堅持“科研興校、科研促教”
“科研興校、科研促教”是東華門小學十五年的改革探索出的一條獨具特色的發展道路。東華門小學多年來堅持科研興教，科研興校的發展戰略，以科研促發展，靠科研上層次。
作為太原市最早進行整體改革實驗的學校，東華門小學從1988年改革至今，已經走過了十六個春夏秋冬，扎扎實實的進行了三輪改革實驗研究。
1988—1994年，在教育科研還沒有成為中小學教改大氣候的年代里，學校初闖教育實驗“盲區”，立足素質教育理念，開展了以“愉快 ·合作 ·成功”為模式的學校教育整體改革，堅持在整體優化學校教育各要素的基礎上，努力探索課堂教學積極化，總結出了課堂教學積極化的四要素：“愉快教學”“情境教學”“激勵教學”“活動教學”，這是東華門小學的課堂教學擺脫傳統填鴨式教學的起步階段，雖然他們的路走得艱難而曲折，但正是這個階段的實驗探索，悄然地改變了教師眼中的課堂，“讓學生積極愉快地學習”成為學校走進課堂教學改革寶庫的第一把鑰匙。
1994—1999年，在不少學校面對科研依然望而生畏時，本著促進學生主動發展的素質教育理念，東華門小學又以“促進主動發展，深化素質教育”為主題展開了新一輪的實驗探索和研究，建構了主動發展的課堂教學模式，提出了“愉快—合作—成功”的教育新思路。他們圍繞學生的主動發展確定了“課堂教學積極化”“課外活動多彩化”“品德教育系列化”“學校管理科學化”四個子課題，全方位地展開了以課堂教學改革為龍頭的學校教育各要素的統整，探索出了四個“主動發展”的課堂教學模式——情境教學、合作教學、發現教學和分層教學模式，這幾種教學模式的探討雖然是初步的，但它促使教師開始關注和思考在課堂教學情境中調動學生積極思維和探索的重要性，并努力通過多方向、多層次的合作開啟學生主動發展的大門。
從新千年開始的，東華門小學又開展了對話教學研究。他們承擔了聯合國教科文組織中國學術交流中心教育實驗專業委員會“優質教育”研究課題中“課堂教學優化研究”子課題的研究。從2000年10月開始，東華門小學開展了預期三年的研究。他們確定了“優化教學過程，培養創新人才”的專題，本著“整體著眼，局部著手”的原則，圍繞著“情境情感——探究交流——聯系運用”十二個字，對課堂教學過程展開了廣泛而大膽的實踐與探索研究。從理性的思考到感性的體驗，從理論研究到實踐反思，從“對話教學”的含義、特征與原則到“對話教學”的實施與評價，初步形成了“對話教學”的理論與實踐研究框架，全校形成了了解對話教學、研究對話教學、反思對話教學的氛圍。東華門小學正在構建實施對話教育的研究思路，力圖將“對話”作為實施新課程的助動器。
作為一個普通的區屬小學，經過為期十六年的艱苦探索和艱難跋涉，東華門小學形成了教育研究人員、教育行政領導、教師相結合的研究隊伍和科學研究共同體。無論外界情景如何變換，這個堅實的團體始終穩固地站在校本研究第一線，“咬定青山不放松”。東華門小學的發展體現了教師、專家、研究人員、行政領導構成的研究共同體堅實的探索足跡。十六年的改革，教育科研已成為東華門小學每一位教師的工作方式和習慣，成為東華門的一道靚麗的風景線。科研興校，科研促教早已成為東華門小學發展的主導力量。
東華門小學下一步的目標是：人人懂科研，人人有課題。做到科研工作常規化、常規工作科研化，切實把科研工作貫徹于教育教學工作的全過程。謀求更高效、更科學、更理想的促進學生主動發展的素質教育的方法與途徑。構建更加完善、規范、和諧，符合人文思想的素質教育平臺。以科研為先導，構建師資隊伍建設為核心內容的教師教育創新體系和校本管理體系。
（二）倡導教育創新和創新教育
創新是東華門小學的不竭動力和源泉。正如改革沒有現成的模式可以照搬，學校的發展也沒有固定的格式，不斷創新才是永葆活力的根本。“創新”始終是東華門優質教學“三部曲”的主題。江澤民同志曾在第三次全教會報告中指出：“學校是知識的創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃”。這已成為東華門小學上至校長，下至教師內化于心的指導思想。他們不僅提出了以培養創新人格、創新意識、創新能力為目標的創新教育理念，更是將創新的生命力煥發在校園內外，煥發在課堂、家庭和社會，煥發在十多年改革的點點滴滴中。
（三）確立“三本”教育理念
在以科研為先導，創新為核心的改革中，東華門小學逐漸形成了自己的“三本”教育理念。
1、“校本”——以學校為出發點，建造學校整體發展的先進的學校核心文化
每一所學校都是獨特的，沒有完全照搬的理論和經驗。只有立足本校，促進學校的自我覺醒，自我努力和自我提升，才能實現學校的發展；只有建立一種為全校師生所共同感知，認同并追求的文化傳統，才能形成學校自己的辦學特色。東華門的改革者們深深意識到了這一點。他們立足學校，發展學校，十五年的改革，從來沒有離開學校獨特的文化，沒有離開自己的教師和學生。東華門小學積極挖掘學校的資源，開展以校為本的全方位建設。從校本課程的開發，到校園環境的建設；從教師隊伍的培養，到學生實踐活動的開展，無不體現著東華門自己的特色。當然，以校為本，并非閉門造車，東華門小學的改革，不僅限于學校的力量，而是多次聘請校外專家蒞臨指導，參與學校的科研改革，為改革注入了新鮮的活力。
2、“知本”——重視教師作用，塑造教師專業發展的優秀群體
教師是教育教學改革的生力軍，教師隊伍的專業水平，深刻關系著學校的發展，提高教師的專業素質，是改革的關鍵所在。而“小學教師搞科研”則是東華門知本理念的一大特色。科研并不專屬于某一群體，在學校中，教師對學校、學生最為了解，擁有真正的發言權。讓教師自己搞科研，提出問題、發現問題、解決問題，在實踐中不斷探索，前進，在把握規律的同時，提高自身的素質。東華門小學非常重視學校的科研活動，在長期努力下，學校已形成了一批老中青相結合的科研生力軍。同時，通過學校的校本培訓方案，極大促進教師的專業成長。東華門小學真正成為了教師發展學校，賦予了教師主動權，使教師群體成為學校教學改革的策劃者、實施者的同時，為自身的發展構建了綠色的平臺。立足校本，打造精良師資，這已成為東華門小學的特色。
3、“人本”——強調學生主題，構造學生人性、靈性、個性發展的教育氛圍
東華門小學明確提出育人為本，創設和諧、愉悅的人文環境。和諧育人，為兒童編織幸福童年。賞識每一個孩子，讓他們都體驗成功，讓每一個孩子都成為教師胸前值得夸耀的一枚獎章。
“育人為本”是東華門小學三次改革始終如一的指導思想。而“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”是東華門小學的宗旨，被醒目地寫在學校的墻壁上。無論課程的改革，還是教學模式的積極探尋，培養適合時代發展，“面向世界、面向未來、面向現代化”的世紀人才始終是學校的核心目標。東華門小學作為基礎教育的實驗校，深刻把握基礎教育的重要作用，不僅重視學生文化素質的發展，還密切關注學生的生理、心理發展。注重形成學生積極樂觀的人生態度、終身學習的愿望、興趣和能力、獨立面對世界的品質以及與他人、自我、自然建立和諧的關系等良好個性品質的養成。不僅關注學生在學校的生活，還重視家庭教育、社會教育與學校教育的有機結合。本著“以人為本”的教育理念，學校更加強調學生的個性化、多樣化發展，更加關注學生的內心體驗和感悟。
（四）同心打造品牌學校，合力開創教育集團
“學校創品牌，教育集團化”這樣大膽的思維在基礎教育中并不多見，然而，東華門小學現任校長賀慧琴銳意前瞻，把握小學教育發展脈搏，提出了這種富含時代精神的教育構想，并大膽實踐，立足學校校情，以“我是誰”“我要做什么”“我要怎樣做”的理念，明確了學校的定位和改革方向。不僅悟道，還重在力行。注重學校行為系統的鍛煉，從教育的政策與法律法規，到學校的具體章程；從組織機構的設置，到人員崗位的規范；從學校的宏觀發展，到校園文化的建設，都進行了科學合理的改革，使學校的品牌意識滲透其中，也使學校的品牌形象逐漸樹立。全校教師在賀校長的帶領下，以身作則，投身實踐，緊緊圍繞著“辦精品學校，樹金牌教師，育卓越人才”的目標，同心打造出了今天的東華門——21世紀聯合國教科文組織優質教育研究項目實驗學校、全國中小學整體改革實驗基地校、山西省現代技術實驗校、中華古詩詞經典誦讀工程全國優秀學校、山西省文明學校等。東華門的品牌正在逐漸多了起來，然而，改革者的腳步永不停歇，東華門要將其形象樹立在一個龐大的教育集團上。2002年，在杏花嶺區委、區政府的關懷和支持下，在教育局領導的指導下，東華門小學成功實施了優質教育拓展計劃，將原建北小學，通過80萬元的投資改造，建設成為“東華門實驗小學”，成為杏花嶺區第一所體制改革試驗學校。改革的過程是艱辛的，改革者們也曾面對漠視和誤解，然而他們堅定地相信：在時代日益發展的今天，教育要緊跟時代，敢于大刀闊斧的進行改革，學校要敢于樹立超前的先進的辦學目標，才能真正實現教育的現代化。
二、敢為天下先的教育改革舉措
在學校教育中占主導地位的教育行為方式，是學校辦學理念的外顯形式。它包括學校教育目標的確定、教育途徑的選擇、教育手段和方法的運用，以及教師隊伍的建設和學校規章制度的制定等。東華門小學多年來進行了積極而富有成效的改革，這些改革舉措被師生接受和認同，并轉化為師生自覺的教育行為，成為學校的優良傳統和寶貴財富，“固化”在學校的常規管理工作中。
（一）課程改革
課程集中體現了教育思想和辦學理念，直接影響和決定著學生的素質結構，是實施培養目標的施工藍圖，也是形成學校特色的主要渠道之一。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中提出，“實行國家、地方、學校三級課程管理”，這標志著我國基礎教育課程體系開始打破統一化的局面，逐步擴大學校在課程設置上的自主權，這無疑為學校的特色發展提供了廣闊的空間。如何圍繞學校的特色主題，優化學科課程，落實綜合課程，開發校本課程，將國家、地方和學校三級課程優化整合，更好地促進個性化人才的培養，是擺在每個學校面前的新課題。
東華門小學立足于自己的校情，改變了傳統的課程觀念。本著為學生發展的原則，他們積極開發校本課程，將學校課程分為學科課程、活動課程和環境課程。在保證學科課程的質量之外，學校根據本校的實際情況和師資力量，設置了藝術類、手工類、科技類、體育類等四大類二十四門活動課程，將其固定在課程表內，并配置教師，購置材料，做到了課程時空、課程媒體、施教人員及課程目標的四落實。根據不同年齡、不同年級學生特點，大膽調整課時數，給學生創造豐富的機會和廣闊的空間了解社會，認識自我，培養興趣，發展特長。同時學校還非常重視環境課程的建設，充分發揮環境作為隱性課程的潛在性特點，一草一木的設計都滲透著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育功效。三種課程有機結合、相互溝通、相輔相成、形成了東華門獨特的課程思維。
（二）課堂教學模式的創新
課堂教學模式的創新是打造教育品牌的核心驅動力，是教育質量的保證。這種創新首先是教學觀念創新。東華門提出教學觀念在以下五方面更新和突破，即變學科本位觀為整合教學觀；變師生授受關系為交往互動關系；變知識和技能的課程目標框架為“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度價值觀”三維整合的目標框架；變課堂運行的封閉和預設為開放和生成；變被動、個體、接受的單一學習方式為自主、合作、探究的學習方式。在將新理念轉化為課堂教學行為的過程中，演變為個體的個性化理念。
在實施教學觀念創新的基礎上，東華門小學以培養高素質人才為核心，積極進行課堂教學模式的改革。在十多年改革探索中，東華門小學已逐漸形成了多種積極的教學模式。如情境教學、合作教學、發現教學、分層教學以及現在正在推行的對話教學模式，積極開展“新標準、新思維、新課型對話教學研討課”活動。
對話教學集中體現了東華門小學對課堂教學模式的獨特探索。學校著眼于教師和學生生命和生活的共同成長，積極建構對話教學模式，通過言語和傾聽進行雙向溝通，使知識在對話合作中生成，讓“對話”趕走呆板的課堂，“對話”教學的新方式讓全體師生首次嘗試了素質教育所提倡的愉快、合作、成功的感受。
在對話教學的開展中，學校提出了“有話敢說、有話可說、有話能說、有話會說”要求和目標，使對話教學有了可操作化的方案和評價標準。教學過程中師生互動、平等對話、共同發展與新課標精神不謀而合。課堂上教師為學生提供了人人參與教學活動的空間。教師能從生活中提取學生感興趣的素材。課堂中看到了“知識能力、過程方法、情感態度和價值觀”這三維目標的有機整合。
東華門小學“對話教學”的新方式給傳統呆板的教學方式注入了新鮮活力，但同時它的實施操作也是一項具體繁重的教研任務。經過多年實踐，目前全校1年級到6年級已開始對話教學方式，其中以語文、數學、自然科學、音樂為主。此次教學方式的改革，對全校老師是一次極大的考驗，目前全校30%-40%的教師已能完全承擔對話教學任務，同時由于學校從1988年起就嘗試各種教學改革，因此在這個學校，老教師觀念不老，新教師積極活躍，具體到對話教學，學校專門配備了“三網”、“六室”，開通校園網站，鼓勵教師通過網絡資源充實教材，加大對教師的培訓，通過課堂比演、電教示范、外出學習、重點激勵等手段提高老師的素質，讓對話成為教師基本的教學理念。東華門小學在15年的教學改革實踐中最終孕育出這種“對話教學”方式，應該說它不是模式，不是萬能，更多的是一種理念。
（三）德法兼治，堅持德育為首，創設和諧的育人氛圍
東華門小學多年來德法兼治，依法貫徹黨的教育方針、政策，在學校范圍內普及法律知識，使全體師生學法、知法、守法、用法。認真落實“減負”、“制止亂收費”的有關規定，依法維護學校、師生的合法權益，
以德治校、創設和諧的育人氛圍，這是東華門小學的辦學傳統。東華門小學十分注重探索和積累小學生德育工作的新途徑、新辦法，注重發揮共青團、少先隊、班主任的作用，有計劃、有目的地開展系列德育活動，把對學生的思想品德培養細化、量化，深入到日常管理中，小中見大，常抓常新，切實提高小學德育工作的針對性與實效性。德育形式靈活多樣，主要有：第一、國旗下講話教育系列，把每周一次的升旗儀式作為進行思想品德教育的重要途徑，逐漸形成了學校的特色。短短數十分，學生便能感受到生動的愛國主義教育；第二，學校還開展了中華傳統美德教育系列活動，開展了“禮儀活動月”活動，使全校師生形成了“學禮儀、知禮儀、講禮儀、行禮儀”的良好風尚。在一些重大的節日里，如清明節、五一、六一、教師節、國慶等，學校都舉行節日紀念活動，將德育活動推向了高潮；第三、東華門小學一直利用駐地單位的優勢，和山西省軍區開展的“共建共育”的活動，建立“少年軍校”，對學生進行國防教育訓練。學校的德育工作主要以促進學生的主動發展為目標，因此建立了自律互動的教育模式，使學生在積極設計的班級活動和綜合實踐活動中學會自律、自強、自學、自理、自護。與此相輔的是，教師要為學生建立成長記錄，將學生的成長作為德育的切入點，這也是東華門小學的一大特色。
在東華門小學看來，教育不僅僅在學校中，靈活多樣的教育方式也不限于課堂內外，家庭與社會也是教育的主體。因此，學校開辦了家長學校，開展了“快樂假日大轉盤活動”，“特色家庭建設”，“家長學校日”等多姿多彩的教育活動，發揮了家庭教育的重要功能。學校還創造各種機會，使學生參與廣泛的社會實踐，感受社會的教育力量。多樣化的方式使教育真正實現了立足學校，聯系家庭，走向社會，發揮出了宏觀教育的強大優勢，規范了學生的日常行為，極大地改變了學生的形象，提高了學生的文明程度。
（四）全方位地進行教師隊伍建設
教師是一個學校的靈魂，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依。校長的辦學理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。只有把校長的辦學理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。重視師資隊伍的建設與培養是學校領導者達成的普遍共識。
一名好的校長除了要充當先進教育思想的實踐者和探索者外，還要圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者。早在八十年代，東華門小學就提出了“教師隊伍建設是學校永遠不變的工作重點”。在十多年的改革和探索中，東華門小學逐漸走出了一條有自己特色的教師隊伍建設新路。
1、提出了建設——培訓——應用一體化的教師隊伍發展模式
東華門小學十分重視培養一支思想覺悟高，積極進取、創新求實，觸角敏銳、手段多樣、教法靈活的適應新時代發展要求的教師隊伍。教師隊伍發展始終走著“科研興師”的道路，堅持以校本培訓為主體，以教師進修學校為依托，以超前培訓，適時培訓、分層培訓相結合的教師教育途徑，不斷深化建設——培訓——應用一體化的發展模式，為教師開展了校本培訓課程，以通識培訓和學科培訓為主要內容，探索出了課題研究、診斷反思，案例培訓、研讀一體化的培訓模式，采取了演講、賽講、競賽等多種形式來提高教師的科研素質。教師在理論的學習中參與課題的研究，在課堂的教學中實踐研究的成果。在提高自身水平的同時，還發展了教師的團隊合作精神。同時，學校還聘請校外專家進行決策指導、擬定培養方案，并承擔培訓任務，整體推進了教師隊伍的科研水平。在狠抓科研的同時，不忘加強教師的基本功訓練。對教師提出了五個百分之百的要求，其中，要求100%的教師教學基本功要達標，100%的教師要一專多能等。還要求教師必須做到五個一：定一份好計劃；備一份好教案；寫一筆規范字；上一堂最佳課；寫一篇好論文。教師必須要寫教學隨筆，作為對教學活動的反思和總結。在常抓不懈的努力下，教師的基本功得到了強化。為了培養優秀教師，學校還推出了名師工程，以樹立首席教師、明星教師，培養新秀教師為目標，建立了一整套考核評價和激勵機制，在最大限度上調動了教師的積極性。
2、加強師德建設，強調師生互動
師德建設是教師隊伍建設的又一重要問題。為此，東華門小學狠抓師德建設。對教師提出了“三要”、“三不準”的要求，以增強教師為人師表的責任心。還對教師師德進行雙十考核，使師德建設制度化。學校倡導“愛生如子”的師德觀，要求教師要愛事業、愛學生、為人師表、率先垂范、精心育人。倡導對孩子的賞識教育，以讓每一個孩子都體驗都成功的快樂為目標。在細微之處，體現師愛，學校的《激勵性評語探究》一書，凝聚著學校教師對學生的無限關心和熱愛。融洽和諧的師生感情，不僅僅靠教師的努力，更重要的是師生的共同參與，互動共生，學校充分認識到了這一點，落實了師生同讀書、師生同寫日記、師生同評比、師生同展覽等幾大活動，使良好的師德觀在師生的共同活動中得以樹立，并為學生所感知。
3、實施“名優工程”
東華門小學要求全體教師成為能夠在新的教育觀念下，成為掌握應用新課程標準和現代化教學技術手段，進行創造性地教書育人的復合性教師。在這一目標基礎上，提出要通過“名優工程”的實施，不斷地推出“名優"教師，使100%的任課教師成為學生、社會、家長接受的學校名師；使50%的教師成為地區級以上名師，使30%的教師成為市級名師，同時要力爭推出3名以上的省級、國家級名師。最終實現校以師名，師以校名，生因師名，師因生名的良性發展。
（五）重視學校管理的創新
管理的改革是試驗的保證，為確保改革的順利開展，學校十分重視學校管理規章制度的建設。為了配合學校的改革實驗，東華門小學制定了一系列學校規章制度，如業務學習制度、獎懲制度、班主任工作制度、科研工作制度、校本培訓制度、體育衛生工作制度、計算機使用管理制度、實驗室制度、教學研究制度等，使學校的各項工作沿著科學化、規范化的方向發展，確保素質教育的有效實施。
東華門小學管理的創新主要表現在以下幾方面：
1、目標管理機制
根據學年度的總體目標，制定月目標、周目標。并將分節落實 到各職能部門，劃分出具體的責任目標。責任到人。由值周領導小組，分工負責，進行日檢周評月積累，為期末進行總結性評價積累材料。
