一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)文本最佳切入點(diǎn)，理清課文線索，直奔教學(xué)重點(diǎn)
1.從關(guān)鍵詞、句、段切入，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句指的是能夠集中揭示文本中心、表達(dá)感情、塑造人物形象、展現(xiàn)文章風(fēng)格的詞句，是一篇文章的神經(jīng)中樞或信息節(jié)點(diǎn)，具有發(fā)散和貫通文章的作用。常見(jiàn)的切入課文的“關(guān)鍵句”有起始句、過(guò)渡句、矛盾句、總結(jié)句等。關(guān)鍵段指能表達(dá)文章中心、揭示作者情感、彰顯文章藝術(shù)特點(diǎn)的精要語(yǔ)段，連接文章的過(guò)渡段以及文章的首尾段。教學(xué)切入時(shí)，教師如能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，可化繁為簡(jiǎn)，突破重點(diǎn)。
例如，《地震中的父與子》講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親在廢墟中，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于救出了兒子的傳奇故事，歌頌了偉大的父愛(ài)。課文通過(guò)大量的人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，成功塑造了一位堅(jiān)強(qiáng)而有責(zé)任感的父親形象。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大差距。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭一座橋梁，讓他們逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到文本的感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵。
2.教學(xué)策略
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法：（1）以讀代講法；（2）品析詞句法。
二、選好遷移點(diǎn)，進(jìn)行放射性拓展，達(dá)到由教到不教
在《老人與海鷗》中，作者采用了大量的細(xì)節(jié)描寫。這些看起來(lái)細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感。
教學(xué)中，教師可以抓住文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生分析體會(huì)海鷗對(duì)老人的感激和懷念，老人對(duì)海鷗如兒女般的關(guān)愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處。
“大樹(shù)長(zhǎng)得再高，也要在樹(shù)干上生枝長(zhǎng)葉；風(fēng)箏飛得再遠(yuǎn)，也被一根細(xì)線牢牢拴住。”教學(xué)中，如果教師找準(zhǔn)了文本的最佳切入點(diǎn)，也就把握住了課堂教學(xué)這棵樹(shù)的主干，牽住了這只風(fēng)箏的線，我們的課堂才能是高效、新型、美麗、人文的課堂。
（作者單位：四川南充市順慶區(qū)城北小學(xué) 李斌）
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