調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實，最大的問題莫過于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅持。
課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對好、中、差三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該在實際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。
（二）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究
針對調(diào)查報告，課題組成員積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份好、中、差學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進(jìn)行分析研究，又制定出了系列化的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，小范圍進(jìn)行論證。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具體策略包括：
1．培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
2．培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；
3．培養(yǎng)學(xué)生出聲早讀的習(xí)慣；
4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的習(xí)慣；
5．培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；
6．培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣；
7．培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣；
8．培養(yǎng)學(xué)生晚上讀書的習(xí)慣；
9．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣；
10．培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的習(xí)慣；
11．培養(yǎng)學(xué)生整理書包的習(xí)慣；
12．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣；
13．培養(yǎng)學(xué)生講究效率的習(xí)慣；
14．培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣；
15．培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣；
16．培養(yǎng)學(xué)生閱讀書報的習(xí)慣。
如果在這16個方面進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到提高。因為學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是我們覺得我們課題的研究不能僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)涉及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治，學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣以及對學(xué)生的自我管理等層面。因此，我們所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主客觀條件，依據(jù)低耗、高效的原則，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的實踐中，形成體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；
學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理條件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。
因此，我們借助社會各界、家長、教師的力量使課題順利開展。在每學(xué)期的開學(xué)典禮和家長會上，學(xué)校校長因勢利導(dǎo)，指出社會上一些對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的不利因素，呼吁全社會都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的社區(qū)環(huán)境，陶冶學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，班主任借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用，事實證明，只要家長愿意配合，學(xué)生良好的習(xí)慣不難養(yǎng)成，只會日益促進(jìn)。
緊接著，任課教師在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學(xué)生座談會等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
內(nèi)外因素相結(jié)合，雙管齊下，調(diào)動學(xué)生的積極性之后，我們闡明意義，反復(fù)教育，從點滴抓起，逐步積累，針對好、中、差學(xué)生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，我們在反復(fù)操作中不斷完善和鞏固，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強(qiáng)化。
五、研究成果
1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。
在課題組老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說……
2、對于中和差的學(xué)生各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。參與課題研究的幾個學(xué)校的學(xué)生在全校每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都進(jìn)入前幾名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。
4、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。
5、教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高。
通過這項課題的研究，參與課題研究的教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的教師群體正在參與課題研究的學(xué)校形成。
六、問題分析與思考
1、因為參與課題研究學(xué)校多數(shù)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前留守兒童多，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。
2、課題研究的成果較難以體現(xiàn)，矯正學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。
3、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行矯正學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”
4、經(jīng)過一年多的深入系統(tǒng)研究，本課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但要矯正學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“矯正學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。