2、教學過程的全程管理
通過抓好備課、上課、作業、輔導等，做好教學環節的管理和校本課程的開發工作。
備課管理。要注重實效，防止用單一的備課模式來要求所有教師。教案管理要注重激發教師的創造性，突出教師自身的優勢，應有利于教師設計個性化的教學方案。對教科書內容的調整，要以堅持新課標為前提，不得隨意撥高或降低教學要求。
上課管理。要規范教師的教學行為，引導教師為學生創設自立、合作、探究的機會。鼓勵學生創新，尊重學生的人格，建立民主平等和諧的師生關系，把我校的對話教學落到實處。作業管理。按照有關規定，嚴格控制作業量，避免機械的重復訓練，引導學生完成探究性、實踐性與操作性的作業。鼓勵教師根據教學目標，自己設計作業，注重多樣化，富于實效的作業檢查或批改方式。杜絕把作業作為懲罰學生的手段。
學習輔導管理。要體現因材施教原則，對學習有困難的學生應予以更多的關心和幫助，嚴格控制學生在校學習時間，不利用節假日和其他時間進行集體補課。
3、評價制度
建立激勵性評價體系，充分發揮評價的育人功能。多方法、多途徑、多角度地對教師和學生進行鼓勵性評價。在評價中改變教師的教育觀念，促進學生的發展。
在教師中，建立三級評優標準。評選校級名師、區、市級名師和市級以上名師。每年根據教育教學目標和教師教育目標，明確教師評價標準，按照民主集中制的原則，采取群眾評議與領導考核相結合的方法逐級評價。對校級名師不限名額，凡是能夠很好地勝任和完成素質教育任務，成效明顯的均可評為校級名師。謹慎有序地進行備課改革，鼓勵“一案多改”、“教后反思”。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的不斷提高教師的評價制度。
按照合格小學生的人才規格，改革學生評價的方法與途徑，采用更科學化的、人性化的評價途徑和方法。通過教科研手段不斷加強評價機制的研究，從評價目標、評價方法、評價的功能等方面進行大膽實踐，充分發揮評價的育人功能，促進學生積極主動地發展，構建適應21世紀合格小學生發展的新型評價體系。堅持并完善對學生知識和技能的等級評價，增加技能操作評價含量；重視學習過程和情意態度的質性評價，試點“成長記錄袋”評定，探索統整取代量化評定的評價方式。堅持課堂隨機評價，日常管理性評價，周評價、月評價和學期綜合評價相結合的多種評價形式。通過“代幣法”對學生進行常規評價，通過期末的總結性評價，評選合格小學生，優秀小學生和優秀小學標兵。
4、教科研管理制度
堅持教科研工作校長親自負責制，由校長親自擔任課題組組長。設一名副主任專門負責教科研工作的過程管理，資料收集與整理。加強對課題的形成性管理，制定階段性實驗計劃，注意跟蹤測量與分析和階段總結，積累數據和資料，建立課題檔案。積極參與上級科研部門的活動，并在活動中交流研究成果，取長補短，不斷提高科研工作質量。
三、追求一流的校園環境
校園環境具有潛移默化的教育功效，理想的校園是“師生健康成長的樂園”。東華門小學在校園文化的建設上，從布局到色彩，從形式到內容，重視人性化，靈性化，使人本的理念見諸于細微，不斷地開發、利用一切有利于學生發展的教育因素和資源，實現教育現代化。他們創設了優雅、寬松、現代的育人環境，創建了標準化校園，注重學校的凈化，促進學校的美化。校園內的小花壇，盆栽花木，錯落有致，加上四周高大的白楊和飄逸的垂柳，多姿的龍爪槐和百米彩繪的南墻相輝映，形成了美麗的花園景觀。除了自然景觀的熏陶外，學校還注重人文環境的建設，在教學樓內分層裝設了櫥窗，有名人畫像、祖國河山、古代詩詞等獨具匠心的宣傳內容，讓學生感受到深厚的人文氣息。在教學設施上，學校加大投資力度，增加教學設備，成為山西省最早實現純數字校園網的小學。2001年學校投資100萬元建成山西省中小學首家純數字化校園網。該網絡采用美國Cisco交換機，可實現全校60個點同時點播相同或不同的文本、圖片、聲音、動畫等文件，充分實現信息資源共享，解決了模擬設備無法解決的問題，實現了“三網六室一中心”的現代化辦學條件，學校因特網的開通為學校辦學水平跨越式發展奠定了良好的基礎。現代化的教學手段，真正使學校走向了世界，讓世界走進了學校。
東華門小學憑借學校的特色，開辟出學校長遠發展的前景，為基礎教育的改革樹立了典范。培植學校特色，打造教育品牌是一項長期而艱巨的任務，將永遠成為東華門小學無限的追求。把握時代脈搏，追求自我創新，東華門小學這顆新星將在教育的星空閃爍光芒，不斷走向輝煌！
（2004年3月26日完稿，山西大學教育科學學院張陽春、王霞、李茜妹參加了本文的調研、討論和初稿的寫作）
北京市海淀區中關村第二小學
學校簡介
北京市海淀區中關村第二小學于1971年建校，坐落于海淀區中關村科技園區核心地帶，是海淀區乃至北京市所屬重點小學之一。建校三十多年來，學校改革和發展取得了長足進步。學校現已發展成為一所教師高素質、設施現代化、社會各界廣泛好評的市區“窗口”校。學校目前有中關村校區、華清校區、百旺校區3個校區。
教育思想領先、師資力量雄厚是中關村二小的突出特點。
學校辦學理念：育人為本 、勇于創新、追求發展、服務社會；
學校發展思路：以優質服務、高尚師德、精湛技藝、優美環境，培養高素質優秀人才；
學校發展目標：創建管理一流、質量一流、服務一流、環境一流的現代化名校；
教師發展目標：夯實基礎、積淀內涵、修身養性、和諧發展；
學生培養目標：德才兼備、學有所長、健康發展。
學校核心任務：
1、深入落實“以人為本”的辦學理念；
2、不斷培育“家園式”的學校文化；
3、努力創設“寬松和諧”的育人環境；
4、積極實踐“師生雙贏”的辦學目標。
依托中關村科技園區雄厚的人才資源優勢和教育實力，通過精心挑選、重點培養、考核聘任、選拔深造等方式，學校逐步造就了一支業務精湛，素質精良的師資隊伍，匯集了一批名師和中青年骨干教師，保證了高質量的教學。學校現有教職工120人,其中市級學科帶頭人5人，區級學科帶頭人15人，中心級學科帶頭人18人，中學高級教師2人，小學高級教師66人，教職工中35歲以下青年教師占77%，他們愛崗敬業、教書育人，大多數已成為學校教育教學的骨干力量。教職工中，75%先后受過市級區級榮譽獎勵，35%的教師先后在市區各類教學競賽中獲一、二等獎。
學校積極參與海內外教育機構在基礎教育領域的各項科學研究，努力吸納、轉化最前沿的教育教學科研成果，近年來我們先后申報、立項成功了國家級課題“主體教育研究”；市級課題“信息技術與學科教學整合”、“創造教育研究”；區級課題“創新教育研究”。經過不斷的探索實踐，構建了中關村二小的特色之路“人文思想+教學藝術策略+學科教學創新”。在課題研究上，我們已經形成了一只數量足、層次高、后勁大的優秀骨干教師隊伍。教學、科研推動學校朝著國際化、現代化的目標邁進。
先進的教學設施使中關村二小在進行教育改革、更新教學模式方面具備了得天獨厚的條件。二小西校現有34個標準多媒體教室，三個標準網絡計算機房，200平米多功能廳，兩個200平米多媒體教室以及設施完備的電教中心，所有教室都配備了先進的多媒體設備，為師生創造更好的教、學環境。隨著二小“名校效應”的進一步發揮，我們進一步擴大了優質教育的服務范圍。 2003年，中關村二小華清校區正式投入使用，布局合理的教學樓處處體現著現代氣息。寬敞明亮的教室是孩子們學習的樂園，所有教室都配有先進的多媒體設備，可隨時收看電視、播放影片、展示課件、上網瀏覽。師生在這一方肥沃的園地中，汲取養料，健康愉快地學習、生活。
近年來，學校先后獲得北京市“教育科研工作先進小學”、“基礎教育課程改革實驗先進單位”、“基礎教育系統電化教育優類校”、 “文明禮儀示范校”、“少先隊‘星星火炬獎’”、“市民滿意度最高的小學”、“海淀教育先進集體”、海淀區首批“小學素質教育優質校”、“ 海淀區和諧校園創建工作樣板單位”、“創建學習型組織先進單位”、“德育工作先進校”、“教學管理先進校”等一系列榮譽
辦學特色
在 “和諧育人”辦學思想指導下，實施人性化的管理，構建“家園式”學校文化，自我管理、自我發展、自我超越。在德育工作中始終堅持“德育為先，特色育人，張揚個性，健康發展”的指導思想。提出了以提高全體學生綜合素質為核心，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，以尊重個性、全面發展為特色，以“三德育”即全員德育、課堂德育、平時德育為主渠道，把學生培養成為具有高尚人格和良好行為習慣為目標。教學工作一直以“課題引路，課堂為主，注重反思，力求特色”為指導思想，在“師生雙贏”的教育理念引領下，辦學目標定位在要使學校成為培養孩子的沃土同時，還要給教師提供成長與展示才華的廣闊空間，使師生在和諧、互動、提高的氛圍中教學相長，由此而達到師生共同進步的雙贏局面。
學校榮譽
北京市“教育科研工作先進小學”、“基礎教育課程改革實驗先進單位”、“電化教育優類校”、“百所好家長學校”、“少先隊‘星星火炬獎’”、海淀區首批“小學素質教育優質校”、“教育優秀集體”、“德育工作先進校”、“教學管理先進校”,"北京市十佳校長"等。
學科競賽獲獎情況
學校的金帆少年交響樂團是全國唯一一支由小學生組成的交響樂團，樂團成員都是學校1-6年級的學生。十多年來每年為人大附中、一零一中學、八一中學、北京四中、八中等重點中學輸送了大批品學兼優的學生，其中許多學生獲得了金帆獎及銀帆獎，多次榮獲全國、市、區一等獎和金獎，特別是榮獲文化部最高獎——蒲公英金獎，多次應邀到國內外各地作演出交流。
在體育比賽、數學競賽上，學校保持了在全海淀區的領先水平。數學在北京市迎春杯、海淀區智慧杯比賽以及北大資源、清華同方、101圓明杯比賽中均取得好成績。歷年學校在全區的春季、秋季運動會比賽中均取得基層校前5名的好成績。
學校開展英語特色教學已經8年，絕大部分學生已達到了英語口語3級以上水平，個別學生英語口語達到7級水平，相當于英語專任教師的口語水平，有的同學還達到了公共英語2級水平。
紅旗小學辦學特色
【時間:2009年07月22日 】 【來源:云南文明網】
特色之一： 抓德育基地建設，為學生參與實踐體驗搭建良好平臺。
從2003年起，學校先后建立了五個德育基地。即：在高炮旅建立了“國防教育基地”；在云南航天科技站建立了“青少年航天科技實驗基地”；與云南省博物館聯合在省博物館建立了“未成年人教育基地”；與云南消防總隊聯合建立了“少年消防教育基地”；與昆明市滇池管理局聯合建立了在草海建立了“環保實踐基地”五個基地在落實以學生為本，造就德智體美全面發展的新型人才的辦學目標中，發揮了重要作用，對學生思想道德養成教育起到不可替代的作用。
特色之二：學校乒乓球網點。
紅旗小學乒乓球隊是昆明市乒乓球網點示范，學校把增強學生體質作為教育的基本目標之一，確立“以人為本，健康第一；學有所長，和諧發展”的指導思想，多年來堅持課余訓練所必需的五落實：分管領導落實、訓練時間場地落實、隊員落實、帶隊訓練教師落實，學生家長配合落實，保證了學校課余訓練大力開展和切切實實地進行。學校乒乓球隊表現出色，從1990年至2008年連續獲五華區中小學乒乓球比賽男團、女團冠軍，體育特色的形成和發展，將學校教育工作引向更高的層面，做到“辦有靈魂的教育，育有特色的人才”。
特色之三 ：以《保護珍稀瀕危植物，培養學生環保意識》課題作為切入口，形成了以“科研為龍頭，以活動為主線，以學科教學為滲透點”的環保教育格局。
多年來，學校始終把環境教育擺在重要位置，促進了環保教育的縱課發展，并收到了顯著效果。我校具有地方特色，這對于保護和挽救云南的珍稀物種意義尤其重要。
1、以科研為龍頭，開展系列環保課題研究。
2、設置環保課程，繼續對學生進行多學科的環保教育
運用校本教材《綠色家園》在高年級開設環保課程，讓學生通過課堂教學及在生態教室的實地觀察，了解學習珍稀瀕危植物的相關知識，在此基礎上，做到第二套環保教育《生物的多樣性》的編寫、出版等工作。同時，在各學科教學中繼續滲透環保教育，組織教師設計并實施環保教育方案。建立學校珍稀瀕危植物信息資料庫。借助外圍力量，與云南省珍稀瀕危植物研究所聯合，把其作為學校課題研究實施的外圍信息保障。
3、成為地區環保教育的窗口，舉行了一系列活動。
成功舉辦五華區第二屆科技節——“綠色家園”系列活動，獲社區活動特等獎。
參加全國“廢舊物品收集、制作”比賽獲2項二等獎，3項三等獎。
接待美國、芬蘭、越南、臺灣、新加坡等國際有關組織到校交流、訪問，受到良好贊譽。接待北京、海南、浙江等省內外近70所中小學幼兒園到校參觀學習。
成為昆明市科普基地，為新村地區提供青少年科普活動基地。
辦學特色之四：開發了紅旗小學校本教材。
《綠色家園》：云南素有“植物王國”的美稱，我校與云南省珍稀瀕危植物引種中心合作，將部分珍稀瀕危植物引入校園，建立“綠色生態教室”。《綠色家園》對“綠色生態教室”中數種珍稀瀕危植物進行了詳細的介紹，幫助學生認識了云南珍稀瀕危植物基本知識，提高了學生熱愛大自然、保護珍稀瀕危植物的興趣。在幾年的實踐中證明，該教材對學生參與生物多樣性保護、樹立學生環保意識起到了非常積極的作用。《綠色家園》校本教材在全國“2007年科學教育校本教材”評比活動中榮獲三等獎。
《安全知識讀本》：隨著社會經濟的發展所帶來機動車的增加，涉及中小學生的道路交通事故增多。無情的車禍奪走了一個個花季少年的生命，給許多受害學生和家庭帶來痛苦、災難。
紅旗小學地處昆明市的鬧市區，學校門口街道不寬，車流量又大，交通的不安全隱患對學生的威脅比較大。為此，學校和昆明市五華交警二大隊合作，共同編著并出版了《五華區紅旗小學安全知識讀本》，旨在教育小學生文明參與交通，注重對小學生安全知識的培訓，更注重學生思想意識提高與自我防范能力的培養，讓他們從小就養成良好的現代文明交通意識，讓學生遠離交通事故。通過實踐證明，學生在接觸教材的過程中，把如何走路，尤其是如何在街面上活動的規范中提高了自我防范意識。被譽為是小學生成長中的一部好教材。
西坑小學辦學特色
幾年來我校一直以“和諧發展”作為學校的核心價值觀。全面貫徹“為學生發展奠定最佳人生基礎”的辦學理念。努力落實以人為本的思想，逐步形成了我校和諧發展的辦學特色。
一、以校園主流精神促進隊伍的和諧發展。
1、構建校園核心價值取向。
培育隊伍堅定的政治信念，把握正確的思想導向。每學期進行多次的師德培訓，培育老師良好的師德師表。強化教育理論學習，更新教育理念，牢固樹立“為學生發展奠定最佳人生基礎”的育人理念，從而培育了隊伍合作、進取的工作作風、務實求效的優良教風。
2、構建和諧的人際關系
為營造融洽和諧的工作與校園文化氛圍，學校努力從各方面消除隊伍中不和諧的因素，建立教師成長檔案，培育和諧共進的團隊精神。屏棄家長式的教育管理方法，從尊重學生人格為起點，培育對等式的新型師生關系。明確劃定學生教育紅線。嚴禁體罰和明顯的變相體罰學生現象，確保每一位學生不受教育傷害。以班主任為核心，建立多種形式的校家溝通制度。要求每兩周與50%以上的家長開展對等交流，培育和諧互動的校家關系。
二、以科學合理的制度建設促進管理的和諧發展。
1、為老師的工作生活創建和諧寬松的人文環境。
①、制訂了符合學校實際的教師崗位紀律要求，使人員的日常管理、學校的請假條例能夠充分體現人性的關懷，實現隊伍管理的人性化。
②、優化教師的工作環境。所有人員配置工作電腦和辦公用臺，各辦公室裝備空調通風系統，并嚴格管理辦公室衛生工作，實現辦公環境最優化。
③、努力提高教師的福利待遇。首先確保人員工資，按區要求定時發放，盡能力發放代課教師獎金。
④、重視教師隊伍健康問題，執行每周四下午全校教職工集體鍛煉和飯堂用餐制度以及每期兩次以上的校際體育活動交流制度。
⑤、建立婦女節、青年節、教師節等節日的教師活動制度，通過集體活動，豐富老師們的精神文化生活。
⑥、執行教師進修補助制度，支持幫助教師的專業化成長。
⑦、充分發揮婦女、工會、團隊等部門的溝通功能，加大對疾病、困難及退休教師的關懷力度。
⑧、在辦公室、校園掛設和布置人文性的宣傳鏡框及標語等。
2、建設人性化的德育管理格局，促進全體學生德育素質的和諧發展
①、以“以人為本”的思想武裝全體教師，全力推進全體教師思想向人性化方面轉變，培育人性化的教育方法。
②、執行對生病學生和有心理障礙的學生的關愛制度。
③、以思想工作為先導，推進班級管理的人性化。實現每個同學都能在學校快樂地、健康地成長，培育優良的班風。
④、由學校德育組統一組織規劃各班文化硬件建設。
精英小學辦學特色吸引區內外學校參觀學習
日前，北侖博平小學、鎮海莊市中心學校的領導班子分別在其校長的帶領下，到鎮海精英小學參觀、學習。這是兩所小學為形成辦學特色，提高管理能力而各自精心安排的一次訪學活動。
訪學團一行到精英小學后，都先參觀了學校教學樓、專用教室及走廊、宣傳窗等特色陣地，他們對校園優美的環境、科學的布局、人文化的設計贊嘆不已。隨后周校長介紹了學校的辦學理念、辦學目標，以及學校的發展史，并提出了“全面發展打基礎，個性培養育特長”、以“開放教育”為特色的辦學思路。學校各部門負責人也相應介紹了各塊的特色工作。工會室介紹了學校和諧促發展的規劃和在市區都知名的“聊聊吧”活動；教導處介紹了關注細節，追求精細化的教學管理思路和教科研一體化的校本教研情況；德育處匯報了禮儀教育特色，播放了禮儀教育的學生DV作品；教科室介紹了學校營造良好的科研氛圍，在科研過程中注重過程，促進教師專業成長的經驗，展示了省市重點課題的成果和及其探索過程，并給予了兄弟學校課題研究的各種資料。在互動環節，雙方進行了熱烈、深入地交流、探討。
幾年來，精英小學依托教育科研，先后在德育領域、學科領域進行了教學目標、教學內容、教學方式、教學評價上的開放性研究和探索，形成了精英小學“開放教育”的格局。學校自編了開放教育的各種教材；建立了學校、家庭、社會三位一體的開放教育網絡；形成了融教書育人、管理育人、服務育人、環境育人和學生自我育人于一體的開放教育機制。
北侖博平小學、鎮海莊市中心學校老師對精英小學的“開放教育”的品牌，對各部門的特色工作表示高度贊賞，并給予了很高的評價。他們表示，要和精英小學加強交流，爭取在辦學上也形成自己的特色和品牌。
參加第十三屆全國著名小學辦學成果現場展示活動體會
同江市第二小學 楊玉艷
2009年11月有幸參加了教育局組織，由金局長、曹局長帶隊的赴蘇州“第十三屆全國著名小學辦學成果現場展示”活動。重點參觀了蘇州市東中市實驗小學、蘇州吳江舜湖學校、蘇州碧波實驗小學、蘇州工業園區第二實驗小學四所有代表性的名校。通過學校校長的經驗介紹，實地參觀學校的硬件設施，親身感受了江南名校的師生風采、教改風貌和輝煌的辦學成果。面對座座大氣的建筑、寬敞潔靜五十年不落后的校園，面對個個是教育家的校長，面對人人都倡言發展的師生，那前沿的理念、準確的內涵、人文的關注、師生的風度、辦學的方略，處處都透出一種名校的品位和精神，面對那校校鮮明的辦學特色和累累的碩果，給了我思想上強大的震憾和沖擊，通過學習和反思，辦學思路上得到了較多的啟示，受益匪淺。
一、校校辦學有特色，各校特色異彩紛呈。
1 、蘇州市東中市實驗小學。創辦于1913年，現有教學班33個，學生1515人，教職工96人，大專畢業以上占81%。學校把“寧樸勿華”作為學生培養目標，突顯 “雙語教學” 辦學特色。學校從一年級開始開設英語課，一、二年級側重聽、說訓練，三至六年在訓練聽、說的基礎上，側重讀、寫訓練。學校建有兩個標準的語音教室，配備12名英語教師，還請外教定期到學校授課，全校學生英語基礎比較牢，整體水平比較高，多次在省、市、全國的各項英語競賽活動中獲獎。學校也因此得到了社會和家長的認可，爭得了更多的生源。學校發展有后勁。
