| 經過十余年發展，浙江金華實驗中學教育集團在校學生從419名增加到12000名，走出了一條具有實中特色的超常規發展之路，儼然成為中職界的領頭雁，被國內同行稱之為“實驗中學現象”。
特別是近幾年，在各職業中學面臨生源緊缺、競爭激烈的形勢下，金華實驗中學教育集團連續6年招生規模穩定在4000名，一次次創造了中職教育界的奇跡。學校的各項榮譽紛至沓來，先后被評為國家重點職業中學、國家德育先進實驗學校、全國規范化管理示范單位、中華民族傳統道德教育實驗學校、教育部信息化網絡資源建設先進學校、全國學校心理健康教育實驗基地、浙江省骨干職業學校……校長吳旭涌先后獲得第十五屆“春蠶獎”、十佳名校長、中國百名行業創新杰出人物（金像獎）、金華市十大優秀青年、全國學校規范化管理杰出校長等殊榮。
這十余年的發展，學校是怎樣屢次創造奇跡，在中職教育界脫穎而出？在發展中，金華實驗中學教育集團重點統籌了“招生、教學、管理、就業”四大環節，結合學校辦學特色，全面推進“從數量到質量、從規模到規范、從規范到精細”三大轉變，以“招得進、管得好、留得住、送得出”的品牌優勢為創建中職一流名校提速，凸顯實驗中學的特色發展之路。
實力雄厚構筑質量提升強力支撐
金華實驗中學教育集團2001年招生3838人，2002年招生突破5000名。學校為控制在校生人數，于2003年6月拋出限額招生的“重磅炸彈”，每年招生在4000名左右，學校在校生穩定在12000名左右。學校在穩定數量的基礎上加大了專業配套設備的建設以求適應現實發展。學校的資金投入靠自籌資金、滾動發展來實現，在2002年-2003年共投入1800萬元建成3幢學生公寓、1幢教師單身公寓，建成電子閱覽室，并給每位教師配備電腦，實現數字化辦公。
從2004年開始，學校把建設的重點放在實驗實訓設備的配套和更新方面，投入300多萬元，使每個教室和實驗室都擁有電腦、投影儀、投影幕的“兩機一幕”多媒體教學設備；投入近200萬元建成一個數控車床實驗室、兩個普通車床實驗室、一個數控鉆銑床實驗室和一個立式加工中心；烹飪專業追加投入30多萬元，建成了金華市一流的模擬廚房、面點實驗室和兩個標準的烹調實驗室。2006年投入600萬元對幼兒教育、計算機專業增置鋼琴房和電腦房。2007年投入200余萬元建成電子實訓室、數控實訓室、汽修實訓室等，投入120萬元建成室外LED全彩色電子顯示屏及能實現全校網絡同步直播的微格教室，并投入300萬元兼并了農機化學校，新增土地23畝，建筑面積增加6799平方米，資產增加2000余萬元。學校準備加大資金投入設立專門的培訓部，對外進行勞動力等社會培訓，對內進行學生技能實訓，提升學生技能水平，為當地經濟發展服務。
質量提升是雄厚實力的直接反映。2007年，全校師生獲國家獎項611人次、省級獎項144人次、市級獎項237人次、區級獎項161人次。19項課題獲國家、省市級獎項；在各級各類報刊、雜志上發表論文85篇，開發了20項專業校本教材并全部獲獎，其中《美從這里開始---禮儀實踐訓練》被評為浙江省中職公關文秘專業優秀教材；各專業技能考證初級達到100%，中級達到90%。
教學創新注入技能本位無限動力
2007學年開學伊始，學校進行了轟轟烈烈的“整編運動”，文化課教師全部并入專業科，實現了教學資源的重組，這預示著項目教學改革在金華實驗中學教育集團全面鋪開。據吳旭涌校長介紹，項目教學要求專業課和文化課圍繞提高學生技能這一核心目標開展教學，特別是文化課老師，更要轉變觀念，服務于學生專業素質的培養，要將學科教育與專業教育相結合，實現文化與專業的和諧共生。文化課和專業課的課程整合，為促進學生全面發展提供了新的路徑。
