文｜田國寶
中國教育最嚴重的問題，既是社會問題，也是家庭問題。中國教育最嚴重的問題，既在校長那邊，也在家長這邊。中國教育最嚴重的問題，不是教育孩子，而是父母也要受教育。社會的競爭總是會轉化成家庭的競爭。培養一個優秀的孩子，其實就是一個家庭最核心的工作。
對孩子的失敗和錯誤缺乏包容就是阻礙孩子的成長和進步。如果父母在孩子幼年就灌輸失敗和錯誤是可恥的，那孩子就會拒絕嘗試，恐懼挑戰，把一切失敗和錯誤都關在門外的同時，也把真理關到門外。一個輸不起的人如何能贏得起？人生多數的經驗還是在失敗和錯誤中學習和累積起來的，那是達到真理的必然環節。
所謂孩子的錯誤通常有三，一是無心之過，如不小心打碎杯子，這時孩子已很驚恐，難道不去寬慰，還要去訓斥嗎？二是探索行為，如拆裝玩具，這是孩子學習的途徑，難道要阻礙孩子的成長嗎？三是故意犯錯，如吐口水、罵人等，而這些行為或是對我們的模仿，或是我們對孩子的行為做了不當的反饋，該先懲罰誰？
目前的教育體制以考試成績測試和升學已經綁架了家庭的生活，綁架了家長，也綁架了社會和學校教育本身，綁架了教師和校長，也綁架了兒童。以考試為中心的工具化教育違背了教育的終極價值，卻迫使美好、崇高、良善遠離教育，迫使心靈和精神就范于物質化的、經濟化的生存競爭之中。
我們的學校教育是典型的野蠻人的教育，因為它培養的戰勝他人、獲得更高的社會地位的意識和能力。追名逐利、渴望出人頭地、希望鶴立雞群，就是這種教育培養的人的生活意識。不是一個愛者，而是一個占有者。它在骨子里否認社會是建立在合作、協助基礎上的，把社會理解為一個弱肉強食的叢林。
有些父母以為把孩子送進學校，孩子的教育問題就應該由學校負責，這些父母沒有想到，如果孩子沒有在家庭生活中養成好的生活習慣和學習習慣，這個孩子就很可能成為學校的“差生”“問題學生”。而孩子一旦在家庭養成了壞性格和習慣，無論學校的教師多么努力，這個孩子仍將很難適應學校生活。
如果從學生實際受到的教育效果來看，如果你用了錯誤的方法來教育他，確實還不如不教。教育就是這樣，如果不是正確的教育，那么就是反教育。如果是反教育就是摧殘兒童的活動，而不是真正的教育。教育就是一把雙刃劍，一個好的教育常常促進兒童身心健康發展，一個壞的教育，常常摧殘兒童的身心健康。
小時候受過壞教育的人，最容易采用壞教育去教育他的下一代。小時候被粗暴掠奪的，長大后就是最貪婪的。小時候太窮，大了一旦有權就容易變成貪官污吏。就是這個道理。人的認識與欲望會化成行動。而行動又會加深某些認識。人的世界觀與人生觀及價值觀的形成就是這樣一個知與行的交互過程。
兒童成長之根是扎在家庭之中的。父母一旦忽略了孩子的教育這樣的忽視一定會有麻煩。優秀的孩子既是家庭的棟梁也是社會的優秀公民是父母最大的幸福與安慰。如果孩子教育失敗父母的人生也隨之失敗。
人是不可拔苗助長的。人的成長自然有其規律的。頂有出息的孩子，你不要干預太多。管得太死再有天賦的孩子也會被廢了。天才并不是什么都行的。天才常常就是偏才，就是怪才。我們不能夠對其身心管束過多。但是，我們的教育千方百計似乎就在剝奪孩子的這種與生俱來的好奇心與驚異感。
總是看到很多家長，甚至專家把家庭教育搞的好復雜，弄的孩子很累，自己更累，卻沒意識到，諸多的問題都是我們自己制造出來的。其實，不是世界復雜，而是我們的心復雜，不是孩子問題多，而是我們無知的把孩子的成長視為問題。教育、生活都沒那么復雜。價值觀對了，世界就對了；心簡單了，教育就簡單了。
作為父母，要有自己的家教法則，比如保證孩子在健康中成長，永遠讓孩子看到希望，永遠不要與孩子斗強，管束是父母的責任，.傾聽他們的聲音，言傳身教，尊重并理解孩子的看法，懲罰會產生逆反和報復心，.讓孩子了解后果，了解道德和法律的界限，培養獨立意識，了解孩子到底做什么。
育兒的根本是尊重和等待。尊重不是敷衍，而是傾聽，聽聽他說的有沒有道理。等待：家長告訴他并實踐什么是正確的，然后等待而不是強迫他來跟進，不要著急，他遲早都會跟進的。尊重和等待。也許我們能告訴孩子的，只是我們的經驗、教訓，或者可以給孩子一些意見建議，但對孩子而言是否“正確”，真的不是我們能來定義的，我們也沒有權利一定要求孩子走和我們一樣，或我們為他設計的路。我們真正需要承諾的是，對孩子堅定不移的信任和支持。
真正的教育是一個自我救贖，自我覺悟的過程。作為父母，活明白自己是前提。如果我們自己都不能接納自己，不能負起對自己生命的責任，主宰不了自己的生活，缺少正面詮釋人生、感知幸福的能力。那我們如何要求孩子具有這種能力和品質？“活明白自己，帶好上帝的小孩”，這應該是家庭教育的原則和目標。有孩子之前，我一直是這個世界的旁觀者，悄無聲息。真正參與進來，就是有了孩子，他總有源源不斷的能量滋養著我，讓我不停思考，不停收獲。誰說是我領他呢？一直都是他在領著我。
2016/6/25修訂
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