2、蘇州工業園區第二實驗小學。這是一所蘇州工業園區管委會投資新建的規模最大的全日制公辦學校，也是一所現代化小學。占地40000平方米，建筑面積22000多平方米，綠化面積12000平方米。38個教學班，1672名學生，教職工123名。學校建有信息、科學、音體美等專業教室16個，建有可容納近400多人的報告廳，3057平方米的室外操場和250米塑膠跑道，還建有攀巖墻、網球場等先進的體育設施和陶藝教室等勞動實踐場所。學校圖書館建成了蘇州市一類圖書館。以“全心享受品質教育，為人生奠基”為辦學思想，營造“重思考的學校，愛學習的群體”校風，倡導“用童心擁抱童心，用愛心滋潤愛心，用智慧涵養智慧，用人格感召人格，用心靈晤對心靈”的教風。是一所富有文化氣息的現代化學校，是一所沒有歷史但用心譜寫歷史的新建學校。
3、蘇州市碧波實驗小學。是一所煥發著青春活力的示范校，窗口校。占地32000多平方米，校舍面積15000平方米，36個教學班，1500名學生，114名教職工。建有高標準的現代化的會議中心、演播廳、報告廳、圖書館、科學宮等63個專用教室。學校辦公、教學、科研設施一流。學校彰顯了書香校園的濃濃氣息。師生圖書存量豐富，圖書閱覽室寬敞明亮，設施齊全，操作方便。設有一條閱讀長廊，長廊的墻壁上設有書架，書架上擺滿了各種圖書，方便師生課間閱讀。走廊、墻壁、棚頂每一個角落都是啟發、引導師生讀書的名言。營造了厚重的文化氛圍。
學校以機器人、科技教育為主要辦學特色。學校設有科學宮、生物園、天象廳、科普互動室。機器人訓練室、搭建室、編程室。學生模具操作室、手工制作室，還有價格不匪的進口手工制作工具箱等等。所有這些無不引導和啟發著全校師生實踐學科學、用科學、愛科學、研究科學的指導思想。學校成為國內首家《教育機器人培訓研發基地》。在2005至2008年連續獲得第七、八、九、十屆國際奧林匹克機器人大賽金獎。也因此兩次受到區政府的特別嘉獎。
4、蘇州市吳江舜湖學校。學校建有三座教學樓，34個教學班，1520名學生，150名教師。按國家校準，配備電腦房、機器人實驗室、陶藝教室、鋼琴房、舞蹈房等17個專用教室。建有可容納600多人的報告廳，1100平方米的室內體育館、塑膠運動場、網球場、門球場等現代化的教學設施。為學校的發展創造了條件，具備了較大的空間。這是一所公建私助的學校，在管理上有一些自主空間，在收費政策上有其特殊性。學校以培養“秀外慧中的陽光兒童”為教育目標。在特色課程的開發和實施上形成了科學體系和獨特的風格。
通過三個特長、一門課程，為學生撐起一把把個性張揚的大傘。低年級學生人人彈鋼琴和制陶藝（一、二年級）。學校有鋼琴30架，有一個設備齊全的陶藝教室。悠揚的琴聲陶冶了學生 情操，浸潤了學生的心靈。手腦協調的陶藝制作讓學生在藝術的熏陶中得到性情的陶冶和愉悅的情緒。中年級學生個個會溜輪滑和做模型。輪滑課程由校外社團承擔，學生在跌倒、爬起的重復訓練中收獲的不僅僅是快樂，還有體能與意志的鍛煉。學校投資10多萬元購進了八大類型的萬能機床，四年級學生開設萬能機床課，孩子們可以根據自己的想象創造打磨出模板，再涂上自己喜歡的顏色，拼接出自己設計的模型。這培養的不僅僅是孩子的想象力和細心耐心的品質，更讓他們了解工人工作的辛苦和不易。高年級學生人人塑形體學禮儀。五年級開設的形體課，通過走、坐、行的身形塑造讓女孩姿態更優雅，男孩體形更陽剛。六年級的禮儀課，讓孩子聽名人故事，看啟智文章，辨社會現象等，培養學生文明交際，訓練學生的應變能力，為他們今后的人生做準備。
一門課程：“紅領巾慧心社活動課程”，課程設立藝術、科學、體育、文學四大體系。每個學生都能從中找到適合自己的課程，每門課程都能滿足學生的需要，“慧心社活動”讓學生學習成為最大樂趣，讓終身學習在這里打下堅實的基礎。
二、構思辦學特色從建校開始
這次到蘇州學校參觀考察，和名校的領導有一些交流。經校長介紹，蘇州后期新建的學校，在建校初期就成立籌建委員會。成員由教育行政人員、學校校長、工程建筑專業人員等構成。建校前就確立了學校發展方向，辦學特色，建筑風格，和實現的功能。整個設計、施工按籌建委員會確立的規劃思路進行，這樣每建一所學校都彰顯不同的辦學特色，都有可能發展為全國名校。
三、第二小學辦學特色設想
理論支撐：一所名校必須是獨特性（個性）和普遍性（共性）、獨特性和優質性高度統一的學校。一所辦學有特色的學校，必須在長期的教育實踐中，遵守教育規律，發揮本校優勢，選準突破口，以點帶面，實行整體優化，才能形成特色。辦學有特色，學生有特長是推進素質教育的必然選擇，是時代的呼喚，社會要求教育提供多層次、多規格的人才。
學校特色的形成是一個長期而艱巨的過程，不是一蹴而成的事情，必須摒棄一切急功近利的做法，既有長遠規劃，又有短期安排，一年一年地、一屆一屆地、一代一代地傳下去，使其成為一種優良傳統，不斷地向深度和廣度發展。
確立學校特色，要對各種辦學環境因素進行全面地分析，以利用優勢，改革弊端為起點進行突破。要科學決策，找準關鍵，對創辦什么特色、通過什么途徑形成特色等問題作出明確的回答。
辦學特色涵蓋了三個方面：一是學校在思想觀念、價值規范上的特色；二是學校制度、模式、結構等行為方面的特色；三是學校在物質環境、校園建設等方面的特色。確立辦學特色，質量是基礎 校長是主導 教師是關鍵 學生是主體 教研是動力。一個學校要辦出自己的特色，必須要有自己的“特色理論”用以指導其辦學行為，這樣才能確保學校特色建設沿著正確的方向前進。
特色設想一、以雙語教學為特色
分析：
1、新建的第二小學將會有校準化的語音教室，為英語教學提供了硬件保證。
2、學校現有英語教師3名，今年新招的特崗教師中還有一些英語程度較好的專業學校畢業的教師，可以調整補充到我校做英語教師。這樣師資有了保障。
3、同江學生的高考，英語學科一直是倍受社會和家長關注的學科，希望本學科高考成績有所提高，這也是有考生的家長的一個愿望。
4、隨著同江經濟的發展和口岸城市建設步伐的加快，同江教育事業環境也要有較快的發展，滿足入住同江各界人士對教育的需要。
主要做法：
一至六年每周至少開兩節英語課，一、二年級以聽說為主，三至六年級在訓練聽、說的基礎上，加大對讀寫的訓練；開設英語特長活動班，滿足孩子對提高本學科的需求；有條件時可考慮聘請外教；在學校環境建設中創設英語學習氛圍；舉辦相關活動，適時獎勵突出的學生，促進學生英語水平的提高。
特色設想二、以培養讀書習慣為特色
認識：
書籍是人類進步的階梯，也是人類精神文明成果的載體,從某種意義上講，一個重視讀書的民族，必將是一個大有希望的民族；而一個重視讀書的個人，必定是一個富有理想的人。江總書記指出：“社會的發展，人類的進步，都離不開知識。我們要在全社會倡導人們多讀書，大興勤奮學習之風。如果十二億人民中，讀書的人越來越多，大家的知識水平提高了，就會變成強大的物質力量，我們國家的富強和民族的振興就大有希望。”
前蘇聯著名作家高爾基說：“幾乎每一本書都在我的面前打開一個新的世界的窗口。”德國杰出作家哥德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”讀書可以立志向，讀書可以增才氣，讀書可以明事理，讀書可以知古今，讀書可以陶冶心性，讀書可以使人有品位。讀書永遠是人生的一個重要組成部分，在讀書過程中能學會熱愛學習、學會熱愛生活，學會關心社會、學會關心人類、學會關心生命，讀書能不斷完善自己的人格和品德。做一個有利于社會、國家和人類的人是教育的永恒主題。學校要創造條件，讓一切凝聚著人類文化的精華讀物進入孩子的視野，讓他們在閱讀的過程中鑒賞文化精品，提高審美情趣，充實精神營養，完善人格塑造，最終將這些文化精華轉化為自己人生的火炬，將來使自己也成為人類文明之火的傳承者。
分析：
1、學校有圖書閱覽室，有一定量的藏書，可以基本滿足學生閱讀的需要。
2、學生家庭條件赿來赿好，對子女的教育也更加重視，大多數家長對孩子讀書會有正確的認識。讀書活動會得到家長的支持。
3、小學生功課負擔不是很重，每天1—2個小時讀書時間可以有保證。
4、少年兒童獲取知識的途徑大多還是靠讀書，所以多數孩子還是喜歡看書的。
5、少年兒童思想比較單純，注意力容易投入到書中，記憶力又比較好，小時候讀的書一生都很難忘記，一生都受用無窮。
主要做法：
保證學校圖書室有一定數量且品種豐富的藏書；班班設圖書角，學生把讀過的書1至2本帶到班級來和學生交換閱讀；學校在適當的區域開設讀書長廊，開放圖書館；學校每周固定開設閱讀課；教師每周上一節講評或交流、賞析、指導課，引導孩子會讀書，喜歡讀書；學校定期舉辦讀書成果匯報活動，如故事會，朗誦會，演講會，讀書之星匯報會等，促進學生讀書成果的交流；給家長開列各年級閱讀圖書目錄，督促家庭增加圖書量；建立獎勵機制，對讀書突出的師生進行表彰獎勵等。調動學生讀書的積極性，培養學生良好的讀書習慣，促進學生讀書水平的提高，為孩子發展奠定終身受用的基礎。
特色設想三：以現代信息技術教育為特色
分析：
1、隨著社會的不斷進步和發展，以計算機應用和網絡技術為核心的現代信息技術也飛速發展起來，世界正面臨著高科技產業化形成的知識經濟的時代變遷。它大大改變和影響著我們現有的生產方式、生活方式、思維方式，并向教育提出了新的挑戰。信息的獲取、分析、處理、應用的能力，將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是知識經濟對學校教育提出的新要求。
2、學校具備了計算機，網絡等軟硬件設備。
3、學校有專業信息技術教師，給學生學習上的指導。
4、家庭，公共場所計算機逐漸普及。
主要做法：
1、每周開設二節信息技術課。
2、網絡、多媒體教學達到班班通。
3，學校計算機室課余時間，周六、日向學生開放。
4、開辦課外活動學習小組，讓有更高需求的學生有更深更廣的研究。
5、舉辦多種競賽活動，培養學生信息素養，讓學生學習、了解、使用更多的應用軟件，為今后的學習做好鋪墊，引導學生向更廣、更高的層次探究。
評價一所學校的優劣標準有很多，而且總是處于動態之中。但一所優秀的學校必然有其特色所在，優勢所在，風格所在。從某種意義上說，辦學特色往往是轉變學校形象的突破口，世界著名學校不是因為學校在各方面都非常強大或綜合實力超越一般的學校，而在于它們獨樹一幟，標新立異，在某一方面取得了重要的成功，使學校形成了自己的特色，以特色贏得了教育的成功。只要我們認真思考，準確定位，科學實施，共同努力，也會辦出自己的特色。 二〇〇九年十二月
[辦學特色]桂花崗小學辦學特色來源：網絡文章作者：匿名 2009-06-12 14:56:08
[標簽：教師 心理 診斷活動 啟蒙教育]
學校的辦學理念是：“一切為了學生，一切為了老師，一切為了學校，一切為了社會”。辦學目標是：“辦‘規范+發展’的學校育‘合格+特長’的人”。學校以科技、德育為龍頭，全面實施素質教育。學校航（海）模隊、無線電測向隊、電腦機器人隊連年參加全國科技比賽均獲得冠亞軍的優異成績，電腦機器人隊還曾代表中國參加2001年國際奧林匹克電腦機器人運動會比賽獲得亞軍。少先隊工作的先進經驗在廣東省及全國少工委全會上作介紹，并作為全國唯一基層學校向全國少工委四次全會展示雛鷹中隊隊活動，推介學校開展爭章達標活動的經驗。學校積極開展教育科學研究，承擔了國家級課題《促進新時期教師專業發展的校本創新培訓模式》、《教師專業素質與綜合實踐活動》；市級課題《綜合實踐活動教材編寫與實施探索研究》；學校確立的《運用現代教育理論指導課堂教學實踐》和《小學生（后進生）心理輔導對策研究》作為區域性課題《越秀區素質教育教學體系研究》的子課題開展行動實踐研究，獲得成功，參加市心理健康論文評選獲一等獎；市優秀教育科研論文評選獲一等獎。
在長期的教育教學工作中，我校一直重視科技教育的開展，初步形成科技教育的特色。在培養興趣，發展學生個性中，我們找準著眼點——學生動手實踐能力，創新精神的形成和培養，全面提高學生的科學素質。各項科技項目成為了我們的“拳頭產品”，我們堅持在課堂滲透、利用第二課堂興趣小組開展活動，提高普及率，堅持競賽隊伍的訓練。近幾年來，各個項目的競賽隊伍多次在國際、全國、省、市各級比賽中取得優異成績。我們扎實開展科技教育有系列，形成體系：普及——提高——特色
健體又健腦 全面有特長——北侖區大碶小學個性化辦學特色巡禮
作者：大碶小學 發布日期：2010-9-29 8:50:46 閱讀次數：1056 來源：大碶小學 保護視力色：
關鍵詞：大碶小學 特色辦學 巡禮
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大碶小學于2003年9月1日正式建校，現有教學班30個，全面實行小班化教學。校園占地面積24020.64平方米，共有教學樓、教輔樓、科技館、后勤服務樓、體藝館等三樓二館組成。
經過全校師生七年的不懈努力,學校的教育質量快速提升，先后被評為浙江省示范小學、浙江省義務教育標準化I類學校、浙江省體育特色學校、寧波市現代教育技術示范學校、寧波市現代化達綱學校、寧波市中小學行為規范示范學校、寧波市綠色學校、寧波市群眾體育先進單位、寧波市衛生先進單位、寧波市先進傳統體育項目學校、寧波市小學科學優秀實踐基地、寧波市中小學示范圖書館，以及區級文明等二十余項集體榮譽。
凸顯學校育人特色，不斷優化教育環境
大碶小學根據特色育人需要，不斷優化教育環境，教學班全都實現多媒體化網絡化，教學樓、教輔樓現有標準的科學研究用室、藝術用室、多媒體室、語音情景室、信息技術室、圖書閱覽室、教研訓研討室等共28間，內部設施齊全，深受師生喜愛。同時，學校擁有現代化的演播廳，建成了校園音響、閉路電視、信息網絡、通訊聯絡、紅外線警報等五大系統，以及基于信息網絡平臺的多媒體點播、課務管理、財產管理等子系統。另外，學校還建有高標準的科技館、羽毛球館、乒乓球館、跆拳道館、塑膠田徑場、排球場、籃球場四館三場體育鍛煉活動場地，以及快樂體育設施等，給學生提供了快樂健身的好場所。
彰顯課題引領魅力，深入推進課程改革
建校7年以來，學校始終本著一切為了學生的終身發展，提出了培養“健體又健腦，全面有特長”的發展型人才的育人理念。辦學目標則是集教育力量之大成，把學校辦成家園、花園、學園、樂園，師生都得以健康快樂成長的現代化學校。根據學校實情和學生實際，近幾年大碶小學以課題引領，開展了“學校教育社區化研究”、“異地文化對學校教育影響研究”、“小班化教育中個性培養研究”和“自助式科學創新教育基地建設與使用研究”等。現在正在開展“小學選擇教育策略和實踐研究”，進一步豐富小班化教育內涵，深層次推進學校輕負高質的課程改革。
積極倡導教學民主，全力打造選擇教育
學校以小班化實驗為載體，倡導教學民主，還給學生學習選擇權，鼓勵教師開展個性教育研究，激發學生自主學習、科學探究的學習熱情。
探索一：實行個性編班
我校創新性地打破了原有固定編班模式，在新起始年級，主要根據學生個性及興趣愛好，兼顧學生性別、地區、身高等編班，給孩子提供音樂、體育、美術、科學、其他等五大類選擇內容，讓家長和孩子一起自愿選擇，把“志同道合”的學生共同安排在同一個班級，使編班更為科學。
學校在每學年開學前，讓每位教師進行校本課教學意愿選擇，然后結合教師自身專業特長和學校需求，對教師進行課前適當指導。上崗教師根據學校確定的辦學目標和班級個性建設方向，創新性地開展工作。
探索二：試行彈性換班
在1~3年級內，每學年允許一部分學生根據個性發展需求更換班級，打破了分班后不能換班的傳統“臉面思想”，給學生提供了更多的教育選擇權。
探索三：開展特長走班
如果把起始年級的個性編班作為學生初次選擇個性教育，彈性換班是二次選擇，學校開展特長走班則是給學生第三次選擇教育的機會。
特長走班彌補了個性班培養的單一性。學生通過參加各種社團活動，讓其深度的學習欲望得到更好滿足，潛能和特長得以更好發揮。
探索四：嘗試量力擇學
在同一個個性班級中，學生個體之間仍然存在差異。如何讓同一班內有差異的學生能更好地發展？我校教師會與學生一起互動選擇，共同制定有效的學習任務。對教師布置的學習教學和學習目的，學生則可以根據自己學習能力進行適當選擇；教師因生而宜地布置學習任務和選擇教學方法，從而實現學習目標。
搭建學習大舞臺，滿足學生個性特長發展需求
圍繞學校辦學目標，開發一切可以開發的教育資源，促進學生個性和學校特色的發展，從而全面提高教育質量。目前，學校已經為學生搭建了多系列、多層次的文體、科技等特長發展和鍛煉平臺，基本形成了三大個性化特色基地，五大活動鍛煉展示平臺，推動了學校課外文體活動的蓬勃開展。
（一） 建設三大個性化特長基地
——強體基地優勢凸現
本著健體健腦的校訓，學校的強體基地以發展學生個性特長為本，重視培養學生體育興趣和愛好，提高學生身體素質，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。現已經形成以田徑為基礎，以跆拳道為推進器，以排球為校球，羽毛球和乒乓球為兩翼的體育格局。
跆拳道作為我校強體基地的龍頭特色項目，自2003年開始起步，走過了“先競技、后大眾，競技帶動大眾，競技和大眾兩條腿走路”的發展歷程，經過幾年的發展，已取得了令人矚目的成績。2004年底被寧波市體育局評為跆拳道傳統項目學校，2006年升級為寧波市級跆拳道訓練點，2008年被浙江省體育局命名為浙江省跆拳道特色學校。學校跆拳道隊連續6次榮登寧波市中小學跆拳道比賽的團體冠軍寶座，培養輸送的運動員在省市乃至全國比賽中屢屢獲金獎。2007年由北侖區青少年宮、大碶文化宮、大碶小學和北侖青少年活動中心聯合發起成立了北侖區跆拳道協會，總部辦公室設在大碶小學。協會的成立促進北侖跆拳道項目蓬勃發展，2009年全區跆拳道培訓人數有2500多人次。
——吹管基地獨領風騷
銅管樂作為我校藝術素質教育的一塊重要陣地, 期間承擔過區、市多次迎賓任務，響譽區內外。學校銅管樂隊自2003年成立以來,由最初的四五十人發展到了如今六個班級、呈梯狀發展的管樂班。為了營造良好的學習氛圍，從2004年下半年，師資隊伍在原有兩位專職音樂老師的基礎上，聘請寧波市資深專家邱老師為長期藝術指導，特別是2008年下半年，學校和東海艦隊管樂隊簽定“軍民共建”協議，由部隊官兵義務為學生定期進行輔導，提高了學生的演奏水平。
——科普基地異軍突起
學校自辦學初就把科普教育作為學校的重點工作來抓，并聯合大碶街道成立了社區科普教育基地。目前我校擁有豐富的科普設施和活動資源，有利用各種場地設計布置的科普景點，如宇宙探索大廳、生態標本館、蝴蝶飼養暖棚、柑桔品種示范園、巖河果園、航模池、沙子探究地、科普知識長廊、小小氣象站、衛星接收站、綠色能源站……近年來我們還建設了科普閱覽室、無線電臺室、手腦風暴廳、創新實驗探究室、數字星空室等新穎的活動場所，以形成不斷創新的研究性學習氛圍，讓學生時時浸潤在校園的科普文化之中。
我校是北侖區第一批被評為科普特色的學校，學校科普基地被評為寧波市第一批優秀科普實踐基地。2007年學校引進了無線電測向運動，培養了一批無線電愛好者。現在我校形成了從旗語、無線電測向到無線電通聯的系列化通訊探究的科普文化。業余無線電集體臺獲得寧波市第四屆中小學科技節展示評比一等獎。至此，根據辦學目標，打造一流的“運動科技、創新科技、休閑科技”新理念的科普教育基地正式形成。三年來，全校20多人次取得過全國前六名的好成績。
（二） 搭建五大鍛煉展示平臺
——大課間活動平臺
從2006年起，北侖區教育局確定我校作為區樣本學校，先行實施課外文體活動工程。全校師生努力實踐，積極探索，基本形成了一系列符合我校實際情況的課外文體活動制度。
學校的大課間活動堅持100%學生參與。以“體藝2+1項目”和個性特長培養作為活動的主要內容，由學校課外文體活動領導小組每學期排定活動內容、活動場地和指導教師，由學校教導處實施過程調控、管理和評估。
——社團活動平臺
學校在開展特長走班時，一般采用社團組織管理的模式。具體由校本課程開發領導小組負責，大隊部協同配合的方式開展各類活動。擁有航模、車模、無線電通訊、旗語、跆拳道、美術、銅管樂等十多個社團組織。分別由體育、音樂、美術、科學和電腦等教學專長教師負責指導。這些社團都會組織各類特長學生參加區市級比賽，屢屢捧金奪銀，極大地激發了學生的學習興趣。
——節日活動平臺
學校每年都會舉辦五大校園節日（即體育節、讀書節、英語節、科技節、藝術節）活動，為每位有特長的同學提供了一個展現自身才華的舞臺。每個節日時間短則一周，長則一月，節目豐富精彩，學生參與面廣。