為了加快對中、青年教師的培養，學校專門制定《專業教師掛職鍛煉制度》，選派優秀專業教師下企業一線鍛煉，為指導學生掌握一線生產技能打基礎。同時，積極鼓勵教師參加各種技能培訓和教研活動，教師的培訓、教研活動都要進行匯報，匯報工作由傳統的單一書面匯報改為無紙化匯報和科室會議傳達匯報，并參照5R（即匯報、應答、聯系、思考、重構）標準進行反饋，各科室會議情況每周都要直接向校長反饋，通過這種形式達到每位教師都參加培訓、學習的效果。
對于“有教無類”，吳旭涌校長感慨頗深：“無可否認，有些學生進入我們學校時基礎確實比較薄弱，在初中，甚至有相當一部分被邊緣化。我一直有個信念，沒有教不好的學生，只有教不好學生的老師。只要我們付出足夠的愛心和努力，相信學生總有成才的一天。”為此，學校重點抓學生的技能訓練，實踐操作是提高學生技能水平的唯一辦法，“不讓一臺機器閑置”是吳旭涌校長對實訓教學的要求。為了充分利用學?，F有的儀器設備，學校組織免費的周末技能培訓，晚自修也安排班級在實訓室強化訓練，實訓設備已實現了全天候滿負荷運行，為學生提供了充足的崗位實訓機會。
特色管理打造職業教育強勢品牌
近幾年，學校在校生一直穩定在12000名左右，學校教學要實現“從數量到質量、從規模到規范、從規范到精細”的3個轉變，必須從管理上下苦功。學校要求所有教師“全部住校、全員管理”，在周日下午至周五下午進行全時段全方位管理,要求每位任課教師每周必須完成至少3人次的管理教育工作；要求學生對自己身邊的不良行為能及時給予提醒和改正，對能主動參與管理的學生進行加分，對違反學校規定的學生給予扣分，值星班在各個崗位對學生進行全面的監督和管理。這些制度的實施使整個校園呈現出人人管理人，處處無閑人，學校無閑處，處處教育人的場面。
學校同時推行“全員班主任”制度，給每個班配備正副班主任各一名，及時與學生做好各項溝通，給每位學生配了德育指導師。在課堂上要求教師做到“三讓”：讓每一位學生抬起頭來；讓學生們微笑地接受教育；讓學生在課堂有所作為。這一舉措收到了很好的效果。
在立足專業、注重細節、科學量化的原則下，學校提出了“精細化管理”的理念，學校推行“人人都是校長”的平行領導概念，充分調動教職員工的主動性和創造性，在決策民主化的基礎上實現決策科學化。在平行領導體制下，學校中層和普通教職員工以主人翁的意識參與到學校的管理過程中，“校長”已經超越了職位的象征意義，成為權利和責任的載體。
為進一步提升執行力，學校推行值周校長負責制和值班校長負責制，要求“三值人員”（值周校長、值班校長、值班處室）從學校全局角度統籌考慮、處理問題，全面安排全校的日常工作，有權對各部門的工作進行監督和考核，延伸了管理觸角。學校改革值周制度，值周老師深入學校教學和管理的方方面面，充分挖掘校園閃光點，及時防范突發性事件發生，善于發現學校管理漏洞和安全隱患，每次周前會由值周老師作值周講評，作為學校決策的依據。“人不在崗，運行照常”的管理模式，彰顯了制度的效力，達到了無縫管理的境界。
為適應信息時代的到來，學校構建了現代化的溝通平臺。瀏覽和回復電子郵件是吳旭涌校長每天樂此不疲的“必修課”，有信必回是他一直以來堅持的原則。“老師的問候令我感動，老師的建議則開拓了我的眼界”，談到電子郵件，吳校長得意之情，溢于言表。學校網頁設有“安全意見欄”，老師可以通過網絡提出自己的合理化建議。學校制度的形成是民主化決策的集中體現。每一項制度的出臺，首先在網上公布討論，經歷多次的充分醞釀和探討，廣大教師建言獻策，使制度更加完善。
