在表達老師的鞠躬盡瘁的時候，常會用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，來形容老師為了教育學(xué)生而奉獻了自己的一生。雖然在現(xiàn)在看來，教師只是一門職業(yè)，但是對有些人來說，教師更像是一種夢想與追求。
斯霞出生在浙江，從小成績就非常優(yōu)秀，尤其是語文課，更是斯霞最喜歡的科目，平時上課的時候也會更加精神。在小時候填寫自己志向的時候，斯霞就立志要做一名老師。雖然當(dāng)時大家更看好做中學(xué)或者大學(xué)的老師，但是在從師范畢業(yè)后，斯霞卻成了一名小學(xué)語文老師。在外界不甚看好的眼光下，斯霞開始了自己的教學(xué)過程。
從一開始的生疏，到后來的熟練，斯霞經(jīng)過了很長時間的磨煉。真正的將之前書本上學(xué)到的知識點，運用到具體的實踐中去。在當(dāng)時，受限于教育條件不甚優(yōu)良，很多孩子甚至只能勉強填飽肚子才來上課，看著孩子們辛苦的面貌，斯霞幾乎將每個學(xué)生都看成了自己的孩子。無論是學(xué)習(xí)上的悉心教導(dǎo)，還是日常生活中的關(guān)心，都讓斯霞成為學(xué)生眼中最受歡迎的老師。
在斯霞看來，小學(xué)語文不僅是學(xué)習(xí)語文這門課的基礎(chǔ)，更是為今后學(xué)習(xí)思維以及方式的重要階段，所以老師不僅要教會學(xué)生必要的知識點，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣以及邏輯方式，也同樣是老師需要關(guān)注的焦點。在斯霞看來，對于老師老說，學(xué)生都是有2面性的，一面學(xué)生是課堂的“主體”，另一面學(xué)生也是課堂上的“客體”。
很多老師在講課的時候，只注重單方面的向?qū)W生輸送知識點，而忽略讓學(xué)生“反客為主”，讓學(xué)生參與到課堂知識的學(xué)習(xí)互動中，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性，這樣一來反而會讓知識更加“夾生”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，斯霞非常重視與學(xué)生之間的互動，還會用一些日常生活非常常見的例子，作為知識點的輔助解釋幫手，這樣一來既能讓學(xué)生更好的理解，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
在1978年的時候，斯霞被任命為當(dāng)時南京市的教育局副局長，但是因為舍不得教室里的學(xué)生還有那一尺講臺，斯霞堅定的拒絕了。在一線小學(xué)的40多年時間里，斯霞教過的學(xué)生不計其數(shù)，而她也終生為教育事業(yè)奉獻了自己，直至終生。