其中，每年“六一”節所在周為校園文化藝術節。這個節日為文藝愛好者提供了施展才藝的舞臺。每年九月的第四周為學校體育節，校園豐富多彩的節日活動的開展，有力地推動了班級文體活動的開展，促進了學生個性的培養和發展。
——社區活動平臺
早在2004年4月，學校就與所在社區簽訂了共建協議，攜手創建了北侖區第一個社區青少年活動中心。把學校教育資源向社區開放，同時，社區也把校外資源供學校使用，實現雙贏的目標。
社區組織帶領我校學生和廣大青少年，開展各種有益身心健康的文體科普等活動。特別是寒暑假時段，每年在青少年活動中心參與各類活動均達數千人次，促進了社區精神文明建設和學生個性特長的發展。
同時，在社區的組織下，學生走出學校融入社區，參加各種系列的學習和實踐活動。與社區共同組織的“小手牽連大手，快樂一加一——高田王社區居民素質提升工程”為主題的五大社區活動、“1+1”無線電測向比賽、“軍營生活之初體驗”軍事夏令營、書香家庭系列競賽、家庭三人組合羽毛球賽等。此外，社區還為學校牽線搭橋，共建了許多校外科輔基地，豐富多彩的社區活動，給孩子們提供了學習的機會和特長展示的平臺。
——協會活動平臺
北侖區羽毛球協會和北侖區跆拳道協會先后將我校確定為協會的訓練基地，這兩項運動在本區域內的佼佼者，為我校開展羽毛球和跆拳道活動提供了很多有利的條件。一批優秀的協會會員成為了學生的義務教練，為全校開展這兩項活動營造了良好的氛圍。2007年我們利用浙江省無線電運動協會和軍民共建的優勢，成立了省內小學首家業余集體電臺，使BY5CB電波遍布東南亞等地區。
附件：健體又健腦全面有特長
揚中市豐裕中心小學辦學特色及綜合榮譽
作者：韓傳會 文章來源：本站原創 點擊數：93 更新時間：2010-1-17
學校深入推進素質教育，積極實施課程改革，確立 “以文化人 發展個性” 為辦學特色，努力將校園打造成人文校園、書香校園、活動樂園。在新課程的引領下，學校積極尋求一條富有農村特色和師生實際的特色發展之路。
豐小人大膽嘗試，反復論證，將傳統的民間藝術剪紙版畫引入課堂，成為特色中的“閃光點”。學校花大氣力加強研究，請專家指導，培訓教師，將剪紙、版畫開發為校本課程。老師們邊學邊教，孩子們動腦動手，想象無限，一幅幅充滿童真童趣的作品在剪刀的靈活轉動中巧妙誕生。學校相繼建起了剪印坊作品陳列室和剪紙工作室。從此，這門民間藝術在我校生根發芽，蓬勃生長，且成為學校藝術教育中初具魅力的靚點，彰顯著“以文化人，發展個性”的特色追求。05年以來師生作品多人次在省市級參展、獲獎。05年12月，祝安同學版畫在全國第二屆中小學生藝術展演活動中榮獲一等獎。 07年3月，在鎮江市中小學（幼兒）師生美術比賽中，我校3幅作品被大賽組委會推薦參加第十二屆全國中小學生繪畫書法作品比賽。08年9月，學校應邀參加了“中國寧夏”第四屆國際剪紙藝術展，并被評為優秀組織獎。09年7月江蘇省第三屆中小學生藝術展演中我校選送的剪紙版畫2幅作品分獲金銀獎。09年9月我校選送7幅剪紙版畫作品參加全國第七屆少兒美術杯年度藝術展評全部獲得一等獎。09年11月江蘇省民間美術進課堂教研活動在我校舉行，我校對全省美術教師和教研員展示了近年來我校在“剪紙”特色教學中取得的成績，博得與會老師的一致贊賞。
一直以來，學校堅持內涵發展，依法治校，規范辦學行為，參加省市級各項比賽均獲得滿意的成績，學校也獲得了豐碩的榮譽。
鄒城市第二實驗小學辦學特色簡介58.213.124.* 1樓
城市第二實驗小學是一所市直重點小學，現有教學班54個，在校學生4300多人。至1992年學校被省人民政府命名以為首批規范化學校 后，又先后獲得省級教學示范校、山東省先進實驗小學、山東省勞動教育、藝術教育示范校、山東省綠色環保學校、山東省家庭教育現代化先進單位、全國少先隊勞動實踐基地、全國科普教育基地；兩次榮獲全國少先隊紅旗大隊稱號。
多年來，學校緊緊圍繞“為學生的終生發展奠基”的辦學宗旨，以深化素質教育為目標，以新課程改革為動力，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，堅持“輕負擔、高質量、全面發展、培養特長”的辦學特色，通過開展“讀書活動、記教育敘事、名師工程”等方法，加強教師隊伍建設。同時，他們堅持把德育放在學校工作的首位，常年堅持愛國主義教育、養成性教育、社會實踐教育。特別是他們開展的道德課程，圍繞“父母養育恩、師生幫助恩、親朋支持恩”開展各項德育實踐活動，如“給長輩洗一次腳、做一次家務、學會一項生活技能、寫一篇感恩日記或體會，并按低年級學會穿衣、吃飯；中年級學會疊被、洗衣、整理房間；高年級學會生活自理，能當一天或幾天家庭小主人”等等，為學生學會“感恩”和“終身發展奠定了堅實的基礎”。德育實踐活動“的先進經驗和做法被《中國教師報》作為典型進行了宣傳報道。
在教學方面，他們堅持學生的主體地位，努力培養學生的合作，探究和創新精神；拓展學科課程，建立校本課程，學校開發的”學生智能訓練、“珠心算”、“古今詩文誦讀”、“周末藝體教育”、“擴大閱讀，快速讀寫”、“三孟社會實踐”等七大課程體系，有力地促進了學生的健康發展。
在對學生評價方面，改變定名額的方法，學校規定“必修課達到優秀，其它指標達到良好水平的，均可評為三好學生，每學期評選的三好學生人數都占學生總數的75％以上，各類小金星80％左右。這個做法使更多的學生嘗到了成功的喜悅，有效地促進了學生一項或多項技能的發展。
利民小學辦學特色
1、堅持德育為首，育人為先。以“長城中隊” 為標志的少先隊工作已成為我校德育工作的一大特色。 85年由徐向前元帥親筆題寫命名的“長城中隊”，在上百位共和國將帥和軍地領導的關注下，開展了一系列極富意義的活動，迄今為止已進行了二十四期大型的授旗活動，在諸家報刊、電視臺報道，被選入全國百名英雄中隊，列入全國革命傳統教育基地之一，成為市區一大亮點。
2009年6月30日，橋西區利民小學在工作文化宮舉行“紅領巾心向黨、爭當四個好少年”優秀童謠誦讀比賽暨少先隊“長城中隊”第二十四期授旗儀式。圖為關心下一代工作委員會顧問耿尚增為少先隊長城中隊授旗。
2、繼續開展閱讀進課堂，課上指導閱讀方法，課下學生按要求完成閱讀積累，按時開放圖書借閱。除必讀書目外，還向學生推薦新書好書，為學生提供展示閱讀成果的平臺，通過開展多種形式的活動，如“讀好書、暢理想”競賽，“紅領巾讀書讀報活動”、“故事會”、“詩歌朗誦會”、“成語鏈接”、“閱讀交流”，激發了學生的讀書欲望，培養了學生從小愛讀書的興趣，大大提高了圖書利用率。我校申報河北省二級圖書館順利通過驗收，現正準備通過一級驗收，超市型借閱一體化圖書館成為了利民小學一大亮點。
3、保持藝術教育市區領先優勢，在保證課堂教學質量的前提下，發掘和培養藝術人才。在市區美展中，以內容豐富，形式多樣、作品多、質量高受到領導和專家好評，學校合唱隊在市區藝術節上多次獲金杯獎，出色地完成了各種大型演出任務，贏得了社會各界的贊譽。
2010年6月2日，利民小學舉辦了慶“六一，我們的生活多美好”主題美術作品展。
展出學生繪畫剪紙作品300多幅，學生硬筆書法60多幅，教師書法作品20多幅，共計有380多幅美術作品。
美展分：大好河山，秀美的山川，愛我們的家園，家鄉變化大，我們愛運動，巧手剪出紅綠花等九個主題。
本次美展具有參加人數多，美術作品數量大，參展人選品質量高等特色。展出的作品里從學生大量的繪畫和書法作品中精心選出的。即有鮮明的時代氣息又有內容豐富等特色。主題明確鮮明，充分展示了利民小學師生的精神面貌和對美的追求。
2010年6月9日上午，利民小學在工人文化宮隆重舉辦了“利民小學第十四屆藝術節暨第二屆‘太陽花杯’小歌手比賽”，節目時間兩個半小時，節目形式以歌為主，以助演、才藝表演為輔，家長教師共同參與臺上臺下相互呼應，形成了歌的海洋學生的舞臺，本次活動的舉辦達到了讓藝術走進學生，讓藝術美化學生，讓藝術之花永遠在學生心中開放。
4、加強體育工作，繼續保持區領先優勢，堅持上好兩課兩操，按規定開展好大課間活動，每年舉行一次校運會，參加區“體育健康達標運動會“獲優勝單位，體育大課間活動獲特等獎。
上海小學辦學特色簡介
2004-09-26 作者（來源）：校長室
上海市徐匯區上海小學始創于清光緒二十九年（公元1903年），由上海縣人李曾柯、姚文楠等籌資，在上海南市半段涇劉公伺創辦。前身名為二十二鋪小學堂，后曾為龍門師范附屬小學、江蘇省立第二師范學校附屬小學、江蘇省立上海中學附屬實驗小學。1934年開始獨立，改名為江蘇省立實驗小學，學校遷址上中路。抗戰期間，學校輾轉多處。1945年復學并恢復了校名——江蘇省立上海實驗小學。解放后，學校改名上海市上海小學，上海市上海縣上海小學。1984年學校隨上海市行政區劃的調整，劃入徐匯區管轄，改名上海市徐匯區上海小學。 系徐匯區政府轄下的一所大型公辦小學。
2001年學校的校舍改造被列入徐匯區政府實事工程。2002年，煥然一新的校舍落成并投入使用。學校座落在上海市西南面的上中路200號，毗鄰聞名遐邇的上海中學。校園占地面積30余畝，校內古樹參天，小橋流水，鳥語花香，環境怡人。學校現有35個教學班，學生1380余名，教學大樓4幢，住宿樓一幢，建筑面積共達11000多平方米。97年學校恢復寄宿制，現有寄宿生200余名；2005年起開辦外籍班，現有外籍學生近30名。
上海小學至今已有百余年辦學歷史。學校 素以“愛國、文明、勤奮、創新”為校風。首任校長盛朗西，畢業于原東南大學教育系，是著名教育家杜威的學生。他所提倡的“在做中學，從學中做”的辦學思想及特色，在歷屆繼任校長中得以傳承。一百多年來，學校以優質的教育教學質量在社會上樹立了良好的形象；一百多年來，學校培養了一批又一批的優秀畢業生，桃李遍布各行各業，大江南北，四海內外。中科院于光遠院士，東南大學自動化研究所博士生導師、中國科學院馮純伯院士，著名表演藝術家秦怡，上海市文化廣播影視管理局局長穆端正等等都畢業于這座聲望極高的學校。
上世紀九十年代以來，學校率先試行教育教學改革。在市區及全國專家及同行們的關心及指導下，學校以《小學語文感悟型教學研究》為學校教改的龍頭，并領銜在區內嘗試使用上海市二期課改實驗教材。通過多年的努力，形成了較為穩定的“以人為本，以讀為主，聯系生活，整體感悟”的語文教學思想，并成功地將此思想遷移于其他學科的教學中，取得了良好的效果。學校的歷屆畢業生普遍受到高一級學校的歡迎。
近年來，在“全面加特長”辦學思想的指導下，學校注重為學生搭建各類展示個性及才能的舞臺，讓他們施展才華，發展興趣愛好，形成特長。目前，以田徑為特長的學校體育工作為學生們的健康成長奠定了良好的基礎；以舞蹈書畫合唱及少先隊活動為見長的藝術教育為形成健康活潑的校園文化提供了堅實的保障；以電子制作，電子測向等為特色的科技活動成了“小小工程師”成長的搖籃。學校的英語教學增加視聽和閱讀培養學生形成純正的語音語調，為學生能以更寬闊的視野了解世界創造了良好的條件。學校還大力發展現代科技信息教育，學校不僅開設課程，讓全體學生學會用計算機，并嘗試有效地將計算機技術與課堂教學和學生活動進行了整合，開闊了學生的視野，激活了學生的學習興趣，提高了教學效果。學校還開通了學校網站，建立了每個班級的班級主頁。為學校，班級，和社會家長間的聯系通道更為暢通創造了良好的條件。目前，在學校“全面加特長”辦學思想的引領下，學生在科技、體育、藝術等方面獲得了充分的發展，其才能也得以充分的展示。多年來，屢屢在全國、市、區的各級比賽中獲得團體、個人的等第獎。為此學校多年來一直榮獲“區藝術特色學校”、“區書畫特色學校”、“區科技特色學校”“區體育特色學校”“區文明單位”的殊榮。
2007年，學校的語文學科，信息技術學科被區教育局，區教育學院列為重點建設學科；學校的“電子制作”作為品牌項目在建設之中；學校每年以“上小杯”冠名舉辦電子制作和小學生田徑運動會，在區內享有良好的聲譽。
通州區小學辦學特色建設年啟動大會召開
3月27日，通州區小學辦學特色建設年啟動大會在玉橋小學召開。會上，區教委小教科負責同志宣讀了《通州區教委關于推進小學規范化建設工程深化辦學特色工作的意見》，后南倉小學、第一實驗小學、永順鎮中心小學和玉橋小學分別就本校辦學特色的進展情況及今后工作設想作了大會交流。隨后，與會人員參觀了玉橋小學圍繞“博雅教育”開展的系列校園文化建設成果。區教委副主任張立芳對下一階段我區小學辦學特色建設工作作了全面部署，并要求各校要認真貫徹落實此次會議精神，全面推進小學規范化建設工程，積極開展辦學特色的實踐與探索，為實現全區小學教育的均衡發展做出積極貢獻。區委教工委書記、區教委主任宋京璋，區政府教育督導室主任孫玉起、副主任袁靜華出席會議，區教委相關科室負責人、全區各小學校長及主管教學、德育工作的副校長120余人參加會議。
揚行知精神 辦特色教育
——嘉興市行知小學辦學特色簡述
陶行知的教育思想、教育理論博大精深，研究和運用好有利于我們進一步理解素質教育的真諦，更好地實施新課程改革，促進學校發展。我校開辦伊始，就根據黨的教育方針及學校實際，確定學校以“行知”為名，將學習、運用和實踐陶行知的教育思想、教育理論貫穿于辦學的全過程。在“創造適合學生發展的活教育”的辦學理念指導下，經過幾年的學習和實踐，我們努力將陶行知的教育思想與現代教育理論進行整合，尋找陶研、教研、科研的結合點，并逐漸形成了自己的辦學特色。
一、特色及內涵
1、特色：“陶行知”特色教育
2、內涵：學校實踐和研究陶行知教育思想、教育理論，培養一支富有敬業、奉獻和創新精神的教師隊伍；培養一大批說真話、求真知、辦真事、具有創新能力的全面和諧發展的小真人；逐步建立和完善“以人為本”的管理機制，為促進學校的內涵發展和可持續發展奠定基礎。
二、 特色追求的目標：
1、 在德育方面，通過對陶行知“真人教育”思想在小學生道德教育中的運用研究，營造開放的道德教育環境，構建以自治為特征的道德教育模式，形成以揚善為主要特征的道德激勵機制，培養學生良好的道德素養。
2、 在教育教學中，以陶行知生活教育理論為基礎，構建“小學生活化教學”操作體系，培養具有民族精神的人，全面發展的人，終身教育的人，有創造力的人。
3、 在學校管理上，樹立 “以人為本”的管理理念，并把人的發展作為管理的出發點和終極目標，重視人的參與意識和創造意識，尊重每一位教師，建立有效的用人機制，讓每一位教師在不同崗位上都能發揮積極作用，注重培養培訓，不斷提供再提高的機會，使人的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。
三、特色形成和發展的舉措
1、 課題引領特色創建
學校始終堅持把陶行知教育思想和現代教育思想的整合作為研究的主題，從管理、教育教學、師資隊伍建設等方面，以科研（陶研）課題為抓手，促進學校特色的形成和發展。
2000年9月，以市級立項課題《陶行知真人教育思想的實踐與研究》為學校的總課題來統領學校工作。從陶行知“真人教育”思想的內涵出發，以德育、教學、管理三大塊作為研究和實踐的主陣地，每個部分又設置了若干子課題和小課題進行共同研究，形成全方位、系統化、整體與部分相結合的真人教育思想實踐與研究的體系。2002年6月第二輪課題《真人教育思想在小學生道德教育中的運用研究》被中陶會列為“十五”規劃課題，同年9月被列為市級立項課題。此課題深化了“真人教育”思想，使學校的特色教育向更深更具體的方向發展。第三輪課題《生活教育育真人》正在醞釀和申報中。
2、 開發特色校本課程
（1）編纂校本教材《古今詩文》。陶行知的教育理論、教育思想博大精深，陶行知的詩歌富有哲理又通俗易懂，讀起來朗朗上口。我們把陶行知詩歌、文論節選和行知故事等編進校本教材《古今詩文》中，讓學生走近行知，真正認識行知。并且把校本教材列入活動課程用書之一，在誦陶詩、講行知故事中，使全體學生受到教育，努力做個陶爺爺所期望的“說真話、求真知、辦真事”的小真人。
（2）《禮儀教育讀本》是我們進行真人教育的又一校本教材。把陶先生的“真人教育”思想滲透到學校德育中，通過開展禮儀教育引導學生以審美的方式大膽地追求個人的美。通過學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀等的學習，使學生初步打下“做人”的基礎,努力做到在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會是個好公民。
3、 開展特色主題活動
學校少先隊圍繞“真人教育”的培養規劃，每學期組織開展“體驗陶詩系列活動”和“陶花節系列活動”。
（1）體驗陶詩活動。陶先生的詩簡潔生動，寓意深厚，是“真人教育”的最佳讀本。我們以“陶詩”為切入點，開展“誦陶詩、賽陶詩、寫陶詩” “體驗陶詩系列活動”。讓學生在誦、賽、寫中獲得“真”的體驗，“真”的感悟。
（2）陶花節系列活動。 “在實踐中感受成功，在體驗中收獲希望。”——陶花節的活動口號植根在學生心田。陶花節是行知人的節日，是學生們快樂體驗的日子。如“綠色大行動”；“家務新體驗”；為校園綠化帶里的石頭命名，讓石頭說話；給自己班包干區中的植物設計名片等等，學生在動腦、動手的過程中體驗成功的喜悅與失敗的辛酸。
4、 學科滲透特色教育
各學科重視學生學習能力與實踐能力培養，充分挖掘素材，發揮學科優勢，實踐和運用陶行知的教育理論。如：語數學科，結合課題進行生活化教學的研究，科學學科結合《小學科學探究式學習指導策略研究》進行教學，以學生原有的認知水平為起點，以學生主動探究知識的實踐活動為策略，借助于“經歷、體驗、探究、感悟”等這些重要的行為來循序漸進地實現教學目標，使得教學真正成為學生探索、思考、習得的過程。
5、 特色教育向社區、家庭輻射
我們注重為學生營造一種統一和諧的社區、家庭教育氛圍，并以此為目標開展了許多活動。
（1）加強家庭教育指導，形成家校合力。通過宣傳資料、家長學校及親子活動，讓家長感受到陶行知的教育思想及學校的辦學理念，學到更多親子溝通的技巧，走進孩子的心靈，體會孩子真正的需要，并處處為孩子做好“真人”的榜樣。
（2）開展社會實踐活動。A、通過雛鷹假日小隊活動讓學生學會用自己的雙手為社會造福、為人民服務，培養了隊員能力，為少先隊全面活躍發展打下了基礎。B、暑期學生進社區。每年暑期，組織學生進社區參加暑期道德實踐教育活動，如：開展民族精神教育和公民基本道德規范教育；開展“健康文明，你我同行”教育；開展法律進社區活動；開展“社區大家樂”活動等等。
四、特色形成和發展的舉措
1、 特色工程促進了學校整個教育教學工作的開展，并取得明顯效果。
通過對陶行知教育思想地深入研究與實踐，我校的德育、教學、教育科研等整個教育教學工作取得了明顯效果。
（1） “真人”教育促進學生自主發展。以市級課題《陶行知“真人教育”思想在小學生道德教育中的運用研究》為載體，通過實踐體驗活動，營造了開放的道德教育環境，構建起以自治為特征的道德教育模式，形成了以揚善為主要特征的道德激勵機制，使學生學會關心，學會做人。
（2）實施生活化教學見成效。我們在省級課題《小學語文生活化教學的實踐與研究》成果的基礎上，繼續進行生活化教學的研究，并逐步把研究成果輻射到其他學科，努力形成學科教學生活化特色。在教學過程中做到從學生的生活經驗出發，緊密地聯系生活現象，為學生創造各種各樣的生活經歷，盡最大可能讓學生得到鍛煉。
（3）研陶促進教師專業成長。學校積極開展陶行知教育思想研討活動，并把陶研、教研、科研融為一體，促進教師專業發展。結合《學校發展計劃》和《教師培養規劃》找準坐標，在教師專業發展方面確定努力方向，每位青年教師均制定了《教師專業發展三年規劃》。以市級立項課題《參與式校本培訓實踐與研究》為抓手，積極開展符合學校與教師實際需要，能使教師主動、積極參與的校本培訓，讓教師在親身體驗中更新觀念，使教師在進入角色中發展。同時，通過開展課題研究、師徒結對、教學展示等措施，為不同層次的教師搭建施展才華的舞臺，一支具有較高素養的教師隊伍基本形成，部分教師已開始向“研究型教師”發展。