德育為首構建先學做人和諧校園
當前，中職學生的品德已成為現今中職教育必須突破的“瓶頸”，作為職業中學，入學時學生素質都差不多，但有一點是可以肯定的，實驗中學的德育工作是獨具特色的，實驗中學出去的學生和別人就是不一樣。學校堅持“先學做人，再學技藝；有教無類，特色發展”的育人理念。
走進金華實驗中學，你會發現男生中沒有長發，行為規范合乎中學生要求。“金華實驗中學的畢業生沒有嬌氣、肯吃苦、肯學、講文明。”這是用人單位和社會對學生的一致評價。關鍵在于學校以“全員管理”和值星班管理為依托，以品德操行分作為衡量學生的依據，最終達到“地面無垃圾，墻上無腳印，廁所無臭味，寢室無異味，就餐無跑步，吃飯無講話，停電無喊叫，玻璃無破損，用水無浪費”的效果。同時學校通過各類活動的開展，如“實驗之星”評比、校園吉尼斯、各專業俱樂部的開展等等，培養學生的自信和講文明意識，使德育工作進一步落實。
學校在傳統文化教育、鮮花教育、道德有價教育的基礎上推出了文明教育，即“文明從聲音開始”、“文明從小事做起”、“文明從打招呼開始”、“文明從自處垃圾開始”,校園里一聲聲“您好”的問候讓來賓如沐春風；學生彎腰撿垃圾的場景定格為校園里最美好的瞬間；學校公告欄不時出現對學生拾金不昧精神的表揚通知，更讓人產生久違的感動……文明，已升華為學生的生活方式。學校問好等文明教育是為了積極引導學生自覺樹立良好風范和形象，在學生中營造良好的自律與自我教育的整體氛圍和風氣，構建文明、友愛、祥和的和諧校園。
拓寬就業實現窗口化可持續發展
金華實驗中學教育集團每年都有近4000名學生外出實習，如何面對如此龐大的實習隊伍而運作自如？學校有其獨具特色的做法和就業網絡。學校根據當前職業教育的發展趨勢，結合本地經濟發展和人才需求情況，形成了以電子機械類專業為重點，服務類專業共同發展的專業結構模式。“招得進、管得好、留得住、送得出”是學校的四大環節，而以就業為重中之重，只有“送得出”才能“招得進”，才能帶來生源滾滾的良性循環，用人單位的滿意是對學校辦學的最大肯定。
學校每年都要接待千余名教育同行來學習，他們都對學校的招生情況十分感興趣，提出種種疑問。其實道理很簡單，只有一點：只要把畢業生的工作安排好，讓他們在離開學校后能立足社會，他們都將成為最直觀最有說服力的廣告。職校的就業工程是學校最亮的一扇窗口，單位滿意了家長開心，家長開心變成了學校的活廣告，學生家長的一句滿意抵過任何的宣傳。
學校通過訂單辦學、校企合作等多種形式實現實習就業多元化，同時考慮部分學生具體情況完成“二次就業”。經過近10年的積累，學校已形成強大的就業網絡，其主要分布在以上海、杭州、廣州為中心的輻射帶，并有300余家長期合作單位，畢業生一次就業率達100%，專業對口率達85%，單位回頭率達70%以上。繼“限額招生”后，學校又推出“限額招聘”，通過限制招聘單位的資質和限制實習生在同一單位的人數，好中擇優，以求解決學校畢業生供不應求的局面。
金華實驗中學教育集團將時刻堅持“從嚴治校”的指導思想，秉承“先學做人，再學技藝；有教無類，特色發展”的育人理念，全面推進“從數量到質量、從規模到規范、從規范到精細”的3個轉變，為社會培養了一批又一批品質過硬、技能過硬的行業技能型應用人才，為中等職業教育發展和社會經濟發展作出了很大的貢獻。 | |