2、學校的特色創建碩果累累。
2005年5月，學校獲中陶會“陶行知教育理論與實踐成果獎”，并被評為全國先進集體；2005年12月，被嘉興市陶研會評為先進集體；近年來，學校多次榮獲區教文體局“辦學水平、教育質量”考核優勝單位。2006年2月在區教文體局首批特色學校評比中榮獲“陶行知”特色教育學校榮譽稱號。學校多次在省、市陶研會上作陶研工作經驗介紹，有100多篇陶研類論文發表或獲獎。
德育工作在陶行知真人教育思想指導下，成效明顯，并富有特色。2002年12月，在區德育工作會上，我校作了“生活教育育真人”德育工作經驗介紹；2005年9月，學校被評為市德育工作先進集體和區德育工作先進集體。
學校的“陶行知”教育實踐課題也取得了豐碩的成果，《陶行知“真人教育”思想的實踐與研究》獲嘉興市第三屆教科研優秀成果二等獎；《“真人教育”思想在小學生道德教育中的運用研究》獲中陶會十五規劃課題成果二等獎，嘉興市第四屆教科研優秀成果三等獎；《小學語文生活化教學的研究》獲嘉興市第四屆教科研優秀成果一等獎。2005年12月，中陶會全國“生活教育”研討會暨浙江省陶研工作現場會在我校舉行，中陶會新會長、中央教科所所長朱小蔓及中陶會老會長方明，對我校的陶研工作及“真人教育”的實施和取得的成效給予了充分肯定，朱小蔓會長高興地為學校題詞“愛滿校園，陶花盛開，陶果累累”。
市教育局舉辦全市小學辦學特色建設工作現場觀摩活動(圖)
文：yce 來源：www.yce.cn 時間：2008-5-5 17:50:53 點擊：2540
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4月29日，全市小學辦學特色建設工作現場觀摩活動在鹽城市建軍路小學舉行。此次活動以“寫字育人”為主題，著重研究如何進一步提升學校辦學特色內涵的問題。全市各縣（市、區）教育局基（初）教科長，各省級實驗小學和市直、開發區小學校長，2002年以來經市教育局批準確認的15所市級寫字育人“特色學校”和“特色項目學校”校長，以及各縣（市、區）教育局推薦的部分小學校長計120余人參加了觀摩活動。全體同志上午觀摩了建軍路小學提供的硬筆（鉛筆、鋼筆）常態課和軟筆（毛筆）提高課課堂教學情況，觀看了該校“寫字育人” 辦學特色建設工作專題片；下午還觀摩了建軍路小學氣勢恢弘的千名學生寫字現場，聽取了建軍路小學、大豐市第三小學、亭湖區永豐小學、鹽都區馬溝小學、建湖縣第二實驗小學等5所學校的經驗交流。建軍路小學將辦學特色建設工作納入課程管理軌道，通過構建科學的教學（訓練）體系和完善的課程實施保障制度，以及進行深入扎實的教科研攻關等手段，有效提升辦學特色建設工作質量和水平的做法和經驗，受到全體觀摩代表的一致好評。市教育局陳愛華副局長參加了下午的觀摩活動并在活動結束前講話。
這里，星光燦爛：園區星海小學辦學特色掃描
作者:佚名 提供人:網校工業園區分校 閱讀:117 評論:0 時間:2010-12-3 9:58:15 【大 中 小】
在蘇州城東工業園區，有一所把"人人成功、人人成星"作為辦學理想的現代化小學。在這里，傳統與現代相互交融；科技與人文交相輝映；率性與共性和諧發展。它，就是蘇州工業園區星海小學。在校長洪亮的帶領下，全體教職工團結合作、開拓創新，如今這所學校辦學水平不斷提升，已經成為孩子們健康成長的樂園。
開放校園：
傳統與現代相互交融
在傳承中創新，在借鑒中圓融，是星海小學優良的辦學傳統，也是星海文化建設的原點。在這里，孩子們通過誦讀經典，傳承著文化；通過弘揚傳統，積淀著素養；通過國際交流，拓寬著視野。
關鍵詞一：經典誦讀
自2000年建校起，星海小學就非常注重通過誦讀經典豐厚學生的文化底蘊。作為國家級中小學中華經典誦讀基地，學校通過古詩文考級、星海娃讀書成長手冊、經典誦讀進課堂等一系列活動，推進學校文化建設。經典以潛移默化、耳濡目染的誦讀方式浸潤孩子的內心。如今，背經典、唱經典、演經典在星海蔚然成風，"誦經典詩文、享閱讀人生"已成為星海校園一張靚麗的名片。歷經千年的經典在這里又煥發出生命的活力。每年一屆的校園讀書節活動中，千人齊誦已成傳統，學生們聲情并茂地誦讀《三字經》、《論語》、《弟子規》等眾多經典詩文，場面壯觀，氣勢非凡。
關鍵詞二：傳統素養
在弘揚傳統方面，星海小學的寫字教育、民間藝術校園行、"侯爺爺進星海"星海革命傳統教育等系列活動都是響當當的品牌。為了進一步打造誠信校園，培養學生的誠信意識，學校創設了"誠信無人監考考場"。在無人監考的誠信考場里，星海娃們誠實地面對自己，守住了內心的戒律，交上了一份令人滿意的誠信答卷。這些舉措"煉"就了星海娃大氣、靈動的時代精神。
關鍵詞三：國際交流
根在傳統，目光和視野卻是國際的。積極組織孩子們參與國際交流活動，探索國際理解的教育，已經成為星海小學一道獨特的風景。
星海小學與加拿大渥太華教育局、哈利法克斯教育局及其下屬學校有著緊密的聯系和交流。孩子們在修學過程中，提高了自己的英語運用能力，擴大了自己的視野，增強了跨文化的溝通能力。
另外，星海小學和新加坡南洋小學互派浸濡的項目也積極促進了中新雙方孩子的交流和理解。學說蘇州話、體驗桃花塢木刻年畫實踐、民族舞蹈、中國國畫創作、學畫甲骨文、剪紙藝術、書法欣賞與實踐、中新聯誼會等文化交流課程增進了國際理解，建立了深厚的國際友誼。
星海小學與新加坡崇輝學校的校長借助互聯網視頻技術，縮短國際空間距離，及時傳遞雙方學校領導對于教學合作的有效信息。兩所學校的學生，也通過網絡視頻（Based on Skype）進行主題交流，開心地進行"對話"。網上虛擬課堂的建立，有效培養了孩子們跨文化溝通的能力，提高了他們雙語運用的能力，而且也為中新兩國文化交流拓展了新的空間。
智慧校園：
人文與科技交相輝映
學生是不斷變化的個體，他們需要的是尊重、信任和春風拂面的關懷。因此如何將常規要求合時、合性、合理地內化為學生自己的需要，激活學生的主體意識，成為一種人性的內需顯得尤為重要。
關鍵詞一：環境育人
校園草木皆有情。讓每一塊墻壁、每一處景致都發揮"潤物細無聲"的教育功能，已經成為星海小學的一項常態化教育工作。大到校訓"星光燦爛，海納百川"，用寬厚的胸懷激勵師生奮進；小到校園的每一面墻，每一根柱都成為無聲的人文教育載體。 "詩華廊"是詩文的長廊，展示的是中華民族優秀的古詩文；"立志墻"，展示的是孩子們用廢舊光盤和毛線制作的孟子《生于憂患，死于安樂》的名言篇章；"科技墻"，展示的是齒輪傳動的模型、機器發電的原理等……甚至每幢教學樓的每一級階梯上，都會有溫馨的校園規范提示語："微笑，是最美的語言。 ""退一步海闊天空"……校園的每個地方、每個角落都會說話，營造優雅的人文環境，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
關鍵詞二：社會課堂
孩子是社會的個體，星海小學鼓勵孩子們更多地關注社會，參與各種社會實踐活動，并且關注新課程改革進程，與學校學科教學有機結合，注重培養孩子的探索精神和社會實踐能力，讓社會這個大課堂的建設煥發長久的生命力。星海的孩子有著較強的公民意識和持之以恒的環境保護意識。他們在老師的協助下，開展了一系列關注自然的活動。參與國際教育組織"保護大象"活動，認識對瀕危物種保護的重要意義，喚起對動物的友好和熱愛。關注蘇州的母親湖，踴躍捐款，開展了"小生命大行動--放養花白鰱，呵護陽澄湖"的活動。 "六一"兒童節，孩子們用獨特的方式歡度自己的節日。他們走上街頭，發起"綠手帕"活動，宣傳"低碳童年，樂活演繹"的環保理念，將自制的棉布手帕贈送市民，成為蘇城最美的"綠色志愿者"。
關鍵詞三：科學涵養
都說星海的孩子興趣廣泛，除了學習文化知識以外，學校更多地拓展其科技與人文的視野，鼓勵孩子參加各種科技活動，經常動手操作，大膽探索，培育一絲不茍的態度和創新能力，豐厚學生的科學涵養。星海也由此成為孩子們進行科技活動的大課堂。
學校專門成立了三模（車模、海模、空模）興趣小組。 2010年4月，在蘇州市"文昌杯"中小學車輛模型比賽中，星海的孩子們不畏強敵，通力合作，膽大心細，共獲得團體及個人第一名5個，第二、三名10個，其他各類獎項8個。學校五年級孩子還以班級為單位自發成立了"星海娃"科學研究所，聽聽這些名稱："企鵝研究所"、"動物科學研究所"、"沙塵暴科學研究所"、"氣象——環境科學研究所"……孩子們在老師的指導下，課余時間興趣盎然地扎進了本班的"研究課題"。
星海小學還是蘇城遠近聞名的"天文觀測點"。學校依托先進的天文觀測設施，引導學生開展了一系列天文觀測和研究活動。 "日全食"、地震觀測……孩子們的觀測報告和研究成果得到了專家的肯定。
生態校園：
率性與共性和諧發展
星海小學作為一所現代化的高起點優質學校，建校以來一直把促進每一個學生的發展作為自己的教育理念并為之努力實踐。學校全面推行素質教育，豐富學生的校園文化生活，弘揚學生個性發展，讓學生在活動中求知、在合作中求學，讓學生在活動中成長，鍛煉和收獲，使每個孩子的特長得到發揮，打造"人人成星，人人成功"的學校特色。
關鍵詞一：興趣活動菜單
在素質教育深入推進的過程中，學校把一些傳統的活動形式以更豐富、生動、更富有創意的形式展示出來。在原來興趣活動的基礎上，學校又新增了擊劍、輪滑、民間手工藝術等十多個興趣活動小組。四十多個種類的興趣活動課，讓兩千多星海娃有了更多的選擇。各活動組認真思考，集思廣益，精心設計，拿出了各具特色的活動方案，做到每周都有活動，每周都有頒獎。各種形式的才藝展示，讓星海娃獲得了更多的成功體驗。
關鍵詞二：特色校園活動
"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"。學校通過學生才藝展示這一平臺，開展特色文化活動，提高學生整體素質，走出一條特色辦學、助推發展、提升質量的成功之路。
在2010年的春季運動會上，原本傳統的體育技能比賽演變為一種趣味游戲的運動，成為星海娃的展示臺和新課堂。學生小戲迷、身著太空服的擊劍隊、上海世博會吉祥物海寶，還有節約水資源的保護生態環境的環保方隊……這些方隊的展示，讓參加觀摩的家長、媒體記者與社區群眾在稱贊的同時也感受到很多社會熱點已經被融入到學校的生活中。
洪亮校長也情不自禁地加入到趣味陣營中來，和孩子們一同奔跑、跳躍……他說："這是學校實踐會休息、會自學、會健體精神的一份精彩答卷，通過舉辦趣味運動會，將環保、綠色、健康的理念在師生家長當中傳遞，使孩子們在小小心靈中打下深深的烙印。 "
近年來，學校社團在園區、蘇州市和江蘇省的各項比賽中頻頻獲獎，合唱隊、籃球隊、足球隊、田徑隊、擊劍隊……所到之處，星海娃們創造了一次又一次的神奇
關鍵詞三：家校多方聯動
近年來，蘇州市教育局在全市掀起了"會休息、會自學、會健體"的教育高潮。為了讓每一位家長更好地了解學校的教育理念，及時了解孩子的學習情況，真正達到家校攜手共同培養孩子的目標，學校還舉行了家長半日開放活動，誠邀星海實驗中學的老師開展有效地中小學銜接活動，聘請家教專家現場指導家長，邀請成功人士面對面交流經驗……
對于這樣生動新穎的活動形式，家長們普遍反映都非常滿意。 "收獲"、"感謝"、"啟發"、"非常好！ "成了家長們反饋意見的關鍵詞。
辛勤的耕耘必然帶來豐厚的回報。同學們交流著"爭當三會好少年"種種心得體驗：一（8）班金晨怡同學走進"2010春天的呼喚——愛心第一拍"慈善助學活動的現場，奉獻愛心；二（3）班雛鷹小隊陳奕樂（隊長）、王奕帆、王悅好、何思騏、王璽涵、吳晨、殷天馨同學到二郎巷社區托老所慰問孤老活動，得到了廣泛贊譽；四（6）班程家怡同學帶領本班十二位小小綠色公民，組成了星海娃團隊，組織了"健康生活綠色環保"假日小隊活動，在金雞湖邊倡議做減法生活，做一個綠色公民……這些活動，從計劃制定，實施，心得體會，資料整理，都由學生自主完成，體現了星海學生高度的自主教育能力。
此外，社區小公民行動也熱火朝天，社區小巡邏、廢品回收、社區安全小紅帽等實踐活動，不僅發展了學生的各種能力，而且激發了孩子們的參與社會實踐的熱情，給孩子們增添了信心，促進了孩子們健康向上人生觀的形成，從而為他們一生的發展奠定了堅實的基礎。
走辦學特色之路是農村小學發展戰略的必然選擇(2010-10-19 21:54:17)轉載標簽： 教育
一、問題的提出
2010年3月，《農村小學辦學特色研究》課題組成員走訪了運城、朔州、長治、大同等地的幾所農村小學，在和那些工作在農村教育一線的領導、老師以及生活在農村的孩子們交流的過程中，我們發現了許多問題，主要表現在以下幾個方面：
(一)生源流失日益嚴重。在走訪的這幾所小學中，有兩所小學以前曾經有小學部與初中部，而現在卻只保留了小學1-3年級，且每個年級只有20個左右的學生；有三所學校保留了3-6年級，但學生也是寥寥無幾。這些小學因生源不足，只有開復式班，給一個年級上課，另一個年級的學生就做作業，孩子們的聽課時間大打折扣，且兩個年級之間相互干擾，孩子們無法有一個安靜的學習環境；還有一所比較好的鎮辦小學，1-6年級都有學生，但是每個年級人數只有30個左右，這些學生中幾乎沒有本鎮的，大都是來自鎮附近農村或離縣較遠農村的寄宿生，本鎮的孩子幾乎都流到了縣城的小學。小小年紀便要在學校寄餐或寄宿，而且農村小學的住宿條件較差，學生的安全以及學校的責任成為一個新問題。據這幾所學校校長介紹，學生流失是最近幾年才開始的，隨著人們家庭收入的提高，為讓孩子有更好的學習條件，為不讓孩子輸在起跑線上，家長千方百計送孩子到鎮或縣城教學質量好的地方讀書，許多到外地打工的家長把孩子帶到外地就讀，造成生源流失。學生人數太少的學校難以合理配置師資，不能保證正常開展各種規范有序的教學活動，不僅造成教育資源的浪費，而且造成教學效果大打折扣。
(二)師資隊伍水平偏低。在素質教育不斷推進的今天，教師的短缺似乎不應該再是教學所面臨的問題，但我們在調查中發現，教師的學歷結構、職稱結構普遍偏低，年齡結構普遍偏大。教師中多數是中師畢業生，還有部分是民辦轉正的，普遍缺乏專業素養。因此，教師所從事的教學與其專業不相吻合，大部分小學并沒有專業的音樂與美術教師，老師在上美術課的時候就只得讓學生臨摹一些書上的圖畫，上音樂課時只讓學生聽一下磁帶上的歌曲。還有的學校連語文、數學老師都只有小學文化水平，只不過這些教師已在幾十年的教育教學中逐漸積累了豐富的經驗。個別經驗豐富的優秀教師當有了一定的名望和資歷后，也想方設法轉為公務員或轉向其它行業。在我們走訪的各農村小學中，由于歷史與現實的諸多原因，教師隊伍普遍存在年齡結構老化、教育觀念陳舊、教學手法落后等問題，這種情況影響了教育教學質量的提高，加大了農村與城區學校間的差距，
(三)教育經費特別是學校公用經費嚴重緊缺。近些年, 盡管各地教育行政部門多方籌措資金, 增加對農村小學的教育投入，部分學校的校舍和教學設施條件都有了很大的改善，微機、液晶投影片已經成為學校教學的常規設備。但大部分農村小學仍然是經濟境況窘迫，入不敷出, 處于“要一點給一點花一點”的被動境地。因為沒有經費，校舍和教學設施改善的速度十分緩慢。走訪的幾所小學中，少數鎮辦學校條件較好。多數小學依然是簡陋的校舍，陳舊落后的取暖設施，不達標準的操場，黑板加粉筆這種落后的教學手段，實驗儀器、圖書、教學設施等極度匱乏。并且教師的待遇偏低，導致了一些教師的教學積極性不高，更不能吸引高素質的人才，從而使基礎教育質量呈現下降的趨勢。這表明因經濟的原因，農村學生的受教育機會已經很不公平，教育差別在農村已經顯現。
在訪談中，一所學校校長這樣說道：“現在農村辦學，沒有資金，無法配備高素質的師資。學校很想辦出自己的特色，但是缺乏資金。學校要針對校情制定發展自己的發展戰略，沒資金還是不行。比如說搞新課程改革，開發學生智力，但是最后還是以考試定能力，教師年終績效工資的評定也只能是以學生的考試成績來作為評定優劣的標準，這樣就扼殺了學生的個性，教師的工作積極性也難以調動”。我們不難發現，學校資金的短缺致使學校辦學有想法沒行動，有小學沒學生。我們在進行社會主義教育改革時不應該只把重點放在城鎮小學，農村小學的建設同樣也需要我們的不斷關注。
(四) 教師職業倦怠，造成農村小學教育教學水平低下。教師生活在農村，工作在農村，由于經費緊張，教師外出考察、學習鍛煉機會非常少，很難接受到新思想、新觀念，再加上年齡偏大，學習自主性較差等諸多方面因素，造成農村小學教育教學水平低下，同時也加大了城鄉學校間教育水平的差距。
二、農村小學如何走辦學特色之路
(一) 要有一位具有現代意識，有創新精神的校長
在進行農村小學特色創建的過程中，校長的作用是無可替代的。校長是學校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學校，沒有特色的校長就沒有特色的學校。所以，農村小學校長必須有現代意識、有開拓創新精神。同時，必須對特色辦學有充分的高度的理論認識，特色辦學是《綱要》的要求，是現代市場經濟呼喚多規格人才對學校的要求，是國際教育的大勢所趨。校長要把這種認識轉化成全體教師的認識，使全體教師形成特色教育思想，帶領全體師生堅定不移地投入特色學校的建設。
(二)挖掘優勢，凝聚特色
盡管農村小學存在基礎教育投資比例偏小，校園硬件建設資金不足，教學設施不完善，師資力量缺乏等問題，但也蘊藏著豐富的資源，只要去挖掘總會發現它特有的優勢。在問卷調查中發現，每所學校都蘊藏著自己的優勢。
1. 傳統優勢。大部分學校在學科教學和學校日常管理這兩個方面有著很好的傳統優勢，個別學校的優勢還體現在在德育活動、藝術活動方面；
2.校園文化獨特之處。大部分學校校園文化獨特之處表現在辦學思想和科研制度兩個方面；
3.學校最強的學科。所有學校最強的學科是語文、數學和英語。這幾個學科的師資隊伍比較強大，教學手段比較靈活，尤其是集中了校級以上的骨干教師；
4.學校管理特色。大部分學校的管理特色主要表現在教學方面。
5.學校為社區居民服務。學校為社區居民提供最多的服務是安全教育和硬件設備方面，此外還有家長學校，均得到了家長的認可。
學校沒有特色，“千校一面”，導致不少重視孩子教育的家長舍近求遠，擇校上學，使得生源大量流失，被動實施“小班化”教育，本來就不充裕的教育資源得不到有效的利用。辦出特色就是把學校辦成具有個性化的學校，如果找到了學校個性的優勢資源，也就找到了適合學校發展的戰略之路。如果找到了適合學校發展的道路，那么，這個學校的活力就被激發了，學校的面貌就改變了，甚至這個學校的命運也就被改變了。所以，學校特色要有系統的規劃，要從校情、師情、生情出發，加以謀劃并建設，要把特色建設與實施素質教育有機地結合起來，融為一體。既要體現穩定的特點，又要體現創新的特性，既要重視歷史的積累與積淀，還要結合時代的發展，教育的發展，不斷融入新的元素，新的增長點。
(三)提升教師業務水平。
1.創造學習條件。學校要積極爭取機遇、努力創造條件讓教師外出學習考察，以更新教育理念，開闊教育視野，培養教育科研能力；同時建立有效的校本培訓制度不，利用現有的遠程教育設備，加強對師資的培養，提高教師業務水平；激發教師在較高層次上繼續教育和終身教育的需求，養成學習的習慣。
2.建立科學的評價體系。學校管理者要完善教育科研的評價機制，將教師的教育科研評價工作放到教師教育教學工作的整體框架中進行，充分發揮評價的導向作用；在科研成果的評價方面，倡導原生態的實踐性研究。中小學教師的科研，雖然是“草根式的研究，但毫不低檔，正是這種源源不斷地實踐探索，才使專業研究有了真實的素材，更接近教育的本質。而過于專業化、規范化的硬性規定會使不少一線教師望而生畏，所以，完全沒有必要用學術標準和規范操作模式生硬地進行約束。
3.建立激勵機制。建立目標激勵，為不同層次的教師建立不同的科研目標，對教師的發展既進行個體的縱向比較，又進行群體的橫向比較，激發教師參與教科研的積極性；進行精神激勵，在學科帶頭人骨干教師評選活動中，加大教科研分值比例，激發教師科研積極性。
(四)開發校本課程，彰顯學校特色
所調查的幾所學校中，具有極其豐富的動植物資源的優勢，學校擁有生物園地、勞動基地和校園周邊的美麗環境，這些資源可以豐富兒童生的活經驗，充實教學內容，提高課堂教學效率。
所以，農村小學在改革過程中一定要打破“為升學而讀書”的傳統觀念，結合得天獨厚的鄉土資源編撰獨具特色的鄉土教材，適時給學生傳授一些與當地經濟發展及生活環境密切相關的知識，這樣可以為教師提供表現與創造的舞臺，為學校發展提供廣闊的空間和運作平臺。有利于調動學校教師的積極性，更好地培養和發展學生的個性，使學校更有特色，教師的教學更有特點，學生的發展更有特長。
(五)改變育人環境
良好的校園環境會使學生的身心得到健康發展。多年來, 由于教育經費不足, 投人農村小學基礎設施建設資金微不足道, 運動場地、實驗儀器、體育器材等配套不齊甚至沒有，在很大程度上抑制了教學活動的正常開展。學生的學習積極性、主動性、實踐能力得不到培養, 學生的特長得不到發揮。我國教育人數最多在農村, 基礎教育難點在農村, 農村教育直接關系到我國勞動力素質的提高。因此, 要搞好農村基礎教育，使農村學校辦出特色，必須得增加投人, 使學校的設備、配套其全, 實現城鄉教育的均衡發展，辦好人民滿意的教育。
總之，在二十一世紀的今天，農村小學要想得到生存和更好發展，要想縮短城鄉教育差距，使學校在競爭中立于不敗之地，就必須辦出學校的特色，走辦學特色之路是農村小學發展戰略的必然選擇。農村小學只有開展特色創建，形成自身的辦學特色，辦出具有特色的小學, 才能真正調動社會團體、公民個人的辦學積極性，增加教育投入，改善辦學條件，加強師資力量，大幅度提高農村小學的教育質量。
小學辦學特色
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發表日期：2009年10月9日 【編輯錄入：admin】
西大公村小學在上級領導的大力支持下，學校把創造適合學生發展的教育、創造適合教師發展的管理、創造適合學校發展的文化作為發展方向，著眼于未來人才素質的提高，以教育科研為先導，以教育改革為動力，以全面落實黨的教育方針為中心；以培養“科研型”教師隊伍為途徑，以提高教師的整體素質為目標；教學中將常規管理作為基礎，組織教師深研教材，不斷深化課程改革，狠抓課堂教學效率，注重教學常規的落實，以此為切入點，逐步提高教學質量和辦學效益，實現培養全面發展的學生這一宗旨，走民主治校、文明美校、質量興校、創新強校、從嚴治教的發展之路。
學期初，學校先后召開班子成員會議，制定了學校今后發展規劃，明確了學校的辦學理念，辦學宗旨、辦學目標、辦學特色。
辦學理念――以人為本 和諧發展 全面育人
辦學宗旨――面向生活育人 面向社會樹人
辦學目標――提升教育品質 構建優質學校
辦學特色――美麗校園、人文校園、和諧校園
一、 特色辦學思考
任何事物之所以能與其他事物區別開來，就是因為它有區別于其他事物的特別之處，即特色、特點；事物因其特色而獨立、聞名于世。作為一所學校，因其人、財、物、境等具體辦學因素的不同，自然決定其會顯現出不同的辦學特色。
教育是教化人、培養人的工作，其工作對象本身自然決定教育要“以人為本”。既是“以人為本”，我們就應該實施人文教育，實施以學生健康成長和可持續發展為中心的教育。基于這種思考，我們提煉、確立了“美化校園”、“人文校園”的辦學特色。
教育又不僅僅是育人，教育工作更不可能在真空中進行，學生還得在社會上生存、生活、學習、工作。因此，教育還必須實現人與自然、人與社會的和諧，和諧教育、和諧校園自然成為我們的一個辦學追求，“和諧校園”建設因此成為我們的辦學特色。
基于以上思考，形成了小杏花小學“以人為本”的辦學思想體系。
二、特色辦學實踐
（一）美麗校園建設
西大公村小學小學今年進行了加強了校園美化，設計立足點是：緊湊合理的總平面功能布局、簡潔、活潑的建筑形象和豐富的綠化設計。認真搞好綠化，使配置的樹木與花草構成一副優美的風景畫。使學校的主建筑及各種場所、各類設施，盡量體現自然美與傳統美的結合，清新優美。讓人一進校園就能產生清爽、親切和無限愉悅、恬美的感受。
突出多角度、多層次、全方位育人的功能，創設校園文化環境。環境是一種教育力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓學校的每一面墻、每塊綠地、每個角落都是會說話的老師，學生隨時隨地都會受到感染與熏陶。”因此，學校構建了動人的多元的與教育計劃緊密結合的教育走廊，精心設計了校風、校訓、標語等，如校訓鑲嵌在學校醒目的位置上，便于師生警示和銘記。校園宣傳欄內陳列新聞時事、安全教育、手抄報、優秀活動成果展等欄目，開闊學生視野，發展求知欲望，充分發揮“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的教育功能。言簡意深教育標語布置在墻壁上，點綴于綠蔭間，既烘托育人環境的氣氛，又改觀校園整體布局。同時注重師生學習、辦公室環境的創設。學習環境與辦公環境要求做到“靜、敬、凈”，“專、思、主”。通過多層次、多方位布置設計，創設出良好的學習工作環境。
（二）人文校園建設
1、德育工作始終貫穿“以人為本”思想。
以“學會做人”為核心，努力把學生培養成志向高遠、品德高尚、個性鮮明、創新尚美的現代文明小公民。學校的德育工作、教育教學活動、文化藝術熏陶、學校社會家庭的合力，尤其利用《紅領巾廣播站》，無不滲透“以人為本”思想。
2、 因材施教，“人本教育”的特色。
學校本著“一切為了學生”的辦學宗旨，根據學生的個性差異，盡可能地讓學生人盡其才，才盡其用。根據學生特長和自愿，開設各類興趣小組：美術、合唱、舞蹈、體育、信息技術……一年一度的“六一”文藝匯演，學生特色“書信大賽”讓學生大顯身手。學校開展校本課程“西大公村小學”更是一大特色，豐富多彩活動為學生提供了發展個性特長的平臺。
3、建立為學生服務的群團體系，關愛學生。
公平教育，有教無類，是孔子教育思想的體現。行為困難生，經濟困難生，心理、生理缺陷學生，在我校都得到更多的幫助和關愛。學校成立“關心青少年成長工作委員會”，對各類學生排查、摸底，定期和不定期對這些學生談心、學習、組織活動、心理咨詢。設立校長熱線電話及談心工作箱，及時聽取學生、家長、社會和教師心聲，為他們排憂解難，調整工作情緒。
學校黨員、骨干教師 ，對學困生長期實行“一幫一”或“一幫二”的結對子活動。
（三）和諧校園建設
“和諧”是傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，是一切美好事物的共同點。和諧校園，是全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的保障，是構建和諧平安社會的基礎。
1、 和諧的干部隊伍，是和諧校園的核心。
學校干部團結協作、依法治校、以德治教、以誠管校、以愛助人、處事公平，遇事不縮頭、不因人論事，在焦點問題和熱點問題上陽光作業、校務公開，突出管理的教育性、民主性、開放性。聽取群眾呼聲、關心群眾疾苦，起到了服務群眾、凝聚人心的作用。
2、 和諧的教師隊伍，是和諧校園的基礎
師德高尚、素質優秀、結構合理是學校發展的關鍵。工作的目標考核，激發教師的積極性和能動性。學校重視感情激勵，尊重和信任教師；主動關心、真誠理解教師在工作、生活學習方面的正當合理需求；設身處地的為教師著想，審時度勢把握寬嚴尺度；激發其主人翁意識，促“他律”為“自律”；以制度和獎勵形式促進教師成長、提高；努力為教師創造和提供展示才華的平臺。
和諧的師生群體是和諧校園的目的。 德育是和諧師生群體的重要方法。為達到這一目的，我校富有特色的開展“賞識”教育。同時，教師做到“教學五認真”（認真備課、認真上課、認真改作、認真輔導、認真考核）；引導學生做到“三個善于”（善于學習、善于守紀、善于珍重）。從自信心、責任感、意志力的培養入手，關愛、激勵學生，從德、智、體、美、勞諸方面和諧發展。
引導學生自我管理，建設和諧班集體。學生干部競選產生，任期輪換。設立文明值日崗，教育學生自我認識、自我調節、自我完善，寬容、謙和待人、待自然，讓誠信、愛心充滿校園。
3、和諧的校園，環境是保障。
學校千方百計使學校環境美化、亮化、現代化。從校園布局設施到周邊環境的融合，既滲透人文理念，又體現和諧情趣。
安全健康環境，保障了學校的和諧發展。牢固樹立“以生為本，安全第一”思想。建立健全并貫徹各項安全措施和制度。加強對學生的心理健康教育、安全知識教育、安全自救教育，清除安全隱患，制定“突發事件應急預案”。對問題學生開設心理輔導和咨詢，給予心理疏導，讓學生以平和心態對待生活，對待社會。要求教師優化自己情感，以健康情感去感染教育鞭策學生，與學生平等相處，杜絕師與師、師與生矛盾，任何時候有義務和責任化解任何方面的矛盾。
凈化周邊環境，加強安全保衛，杜絕校園暴力。堅持行政值日，節假日巡查周邊環境，對網吧、游戲廳巡查，嚴禁黃、賭、毒、迷信侵害師生身心健康。拒絕校外無關人員進校，環境和諧有力保證了校園和諧。
4、 營造和諧校園文化
學校的校訓、校風、、教風、學風、語錄牌、座右銘、名言警句、宣傳欄、校報校刊、廣播站、藝術節、各種知識競賽、師生才藝展示各得其所，構成了文化立體環境，營造了和諧、健康向上的校園文化。
5、 和諧的融入社會，走進家庭
建立學校、社會、家庭合作的教育體系，利用家庭教育獨具的優勢，指導幫助家庭營造育人第一環境。學校建立家長委員會，定時開好家長會。
學校與社會緊密聯系，積極參與公益勞動和文明建設活動，做文明的建設者和傳播者。
學校倡導師生的和諧關系。強化服務意識，強調誠實守信。教師是學生和家長心目中的引路人、幫助者、可信賴的良師益友。
三、特色辦學成
2008-2009學年度徐水縣正村鄉中心校綜合評估一等獎
2008-2009學年度徐水縣正村鄉中心校成交工作一等獎
2008-2009學年度徐水縣正村鄉中心校安全德育工作一等獎
農村小學辦學特色有哪些
懸賞分：0 | 離問題結束還有 6 天 4 小時 | 提問者：xglzpl
推薦答案
一、確立辦學理念，培育“三大特色”
1、堅持辦學理念，打造德育特色
2、實行“三分”模式，構建教學特色
3、 以校為本，構建校本課程特色
二、加強師資建設，提高教師的綜合素質
1、抓好每周的集體備課、研修課、隨堂聽課等形式的教研活動。
2、堅持抓好教師教學基本功的訓練.
3、堅持不懈地組織教師廣泛開展教育科研.
4、切實抓好教師的現代教育技術和信息技術的學習培訓。
5、組織教師學習現代教育理論、專著,
6、組織教師到兄弟學校考察學習，如每學期安排青年教師到安慶石化一小學習。
7、鼓勵教師撰寫科研論文，總結科研成果。
三、堅持以人為本，打造學校品牌。
傳統積淀，文化氛圍，辦學理念，學風、教風等要素構建起了學校品牌的根基。要打造學校品牌，就是要以人為本，樹立品牌意識，定準學校位置，建立良好的校園文化，貫徹和落實學校各項管理制度，狠抓教育教學質量，以質量創特色，以特色求強勢、以強勢創品牌、以品牌促發展。“以人為本”體現在學校教育中，就是“以師為貴，以生為本”。
1、學校發展靠教師，教師是學校辦學的主人翁，是學校教育的主力軍，學校堅持把教師的培養和發展當作頭等大事來抓。
2、學校以平等、寬容、友善、博愛和引導的心態來對待每個學生，尊重他們，服務他們，在學習和生活中關心、愛護他們，使他們真正成為教育的主體。3、學校通過文化引領、制度約束、人文關懷，促進學生、教師、學校三位一體和諧發展。學校四、以活動促發展，加強校園文化建設，促進學生的全面發展。
1、開展愛國主義教育活動。
2、開展豐富多彩的班隊活動。
小杏花小學辦學特色（二）
一、 特色辦學思考
任何事物之所以能與其他事物區別開來，就是因為它有區別于其他事物的特別之處，即特色、特點；事物因其特色而獨立、聞名于世。作為一所學校，因其人、財、物、境等具體辦學因素的不同，自然決定其會顯現出不同的辦學特色。
教育是教化人、培養人的工作，其工作對象本身自然決定教育要“以人為本”。既是“以人為本”，我們就應該實施人文教育，實施以學生健康成長和可持續發展為中心的教育。基于這種思考，我們提煉、確立了“美化校園”、“人文校園”的辦學特色。
教育又不僅僅是育人，教育工作更不可能在真空中進行，學生還得在社會上生存、生活、學習、工作。因此，教育還必須實現人與自然、人與社會的和諧，和諧教育、和諧校園自然成為我們的一個辦學追求，“和諧校園”建設因此成為我們的辦學特色。
基于以上思考，形成了小杏花小學“以人為本”的辦學思想體系。
二、特色辦學實踐
（一）美麗校園建設
小杏花小學今年進行了加強了校園美化，設計立足點是：緊湊合理的總平面功能布局、簡潔、活潑的建筑形象和豐富的綠化設計。認真搞好綠化，使配置的樹木與花草構成一副優美的風景畫。使學校的主建筑及各種場所、各類設施，盡量體現自然美與傳統美的結合，清新優美。讓人一進校園就能產生清爽、親切和無限愉悅、恬美的感受。
突出多角度、多層次、全方位育人的功能，創設校園文化環境。環境是一種教育力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓學校的每一面墻、每塊綠地、每個角落都是會說話的老師，學生隨時隨地都會受到感染與熏陶。”因此，學校構建了動人的多元的與教育計劃緊密結合的教育走廊，精心設計了校風、校訓、標語等，如校訓鑲嵌在學校醒目的位置上，便于師生警示和銘記。校園宣傳欄內陳列新聞時事、安全教育、手抄報、優秀活動成果展等欄目，開闊學生視野，發展求知欲望，充分發揮“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的教育功能。言簡意深教育標語布置在墻壁上，點綴于綠蔭間，既烘托育人環境的氣氛，又改觀校園整體布局。同時注重師生學習、辦公室環境的創設。學習環境與辦公環境要求做到“靜、敬、凈”，“專、思、主”。通過多層次、多方位布置設計，創設出良好的學習工作環境。
（二）人文校園建設
1、德育工作始終貫穿“以人為本”思想。
以“學會做人”為核心，努力把學生培養成志向高遠、品德高尚、個性鮮明、創新尚美的現代文明小公民。學校的德育工作、教育教學活動、文化藝術熏陶、學校社會家庭的合力，尤其利用《紅領巾廣播站》和《杏苑周刊》，無不滲透“以人為本”思想。
2、 因材施教，“人本教育”的特色。
學校本著“一切為了學生”的辦學宗旨，根據學生的個性差異，盡可能地讓學生人盡其才，才盡其用。根據學生特長和自愿，開設各類興趣小組：美術、合唱、舞蹈、體育……一年一度的“春芽杯藝術節”文藝匯演，學生特色作業展讓學生大顯身手。學校開展校本課程“杏小”更是一大特色，豐富多彩活動為學生提供了發展個性特長的平臺。
3、建立為學生服務的群團體系，關愛學生。
公平教育，有教無類，是孔子教育思想的體現。行為困難生，經濟困難生，心理、生理缺陷學生，在我校都得到更多的幫助和關愛。學校成立“關心青少年成長工作委員會”，對各類學生排查、摸底，定期和不定期對這些學生談心、學習、組織活動、心理咨詢。設立校長熱線電話及談心工作箱，及時聽取學生、家長、社會和教師心聲，為他們排憂解難，調整工作情緒。
學校黨員、骨干教師 ，對學困生長期實行“一幫一”或“一幫二”的結對子活動。
（三）和諧校園建設
“和諧”是傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，是一切美好事物的共同點。和諧校園，是全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的保障，是構建和諧平安社會的基礎。
1、 和諧的干部隊伍，是和諧校園的核心。
學校干部團結協作、依法治校、以德治教、以誠管校、以愛助人、處事公平，遇事不縮頭、不因人論事，在焦點問題和熱點問題上陽光作業、校務公開，突出管理的教育性、民主性、開放性。聽取群眾呼聲、關心群眾疾苦，起到了服務群眾、凝聚人心的作用。
2、 和諧的教師隊伍，是和諧校園的基礎
師德高尚、素質優秀、結構合理是學校發展的關鍵。工作的目標考核，激發教師的積極性和能動性。學校重視感情激勵，尊重和信任教師；主動關心、真誠理解教師在工作、生活學習方面的正當合理需求；設身處地的為教師著想，審時度勢把握寬嚴尺度；激發其主人翁意識，促“他律”為“自律”；以制度和獎勵形式促進教師成長、提高；努力為教師創造和提供展示才華的平臺。
和諧的師生群體是和諧校園的目的。 德育是和諧師生群體的重要方法。為達到這一目的，我校富有特色的開展“賞識”教育。同時，教師做到“教學五認真”（認真備課、認真上課、認真改作、認真輔導、認真考核）；引導學生做到“三個善于”（善于學習、善于守紀、善于珍重）。從自信心、責任感、意志力的培養入手，關愛、激勵學生，從德、智、體、美、勞諸方面和諧發展。
引導學生自我管理，建設和諧班集體。學生干部競選產生，任期輪換。設立文明值日崗，教育學生自我認識、自我調節、自我完善，寬容、謙和待人、待自然，讓誠信、愛心充滿校園。
3、和諧的校園，環境是保障。
學校千方百計使學校環境美化、亮化、現代化。從校園布局設施到周邊環境的融合，既滲透人文理念，又體現和諧情趣。
安全健康環境，保障了學校的和諧發展。牢固樹立“以生為本，安全第一”思想。建立健全并貫徹各項安全措施和制度。加強對學生的心理健康教育、安全知識教育、安全自救教育，清除安全隱患，制定“突發事件應急預案”。對問題學生開設心理輔導和咨詢，給予心理疏導，讓學生以平和心態對待生活，對待社會。要求教師優化自己情感，以健康情感去感染教育鞭策學生，與學生平等相處，杜絕師與師、師與生矛盾，任何時候有義務和責任化解任何方面的矛盾。
凈化周邊環境，加強安全保衛，杜絕校園暴力。堅持行政值日，節假日巡查周邊環境，對網吧、游戲廳巡查，嚴禁黃、賭、毒、迷信侵害師生身心健康。拒絕校外無關人員進校，環境和諧有力保證了校園和諧。
4、 營造和諧校園文化
學校的校訓、校風、、教風、學風、語錄牌、座右銘、名言警句、宣傳欄、校報《杏苑周刊》、小記者站、廣播站、藝術節、各種知識競賽、師生才藝展示各得其所，構成了文化立體環境，營造了和諧、健康向上的校園文化。
5、 和諧的融入社會，走進家庭
建立學校、社會、家庭合作的教育體系，利用家庭教育獨具的優勢，指導幫助家庭營造育人第一環境。學校建立家長委員會，定時開好家長會。
學校與社會緊密聯系，積極參與公益勞動和文明建設活動，做文明的建設者和傳播者。
學校倡導師生的和諧關系。強化服務意識，強調誠實守信。教師是學生和家長心目中的引路人、幫助者、可信賴的良師益友。
三、特色辦學成果
山東省省級社區教育示范單位
臨沂市市級規范化學校
蘭山區區級先進單位
《沂蒙晚報》小記者站
南坊街道辦事處先進小學
南坊街道辦事處德育工作突出單位
平湖市特色學校創建工作會議在乍浦小學成功召開
作者：港區社發局 發布于：2010-05-11 09:16:06 文字：【大】【中】【小】
摘要：
為了進一步推進全市的特色教育工作，4月28日下午，以“主導性課題推進，特色化內涵發展”為主題的平湖市特色學校創建工作會議暨乍浦小學“科技特色教育”現場研討活動在乍浦小學成功舉行。
平湖市教育局有關領導、平湖市科協領導、研訓中心領導出席了本次活動。全市各中小學校長及分管領導、幼兒園園長等參加了本次活動。會議首先由教育局對第二批特色學校、第三批特色項目學校和首批幼兒園特色項目進行了命名表彰。然后由乍浦小學和廣陳中學的校長進行了學校特色創建工作的經驗介紹。乍浦小學還進行了科技創新活動的現場展示。首先由“九龍山少年科學院”的部分小院士向各位來賓匯報了“氣象研究所”和“航天科技研究所”的實踐成果；接著各位來賓參觀了乍浦小學的特色陣地：少年科學院、沙畫制作、植物園、科技創新作品陳列室等。教育局王副局長對乍浦小學的特色創建作了高度評價，認為學校理念到位、措施有力、經費保障、活動創新、成效顯著、特色明顯，值得各校學習和借鑒！
在會上，平湖市研訓中心的領導就主導性課題推進學校特色建設作了重要講話。平湖市科協李良觀副主席也在會議上談了活動的感受，同時對今后科協和教育局如何作進一步合作、融合提了很好的建議。會議的最后由教育局王副局長作了講話。他充分肯定了全市特色學校工作所取得的成績，希望各特色學校在今后的工作中率先垂范。并對全市創建學校特色工作進行了回顧，分析了目前我市特色學校創建的現狀，提出了今后發展的建議。要求各校凝聚理念，整體設計，科研先導，創新開拓，積聚優勢，分層拓展，真抓實干，持之以恒，為特色建設提供強大的保障等，努力使全市的特色建設工作更上一層樓。現場會洋益著科研與科技教育的濃重氛圍。
徐州市小學特色學校建設工作會議在豐縣人民路小學召開
作者：貢志剛 來源：本站 錄入：admin
4月2日，徐州市小學特色學校建設工作會議在豐縣人民路小學召開。會議由市基教處處長趙錫安主持，全市各縣（區）基教科長參加了本次活動。
推進學校特色建設，創建各類特色學校，是我市進一步全面貫徹教育方針，深入實施素質教育，深化教育教學改革的一項重要工作，也是優化學校管理，豐富學校內涵，提高學校內在的品質、品味和品牌的重要舉措。本次會議旨在引導學校確立“特色興校”的理念，幫助引領更多的學校走上特色發展之路，推進我市素質教育向縱深發展，推進徐州教育內涵發展水平進一步提升。
人民路小學校長李長周將本校特色建設向各位領導做了匯報。
趙錫安處長對人民路小學在寫字教學方面取得的成績給予了充分肯定，他認為，該校能有計劃的開展寫字教學，并將寫字教學滲透于教育教學的各環節中，積極開展豐富多彩的特色教育專題活動；有專項研究課題，其研究成果能指導并運用于學校的特色教育實踐，寫字教學這一特色豐富了學校內涵，有效地推進了學校素質教育的發展。
會后，領導們觀看了學校師生書法作品展及部分師生現場書法展示，考察了學校環境，他們認為學校的校園文化建設及學校環境氛圍很好的突出了學校特色建設，寫字教學將更好的推動人民路小學辦學層次的提升，育人質量的提高。
品味教育誠意 創新辦學舉措 打造學校品牌教學管理 2009-09-19 17:41:51 閱讀74 評論1 字號：大中小 訂閱
實驗小學從無到有、從小到大、由弱到強，實小人創造了一段精彩的歷史。“三年打基礎、五年求發展、十年創輝煌”是實小升級更名后的十年發展戰略。我們站在新的起跑線上，努力傳承學校在發展中逐漸積淀下來的那種質樸務實與開拓進取相整合的創業精神，全力打造實驗小學的“4S”品牌，即名教師、名課程、名特色專業項目、名校園。讓校園成為學校領導引領師生張揚個性、放飛希望、詮釋生命永恒的精神樂園。一年來，在教科局的堅強領導下，我校全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞學校“質量與創新”主題年和教科局“質量提升年”活動，努力創新辦學舉措，構建“綠色質量”框架，以提高學生的全面素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高兩支隊伍素質為保證，扎實推進素質教育，面向全體學生，正確處理全面發展與個性潛能挖掘的關系，以先進的教育理念指導學校工作，學生的過重負擔得到了有效控制，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到生動、活潑、主動的發展。現將一年來的主要工作匯報如下：
一、提煉理念，引領教師，品味教育詩意。
教育的目的是什么？我們辦學校是為什么？小學教育的基點在哪里？這是我們早就思考的一個問題。我們認為，真正的教育必然回歸教育的原點——人，教育就是為學生的發展服務的。教育就是要培養學生的良好習慣，為學生塑造美好的人生奠定基礎。我們辦學校的目的就是讓更多的人接受規范的、全面的教育，讓更多的人能夠找到通往幸福人生的道路。為此，我們進一步提煉了學校的辦學理念，把“為每一個孩子的美好未來奠基”確定為實小的教育理念，并詮釋了理念的內涵：我們把“理念”分為幾個詞：“為”、“每個”、“孩子”、“美好未來”、“奠基”。首先是“為”，表明學校和教育的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿只有學生，學生是目的，是出發點，最終由學生來檢驗學校和教育的全部價值。第二是“每個”，不是個別，一群，而是每一個；“每一個”與“所有”不同，“每一個”強調個體及其差異性，而“所有”可能突出每一個的綜合與共性。第三是“孩子”，我們沒有提“學生”，而是提“孩子”，是學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”，而更是“人”，是可親可愛的活生生的人，他們到學校來度過六年的時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內容。第四是“美好未來”，孩子的美好未來是指他們未來的“人生”，學校應該幫助他們每一個人創造美好人生。那么怎樣幫助他們創造美好人生呢？那就是我們提出的“奠基”，那么，在小學階段應該為孩子們奠哪些基呢？或者說小學階段應培養孩子哪些重要的素質呢？我們認為小學階段最重要的就是培養孩子的好習慣和好方法。因為，昨日的習慣已經造就了今天的我們，今日的習慣將決定明天的我們。為此，我們提出“尚德·啟智”的校訓。尚德，就是崇尚道德；啟智，就是啟迪智慧。實小人就是要崇尚美好道德，做聰明有智慧的人。要實現這一目標，最佳途徑就是培養每個孩子的良好習慣，這既考慮到了孩子目前的實際需要，也是對孩子的一生幸福負責。
把“以人的發展為本，奠學生成才之基，鋪教師成長之路，樹學校特色品牌”確立為學校的辦學思路。這是因為：學校發展的核心是人的發展，在21世紀中，人的自身可持續發展將成為教育改革與發展的重要價值取向，因此教育工作必須以人的發展為本。學校不求人人成才，但求人人發展。
奠學生成才之基：學校各項工作，堅持以學生發展為本，一切為了學生的發展，為了發展學生的一切。面向全體學生，關注學生的全面發展，促進學生身心成長。注重培養學生的可持續發展和終身學習的能力，為學生成長奠定堅實的基礎。
鋪教師成長之路：學校為促進教師的專業發展創設平臺，重視教師的校本培訓，不斷完善考評激勵機制，倡導教師在實踐中學習，不斷進取教學反思，努力為教師成長創造良好的群體氛圍和自主發展空間。
樹學校特色之牌：學校全體人員有強烈的精品意識，以奮發有為的精神，共同創造校風優良、環境優美、管理優化、教育優質、與眾不同的特色學校。
擁有先進的辦學理念，我們把學校的發展定位為“市一流省知名”。“做最好的自己，辦更好的教育，打造優質教育品牌”已成為全體實小人執著的追求。
二、抓實班子，帶好隊伍，打造優秀團隊。
1．以班子建設為突破口，努力提高學校管理水平，一年來，以創建“四好班子”為載體，把造就一支素質優良、作風過硬、教師滿意的行政班子為目標，促進學校管理水平及教育教學質量的全面提升。
（1）重學習，加強理論建設。本學年，學校行政主動參加各種學習和培訓，認真學習黨的方針政策，學習時事政治，學習先進的管理知識，通過學習努力提升治校的政策水平、工作能力和管理經驗，通過學習接收先進的教育思想，改進自己的教育觀念，學以致用，不斷研究學校工作的新情況、新問題，提出改進學校工作的新舉措和新方法，創造性地開展好各項工作。
（2）煉思想，加強思想建設。學校行政是學校發展的中堅力量，政治思想素質決定了學校辦學的基礎，每一個學校行政在政治思想上都與上級保持高度一致，以求穩定、求質量、求發展為第一要務，牢牢把握“穩定是發展的前提、質量是學校的生命”的精神，在工作中自覺增強使命感和責任感，做到嚴謹務實、開拓創新、恪盡職守、依法行政、認真履職，帶領好全體教職工樹好學校形象。學校堅持每周召開行政會及行政擴大會，通過工作小結、部署工作重點、理論學習、專題討論等形式，樹立服務意識、學習意識、師表意識、憂患意識。同時牢固樹立“一碗水端平”的行政觀；關心教職工疾苦的群眾觀；吃苦在前，享樂在后的苦樂觀；以身作則，為人師表的工作觀；虛心好學，不斷提高專業水平和行政能力的進取觀。
（3）嚴紀律，加強組織建設。每位行政與后勤管理干部做到廉潔自律，正確行使黨和人民交給的權力，自覺約束好自己的言行，用正確的思想、過硬的作風感染和帶領好廣大教職工，行使好教育教師、管理教師、培養教師的的職責，努力構建和諧校園，建設好學校的教師隊伍，辦人民滿意教育。
2．以師德建設為核心，以師能建設為重點，全面加強教師隊伍建設。
在教師隊伍建設中，我們做到兩手抓，一方面要以師德建設為核心，加強職業道德教育，這是教師隊伍建設的關鍵。另一方面要以師能建設為重點，繼續深化崗位練兵，加強業務技能的培訓，這是教育教學質量提高的前提。
（1）貫穿師德教育一條線，加強作風建設。師德是對教師最根本的職業要求，是教師素質的重要體現和標志，是做好教育工作的前提條件。我們一是通過職業道德新規范和教育法規及各種規章制度的學習，二是開展讀書活動，強化教師的師德，一年來，全體教師閱讀了肖川博士的《教師的幸福人生與專業成長》、《好教育好人生》，提高了教師的師德水平，使全體教職員工面對學生都能做到以身作則、身體力行、堪為人師。
（2）突出技能訓練一個環，提高教學技藝。“學高為師”、“打鐵必行砧子硬”，這充分說明了教師業務技能的重要性，因此我們繼續通過校本培訓、進修學習、開展校際交流、“傳、幫、帶”活動、崗位大練兵活動等，想方設法地提高教師個人素質，創造更多的機會和條件，幫助教師學習進修，幫助他們更新教育理念，改進教學方法，提高教學技能水平。
（3）抓住績效考核一根弦，調動教師積極性。本學年，為了更科學的考核教師工作，我校開展沙龍研討活動，修定完善了《青神縣實驗小學教師職級制方案》、《青神縣實驗小學值周導師工作考核方案》，從常規工作、教學成績、論文發表、特殊貢獻等方面全面考評教師。通過考評，教師們將自己一年來的工作績效進行盤點，反思發現不足，從而更積極主動地投入工作。
三、整合課程，面向學生，推進素質教育。
課程是教育目的、教育思想和教育方針的直接體現物，是決定人才發展方向、水平和素質結構的關鍵因素，是教與學的依據。人們把課程喻為教育的“心臟”。大課程觀，就是在新課程精神引領下，轉變觀念，構建新型師生關系，整合有效的教育資源，建立課程立交橋——即學科課程、活動課程、隱形課程三位一體的課程新模式。
課程理念：昨天的教育是充滿作業的勞役和考試的恐懼的教育，明天的教育是充滿求知的渴望和歡樂的教育；昨天的教育是誘導學生在課堂里拼高分的教育，明天的教育是讓學生在課堂、在社會、在人生中獲得成功并且不斷獲得成功的教育；昨天的教育是兩點一線、閉門讀書的教育，明天的教育是使學生能關注民族發展，認同多種文化，走向世界舞臺的教育。
運行原則：面向全體學生，嚴格執行部頒計劃，適當整合《品德與生活（社會）》、班會、勞技課，保證基礎性課程的相對穩定；注重學生個性培養，開設特色課程，促進學生多元智能的開發；優化整合校園素質教育因素，促使學生人人都有項目可參加，人人都有“長”可揚，使學生素質得到全面提高和最大程度的發展。
1．適當整合學科課程。
（1）整合課內閱讀與課外閱讀，開設“國學經典誦讀課”：為弘揚中華優秀傳統文化，我校教導處組織語文骨干教師在全面研讀古詩詞的基礎上，針對學生年齡特點和季節特色，自編實驗小學學生校本誦讀教材。每周星期二早上，開設一節國學經典誦讀課，形成全校齊誦古詩詞的良好氛圍。如今，朗朗的吟詩誦詞之音已成為實小最動人的音樂。（2）整合語文教學與口語培訓，開設“口語交際訓練課”：為培養學生良好的與人交際的習慣與能力，我校在校內大力推廣市級課題《小學生口語交際能力培養研究》的研究成果，每周二中午，開設“口語交際訓練課”，以講故事、課本劇表演、新聞發布、演講、辯論等形式進行口語交際訓練，讓學生學會方法，掌握技能，形成能力。如今，落落大方與人交流已成為實小學生最美的儀態。（3）整合生命教育與健康教育，開設“心理輔導課”：“5.12”地震后，學生已產生嚴重的地震后遺癥，遇“震”即慌。為防止學生形成恐懼心理，學校每月以“七色光電視臺”為平臺，以知心姐姐講座的形式，為學生開設心理輔導課。如今，實小娃已全部走出地震的陰影，形成了良好的心理品質。
2．適當增加活動課程。
適當增加活動課程內容和活動時間，這是提高學生素質的重要渠道。本學年，學校以青少年宮為基地，通過特長班和興趣小組等形式，包容全校所有學生，在活動時間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開展，全方位啟動，普及與提高相結合。（1）學科類活動課。在語文教學活動中，成立“七色光文學社”，創辦了教師刊物《智慧泉》和學生刊物《彩虹橋》，開展了現場作文大賽、故事會、課本劇表演、教師演講比賽等活動；在數學課教學活動中，每學期開展一次數學知識競賽、學教具制作展評等活動；在自然課教學中，組織學生開展模型、標本制作等活動，并將每年的三月定為科技活動月，每年的科技活動月都有新的主題。（2）開展興趣類活動課。本學年，學校以少年宮為訓練基地，開設了書法、繪畫、合唱、鼓號、田徑、舞蹈、籃球、科技、器樂、航模等興趣活動小組。學校現已組建了全縣獨一無二的管樂團和四百余人的器樂演奏隊。（3）德育類活動課。我們始終堅持以“五愛”為主線，以日常行為規范教育為基礎，以“八榮八恥”為重點，結合少先隊雛鷹行動開展，努力培養學生做人、求知、生存和勞動的能力。①設立紅領巾監督崗，讓學生輪流參與對班級的清潔衛生、行為習慣、組織紀律等方面的評價，及對教師教學工作的評價；②設立值日生工作日、推行班隊干部輪換制，放手讓學生獨立思考，自主管理，為他們提供自我發展的機會；③設立紅領巾廣播站、七色光電視臺，讓學生自己采訪，自己組稿，自己廣播，自己組織班隊主題活動以及一些針對性的德育大討論；④引入競選機制，公開選拔少先隊大隊部組成人員、小記者、小主持人、小小領操員；⑤開展“感恩教育”活動。活動設計有“感恩卡制作比賽”“我為老師獻份愛”等形式。學生在活動中感悟真情，懂得親情、友情的珍貴。
3．建立環境隱形課程——環境課程
環境是一種潛在的課程，是一種無形的教育力量。我校通過校園文化建設和校風、班風及教風、學風建設，挖掘了校內外環境中蘊含著的潛在的課程體系，努力營造了健康高雅的文化氛圍，健康樂學的人文環境。（1）美化校園。高標準綠化校園，新種植草坪4000平方米、綠化帶50米；暑假，學校校園環境改造第一期工程已結束，學校更換了門窗，粉刷了墻壁，置換了教室內電視機，校園面貌煥然一新，學生在美麗舒適的環境中，陶冶了情操，促進了健康向上的心理的成長。學校將于本學年內進一步打造高品位的校園環境，真正讓校園顯性文化成為一種隱形的教育資源。（2）通過園林文化、樓道文化、班級文化的展評，強化了學生審美情趣、豐富了學生人格教育，加強了學生意志、毅力、習慣和創造力的培養，促進了兒童人格、個性和諧健康發展。（3）形成了學校教育環境與家庭教育環境、社會教育環境網絡。學校每期召開家長會，堅持課堂教學開放周制度，建立校長信箱，努力構建學校、家長、社會立體教育網絡。（4）建立校外教育基地，組織學生到社區、敬老院、自來水廠等地參觀訪問，開展社會調查實踐活動，讓學生走向社會、了解社會、認識社會。（5）開展軍訓活動。每年的上學期，我校在學生自愿的原則下，帶領學生到西龍小學創辦的少年軍校進行為期三天的軍訓活動，有效地培養了學生集體主義觀念、艱苦奮斗精神和吃苦耐勞的品質，增強了學生國防意識。
四、打造精品，構筑體系，構建綠色質量。
學校的辦學質量體現在學生的成長、教師的發展和學校辦學水平的提高，本學年，我校積極倡導綠色質量，努力構筑綠色管理體系，創建綠色教育模式，打造教學精品，促進教師專業發展；打造德育精品，促進學生健康成長；打造科研精品，促進學校辦學水平進一步提高。
（一）抓好主體工程，打造教學精品，促進教師專業發展
課堂教學是提高教學質量的主體工程，改革和優化課堂教學是減輕學生負擔、全面提高教育教學質量的關鍵。本學年，學校通過組建“教學質量管理部”，組織學校骨干教師經常深入教學第一線，研究、指導課堂教學，切實提高了課堂教學質量和效率。
1．樹立精品意識。
教師要上出精品課，必須首先樹立精品意識。為此我校要求教師做到堅持“六項原則”，實現“四個優化”，構建“六種課型”。
課堂教學堅持“六項原則”——即堅持以學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人為目的的原則；改變教師講為主，以書本為中心的應試教學模式，在課堂教學中，實行在教師指導下，讓學生主動發現問題、主動揭示問題和親自實踐的教學方法，有效地培養了學生動腦、動口和動手的能力。
課堂教學實現“四個優化”——即優化教學目標的制定，優化教學過程的設計，優化教學方法的組合，優化教學手段的運用。為保證“四個優化”的落實，學校各教研組加大研討力度，采用教師集體“備課”、“說課”的方法，讓說課教師說出每節課的教學目標、教學程序、教學方法、引導方法及板書設計等，以保證優化教學。
課堂教學構建“六種課型”——在課堂教學中提出“六種課型”的教改方案，即藝術型、思維型、活動型、學法型、綜合型、訓練型。根據不同學科不同內容，側重不同課型的教學研究，總結、提煉出每種課型的教學方法，從而提高教師教學的藝術效果，使學生愛學，學得生動活潑，不斷提高課堂教學效率和教學質量。
2．做精教學常規
良好的教學常規最能體現學校有條不紊的教學秩序，因此，本學年，我校教學質量實施層級管理辦法，充分調動教研組長、備課組長工作的積極性，做實、做精教學常規，實現了教學常規出精品。
“十字方針”認真落實。本學年，各教研組認真落實了學校提出的教學工作“十字”方針。即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。把“十字”方針作為我校強化教學中心意識、狠抓教學質量、走素質內涵發展的道路、形成辦學特色的重大舉措。從組織的教學常規檢查來看，效果非常明顯！課堂上，實小教師以“面向全體、全面發展”的原則，努力追求著“人人樂學，人人會學為特征，以人人發展，以人人成功”的教學目標。執教的過程中把讀的時間、練的時間還給學生，把講的機會、議的機會還給學生，把問的權利、評的權利還給學生。構建了引導學生觀察，優化“看”的過程；指導學生表達，優化“說”的過程；調控學生討論，優化“議”的過程；啟發學生思維，優化“想”的過程；鼓勵學生質疑，優化“悟”的過程。
課堂調研持之以恒。本學年，學校組建教學質量管理部，經常深入教師課堂聽課、評課，指導教師教學。教學質量管理部重點調研班級學風建設情況、學生學習習慣的養成情況和教師課堂教學情況等，主要實施“五”看：一看師生是否做好課前準備，有良好的課堂常規；二看學生是否認真參與教學全過程，積極性是否得到調動，是否養成良好的傾聽、討論、合作、交流、作業的習慣；三看教師教態是否親切自然，板書是否規范合理，指導學生學習是否得法，處理課堂偶發問題是否靈活巧妙；四看教學目標是否有效達成；五看班級其它教學元素是否具有教育意義，比如衛生工具的擺放是否整齊，教室內張貼物是否規范，小書架布置是否美觀等。
3．打造精品課堂
加強研討，力爭常態課出精品。通過幾年的探索，我校以各個備課組為單位組成集體備課小組，形成了“個人自備——集體交流——組長點評——個性化修改——教后反思——教案復備”的備課模式，教學設計做到了“六有”，即有提煉準確、表述明確、可檢可測的教學目標；有具體而準確的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習；有設計精美的板書。集體備課促進了教師間相互信賴、取長補短，發揮了教師群體合作的優勢，以團體形式進行研討學習，最終實現了“資源共享”，并提高常態課質量。
認真打磨，市縣教研課出精品。近幾年來，在學校行政先進教育教學理念的引領下，在骨干教師隊伍的帶動下，我校一大批年輕教師迅速成長起來。本學年，我校以省、市、縣骨干教師為主要力量，成立磨課小組，打磨精品課堂，對外獻課受到國家、省、市、縣教育領導和專家高度贊賞。其中，陳雪梅老師在全市英語教材培訓會上上示范課一節，她標準的語音語調，新穎的教學設計吸引了上課學生、聽課教師和外研社專家，最后，外研社專家將全課教學實錄作為小學英語示范課在全國巡回播放；暨08年我校杜亞群老師作為專家組成員前外會理講學以來，今年，我校余冬梅老師再次作為支教專家前往會理縣開展支教活動，執教的《面積和面積單位》一課受會理縣教育局領導和會理縣聽課教師一致好評；蘭紅英老師在市十校共同體上獻課一節，被譽為詩意課堂。另外，我校還有6位老師在縣教研會上獻課，均得到教研室領導高度評價。
（二）拓寬德育渠道，創新德育活動，促進學生健康成長。
德育工作是學校工作的重要組成部分，本學年，我校進一步確立德育為首的意識，進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，拓寬德育渠道，創新德育活動，努力提高德育工作的針對性和實效性，著力打造德育工作精品。
1．構建學生行為習慣養成教育目標體系
（1）構建與完善學生行為習慣養成教育目標體系。按照《綱要》的精神，我校在道德教育實踐中遵循學生思想品德形成的規律，把道德教育的總體目標與小學不同階段的道德教育要求緊密結合起來，分年段確定實驗小學學生行為習慣養成教育目標體系，形成了規范系統的校本教材。小學六年的基本要求是：①認識國旗、國徽，會唱國歌。②寫好規范字、說好普通話。③觀看愛國主義電影、傳唱愛國歌曲。④知母校、愛母校、護母校。⑤知道并熱愛領袖，并向其學習。⑥完成學習任務，做合格加特長學生。
（2）構建與完善習慣養成教育方法體系。有位哲人說過，“任何說教的方式都是蒼白的，對學生的教育只有通過活動，才能真正讓學生養成習慣”。在教育中，我校教師把抽象的教育理念逐一進行分解、物化為學生看得見、做得出、理解得了、體會得到的具體行為，以講故事、召開班會、組織主題隊會的方式，讓規范深入學生心靈。事實證明，這種教育形式的效果是十分顯明的，全體學生的綜合素質提升很快。“愛國主義教育”從說好每一句普通話、寫好每一個規范字字、唱準每一句國歌開始，到一筆一畫、一句一聲、逐一落實到位，把學生的愛國主義情感融進每一個動作中、每一句歌聲里。“遵紀守法教育”是從隊列訓練開始物化的，要求學生舉手投足都要完全達到規定標準，使每一個動作都要規范到位，不達標準決不放棄。通過嚴格規范的訓練，學校已做到無論是舉行升旗儀式、做課間廣播體操，還是大型集會，全校一千五百多名學生基本上達到了令行禁止、猶如一人的較高境界。
2．拓寬德育渠道
（1）構建與完善課外設崗育人的渠道。我校除上課以外，還有豐富的各種活動，存在著諸多的環境育人、管理育人、服務育人的機遇。這里最關鍵的是給每位同學設置崗位，賦予責任和權利，使學生在履行崗位職責中自己教育自己，各種優良品德得到培養、弘揚。
（2）構建與完善家庭育人的渠道。家庭教育對學生健康成長具有十分重要的作用。家庭的經濟地位、家長的職業狀況、家庭的文化氛圍和道德水平對學生都起著潛移默化的影響。但家庭對學生的影響，許多時候是自發的、隨意的、無序的、缺乏選擇的。開展創建“文明小臥室”、“我為父母過生日”、“跟著父母上天班”等活動，讓孩子了解家長的工作與生活，從而學會感恩。
（3）構建與完善社會育人的渠道。學校的德育建設必須與社會實踐緊密結合才能實現。我校的社會實踐方式主要是在學校的統一組織領導下進行，如綜合實踐活動、社區志愿服務、愛國主義教育基地等活動。
（4）構建與完善促進學生發展的評價方式。學校教育必須努力營造出一個面向全體、能體現個性差異、公平合理的教育教學競爭環境。改革學生評價制度，采用個性化的評語。從2006年開始，我校學月之星評選活動繼續堅持，明星分為愛國星、勤奮學習星、科技創新星、環保星、藝體特長星、文明星等。明星由學生自己進行申報，班級推薦，學校考評的方式確定。對評出的明星加大宣傳力度，通過開辟明星專欄、七色光電視臺介紹等方式讓他們星光璀璨，令人羨慕。為學生營造出了一個公平合理的“人人都能參與，個個都能成功”的良好成長環境。
3．創新德育活動
我校堅持以活動促教育，以活動促發展，開展了“快樂童年”為主題的系列成長教育工程。努力把單調、枯燥的德育工作寓于豐富多彩的活動中，切實加強未成年人思想道德建設，努力增強德育工作的有效性。
（1）“書韻飄香”讀書節系列活動
突出閱讀特色，營造書香校園，打造師生亮麗的精神底色。本學年，學校以讀書節為契機，開展豐富多彩的活動。一是學校為學生的閱讀創造了必要的條件：學校為每個班級設計并安裝了“小小書架”，各班成立了“讀書超市”；二是為學生閱讀提供時間上的保障，每周增設一節閱讀課，由語文教師進行閱讀指導；三是落實語言的積累，讓學生養成“不動筆墨不看書”的習慣；四是開展讀書征文、演講比賽、編輯出版學生作文集、評選“十佳讀書少年”等活動，以獎帶讀，全面激發學生的讀書熱情。
（2）“我運動我健康”體育節系列活動
我校充分發揮布局合理、設施齊備、規范平整的運動場的優勢，以“我運動我健康”體育節為契機，大力開展少兒廣播體操比賽、趣味運動會、田徑運動會、校園集體舞展示活動。并把“大課間體育活動”作為我校的研究課題，著力突出我校優勢，為學生的身體健康護航。另外，我校還以少年軍校為依托，開展軍訓活動，培養學生頑強的意志品質。
（3）“七色光”藝術節系列活動
我校以藝術教育為依托打造學校品牌，以“多才多藝，做生活的主人”為主題，陶冶學生情操，提高廣大學生對藝術美的感受、鑒賞、表現和創造能力。一是加強學校藝體興趣小組的組織和藝體社團的建設；二是每年的五月、六月，學校都舉行一年一度的藝術節，開展大量豐富多彩的活動，如現場書畫賽、手工小制作、“六一”文藝演出等，讓實驗小學真正成為藝術的殿堂。本學年，學校以“人人參與，享受藝術的快樂”為主題，開展大量活動，確保每位學生都至少參與一項活動，體會成功的喜悅。在剛剛過去的6月，我校組織的藝術節匯報演出，配備齊全的管樂團和四百人大型器樂聯奏首次亮相，贏得了陳萬忠書記等各級領導和家長們高度地評價。
（4）“小手拉大手”城鄉環境整治我參與系列活動
今年，全縣人民都積極投身到環境綜合整治活動中，我校全體學生以“小手拉大手，文明跟我走”為主題，開展了大量活動，為城鄉環境綜合整治貢獻了一份力量。3月31日，我校1500名師生齊聚美麗的青衣廣場舉行隆重的《青神縣實驗小學城鄉環境綜合整治動員大會暨誓師大會》，會上，全體學生一起宣誓：從我做起，從現在做起，保護環境，凈化環境，見紙就撿，見污就擦，見臟就掃，共同攜手，讓青神更亮，讓家園更美！4月24日，我校鼓號隊和彩旗隊共200人參加了“你我攜手，共建美好家園”城鄉環境整治巡游活動。在綜合整治活動中，我校學生始終以保護環境為己任，管好了自己的口、手、腳。我校在環境綜合整治工作中能夠服務社會，影響社區，成績突出，學校所負責的責任片區和實驗小學住宅小區分別獲得優秀稱號，受到縣委、政府的表彰和獎勵。
（三）增強科研意識，打造科研精品，提升學校辦學水平
實施新課程改革以來，每個教師都面臨著新的挑戰。在挑戰面前，教育科研是教師生存的土壤，成長的路徑。我校明確規定，凡男教師55歲以下、女教師50歲以下，必須參與一項課題研究。現在，我校已擁有省級科研課題一項，市級科研成果兩項，縣級科研課題一項，校級科研課題十余項，已形成了“人人有科研課題，個個搞行動研究”的良好局面。
1．完成省、市政府教學成果申獎工作。本學年，我校重組課題研究小組，對我校已結題的市級課題《小學生口語交際能力培養研究》進行總結提煉，完善了原研究報告的內容，豐富了該課題的佐證材料，撰寫了成果簡述書以及申獎的其它相關材料。本成果的提煉得到了縣教研室理論室楊主任的高度贊賞，有望在省、市政府開展的教學成果評獎活動中獲得較好獎項。
2．立項省級課題《小學語文課內—外整合閱讀的有效策略研究》。“語文閱讀學習對中小學學生學習能力的影響及對策研究”是四川省人文社會科學重點研究課題，我校從實際出發，申報了“小學語文課內—外整合閱讀的有效策略研究”子課題研究工作，以期在以學校為單位的微觀環境下，拓展、創新“閱讀學習”的操作性實踐應用模式，營造書香氛圍，打造書香校園。
3．積極參加縣政府舉行的教學成果評獎活動。今年，縣政府將開展教學成果評獎活動，我校教師以此為契機，積極搜集材料，提煉總結，為申獎做準備。如今，語文、數學、英語學科共四個課題成果已完成申獎工作。
五、彰顯特色，突出業績，提高辦學效益。
1．突顯辦學特色
英語教學特色——我校從一年級起開設英語課，通過英語節、英語演講比賽、英語感恩卡制作比賽、外籍教師助教等活動，學生練就了標準的口語發音，大方的英語會話，英語能力居全縣前列。2009年6月21日，全國第六屆英語技能大賽四川賽區總決賽在成都草堂小學舉行，我校學生以標準的語音、語調，幽默夸張的肢體語言贏得了評委老師的高度贊揚，共有6人獲得北京總決賽資格，其中鄭婉麗榮獲四川省特等獎，這是眉山市所有參賽選手唯一一名特等獎。2009年7月18日，第六屆全國青少年英語技能大賽總決賽在北京落下帷幕，經過激烈角逐，層層選拔，我校張順舟同學，以四川省第一名的成績通過全國半決賽，入圍前十強，并在總決賽中以全國B組第二名的驕人成績獲得全國一等獎。
藝術教育特色——學校在狠抓思想品德教育和科學文化知識教育的同時，十分重視藝術教育，在藝術教育方面做了很多工作：一是籌措資金，擴建運動場，完成校園的綠化、美化建設；二是購置鋼琴、電子琴、收錄機等必需的藝術教育設備。三是配備了師德高尚、教藝精湛的音樂、美術專職教師。四是按部頒計劃開齊音樂、美術課程，開足課時。五是在對全體學生進行藝術教育的同時，開展藝術特長訓練，對在音樂、美術方面有濃厚興趣的學生進行系統的訓練，培養一批潛質較好的有一定基礎的藝術特長生。六是經常開展群眾性的藝術活動，如歌詠比賽、器樂表演、現場繪畫比賽、美術作品展、七色光文藝演出等，激發師生的藝術興趣，增強師生的藝術審美能力。七是在各學科教學中有機滲透藝術教育，把器樂、美術引進課堂，增強教學的形象性和藝術性，讓學生受到美的熏陶。八是開展藝術教育課題研究，把感性的經驗升華為理性認識。2008年11月，我校順利通過市教育局評估，被命名為“眉山市藝術教育特色學校”。
語言文字規范化特色——我校積極開展語言文字規范化示范校創建工作。自開展創建活動以來，我校已形成“人人說普通話、人人寫規范字”的良好局面，普通話已成為校園語言，規范字已成為學校的名片，校園文化的內涵品位也進一步提高。如今，我們欣喜地看到，學生的行為美了，舉止美了，談吐也美了。現在走進實驗小學的校園，你會聽到值勤學生用標準流利的普通話向您問好，會感受到校園里濃濃的文化氛圍。2009年6月，我校順利通過市教育局和市語委的考核評估，并以全縣五所受檢學校的最高分，被命名為“眉山市語言文字規范化示范校”。
2．取得顯著成績
一年來，學校的教育教學工作井然有序，動靜結合，內外相融，夯實基礎，培養特長，注重發展，教學設施在不斷改善，教師的教學觀念及教學方式在不同程度上得以更新和轉變，教學實力大有長進，優秀教師和骨干教師日益增多，教學質量穩中有進，辦學效益顯著提高，辦學知名度也不斷提升，學校多次獲得上級黨政部門的表彰和獎勵。
（1）2009年2月，學校被評為“全國巾幗文明崗”，是眉山市唯一獲得此項榮譽的學校。
（2）本學年，我校科研成果申省級獎勵1個，市級獎勵2個，縣級獎勵4個，省級立項課題1個。
（3）2008年10月，我校杜亞群被四川省教育廳命名為“小學語文省級骨干教師”，并被評為“優秀學員”。
（4）2008—2009學年，我校劉小琴、文君被教育局評為“優秀教師”，游玉君被評為“優秀支教教師”，杜亞群、雷旭穎分別被命名為“縣語、數學科帶頭人”。
（5）本學年，教師在省級刊物發表論文3篇，縣級刊物發表論文15篇；國家級獲獎9篇；市級一級獎6篇，市二、三等獎三十余篇；市級交流3篇。
（6）2009年5月，校園集體舞比賽獲縣一等獎；小百靈比賽獲縣一等獎；學生參加四川省教育廳舉辦的“群星杯少兒書畫賽”獲一等獎2人，二等獎3人；參加縣少兒書畫賽獲一等獎4人，二等獎12人。
（7）六年級學生參加縣統一考試，總體成績再次名列全縣第一，考青中、縣初中人數再創新高。
（8）學生參加第六屆全國少兒英語技能大賽，獲國家級一等獎（全國第二名）1人，省特等獎1人，省一等獎2人，省二等獎4人，市一等獎15人，市二等獎若干。
……
六、制約學校發展的因素
1.城市化進程加快，學校的硬件發展滯后于適齡學齡兒童人數的增長，目前，實小生源爆滿，部分班級人數仍然在60——70人，擠占了辦公室，無音、體、美等專業教室，學校無力擴班招收新生，無力推進現代化學校建設的進程。
2.德育工作“三結合”網絡構建難度還較大。面對開放的社會，面對新時期學生的身心特點的新變化，面對部分“難教”的學生，學校雖然增添了富有實效的教育措施，但學校教育向家庭延伸及“三結合”教育網絡作用的發揮、形成教育的合力還有一定的難度。
我們堅信：天道酬勤！在今后的辦學過程中，我們將不斷地讀懂教育、讀懂管理，成就教師、成就學校。我們將努力抓住機遇，舞動“制度”與“人文”雙色飄帶，充分調動廣大教職工積極性、主動性和創造性，務實創新，爭創一流，力爭用10年左右的時間，把實驗小學辦成眉山市一流的、有特色的、高質量的、省知名的義務教育示范學校，實現學校發展的第二次歷史性跨越。
石馬中心小學辦學特色
“以軍校為載體，促進學生和諧發展”的解讀
學校特色是辦學經驗的積淀，辦學優勢的弘揚，辦學個性的彰顯。每所學校都有一定的辦學優勢，如何把優勢變成特色，以特色形成文化，以特色彰顯個性，我校在十三年的特色建設過程中以“特色創新、科研先導、形象傳播”為策略，不斷深化學校少年軍校教育特色。
一、特色創新：特色學校建設的有效機制。
特色是一事物所具有的區別于其他事物并形成優勢的特征。特色源于創新，“創新”是形成和發展學校特色的不竭動力。
1、特色選擇上的創新。學校工作涉及方方面面，一所學校不可能把學校的方方面面都作為發展的重點，只有在發展的基點上有所側重，才能有所突破。一九九三年，在“三加”思路（學校加常規加特色）的影響下，我們確立了以“加強國防教育，辦好少年軍校”為學校的辦學特色，當時基于以下幾點思考：一是“人無我有、人有我優”。國防教育作為學校德育中的一個方面，很多學校都在開展這一方面的教育，但很少有學校以此作為學校特色。我們做這項工作就是做其他學校沒有做過或沒有重點做的事，就容易形成自身優勢。二是 “因地制宜、因校制宜”。我校有著豐厚的國防教育資源，韋崗戰斗勝利紀念碑、烈士陵園、駐軍部隊等，我們鎮江也有著擁軍優屬的優良傳統，是全國“雙擁模范”城市。在自然資源上，我校四周群山環繞，非常適合開展軍事演習活動。三是“促進發展、整體優化”。特色不是“標新”，也不是“作秀”，特色建設必須把貫徹教育方針，促進學生發展作為根本和前提。學校的國防教育是愛國主義教育的重要內容之一。開展對學生的國防教育，有利于激發學生的愛國情感，提高學生的思想素質，增強了紀律集體觀念；通過軍訓又可以增強體質、磨練意志，促進學生的全面發展。同時國防教育又具有延展空間和發展潛力，可以實現以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，使局部特色發展為學校整體的個性風貌。
2、特色運作中的創新。特色具有穩定性，但特色不是固定在一個狀態和水平不變。學校特色的生命力在于能與時俱進，不斷創新。這就要求在具體運作的過程中需要不斷對特色進行優化和升華，使之和諧發展，并帶動整體水平不斷提高。我校的特色建設分幾個階段：
八五起步：確立了以“國防教育”為學校的辦學特色，組建了“少年軍校”，開展了少年軍校軍事夏令營，聘請教官進行軍訓，實際當時的學校特色還只是停留在少年軍校的層面，還是比較單一的。九五發展：開始由“少年軍校”向其他方面拓展，提出了“四結合”（國防教育與德育工作、學科教育、少先隊活動、課外活動相結合）為途徑，形成了全面滲透、全員參與的良好局面。十五深化：建立了國防教育基地，組編了《校本課程》，以新課程改革為指導，把國防教育列入校本課程，并與綜合實踐活動相結合，與信息技術相結合，拓展了國防教育的途徑。
二、科研先導：特色學校發展的內涵所在
創建學校特色是一個長期探索，逐步形成的過程，不可能立竿見影，一蹴而就。在特色形成的過程中，必須以教育科研為先導，以課題為載體，進行科學研究，不斷實踐，才能逐步形成辦學特色，鞏固和發展學校特色。
1、構建課題，拓展特色發展內涵。學校特色建設，應是有組織、有計劃實施的系統工程。把特色工作當作課題來做，一方面有了理論的支撐，使特色建設更具科學性、系統性；另一方面通過課題完善的管理，使其更有計劃性，從而區別于一般的常規性工作，能夠在較高層面上運行。
近十年來，我們通過三個課題的研究與實踐，不斷拓展新的內涵，保證了特色建設的深入開展：
“九五”課題——“少年軍校對少年兒童自強品質的培養研究”：形成加強國防教育、開展少年軍校的基本思路，通過建立“少年軍校”，舉辦軍事夏令營，并以“四結合”實現向學校工作的全方位拓展，使學生在認知、情感、技能三個層面中得到和諧的發展，從而真正提高學生的素質。 “十一五”課題——“少年軍校對少年兒童文明禮儀培養的研究”。結合頒布的《國防教育法》、《江蘇省全民國防教育條例》以及學校、學生的實際，進一步明確開展少年軍校對培養學生的良好習慣的分階段目標，積極探索新的活動載體，努力創設新的活動形式，使軍校教育在方法與途徑上更加具有針對性和實效性，努力凸顯學校的辦學特色。在近五年中，我校將著力研究省級“十一五”規劃課題“在少年軍校創建茅山老區的農村小學校園文化的研究”。從“文化”的角度定位軍校特色的建設，從“環境文化、課程文化、學生文化”三個層面著力構建“軍校特色”的校園文化, 實現學校發展從特色明顯走向全面優質。
2、加強管理，提高特色運行質量。在實施的過程中，我們進一步強化課題的過程管理。一是注重目標導向。我們制訂了學校特色建設發展規劃，以及每學期的軍校教育計劃，把宏觀思考和微觀操作相連接，從而使大目標具體化，小目標能落到實處。二是開展實踐研討，我們按照計劃開展各項活動，定期召開課題組例會，總結階段工作，分析存在問題，研究改進措施，部署下階段工作，三是注重總結提煉，重視對實踐中碰到的問題的理性思考，不斷總結經驗做法，多篇論文在市級以上發表交流。
我們覺得，實施“科研先導”戰略，是推動教育教學改革，創建特色學校的重要舉措。教育科研有助于學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色，實現學校多元化、個性化發展。
三、形象傳播：特色學校魅力個性的體現
特色就是品牌，學校特色的打造除了內涵強化，還應該注重形象傳播，以提高知名度與認同感。
一是形象塑造。我校十分注重軍校氛圍的創設，學校的環境資源得到全面的整合和優化，通過文化設施的設立、學校內部的陳設與布置等，使每個踏入學校的人都能真切感受到撲面而來的軍校教育文化氣息。
二是文化融合。學校特色一旦形成，其辦學理念、辦學策略、辦學行為、辦學風格、辦學成果就自然化作一種校園文化傳統。特色學校所擁有的各種個性特點總會潛移默化并實實在在地于學生的個體發展中打上烙印。
特色需要外顯，但更重要的是內化。特色內化為素質，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風格，成為一種文化。特色內化為素質，需要文化的提升。近年來，我們充分利用國防教育這個主陣地，對學生文化進行深入研究、悉心體察、恰當引導，努力塑造奮發向上、積極進取的精神風貌，培養堅韌不拔、頑強無畏的意志品質，形成方正嚴明、一絲不茍的行為規范，使我們培養的學生具有小戰士般的品質與風采。
三是活動展示。我們通過活動來展示學校特色，每周一的升旗儀式、每天的軍體拳訓練、每學期的會操表演、每年的國防教育周和軍事夏令營活動，在豐富多彩的國防教育活動中，學生的國防意識在活動中得到了強化，師生素養得到了發展與提高。
近幾年來，《鎮江日報》、《鎮江教育》、鎮江電視臺等多家媒體先后報道了我校開展國防教育、舉辦少年軍校的情況，學校的品牌形象得到了提升。
