《小學生良好學習習慣的培養》課題
研 究 方 案（語文學科）
一、本課題研究的背景：
教育家葉圣
小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了，最后習慣內化為素質。
因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。
二、本課題的理論意義和實踐意義
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。
養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的"動力定型"。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：
（一）好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。
（二）好的學習習慣可以發揮下意識的作用。
下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。
（三）好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。
潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。
心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。
通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。
三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處
本課題的研究目標：
1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。
2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。
3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。
4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。
5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果
本課題的研究內容：
一、課前習慣
課前預習的習慣：
基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。
培養目標：
1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。
2、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。
3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：重點內容在文字下面標△，有疑問的地方在文字下面畫線并在旁邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。
4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。
二、課中習慣
1、專心上課的習慣
基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。
倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。
培養目標：
（1）課前做好準備，按要求擺放課本及文具。
（2）課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。
（3）有疑難問題時，及時舉手發言。
（4）要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。
2、善于合作的習慣：
基本要求：
合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。
培養目標：
（1）樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。
（2）與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。
（3）主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。
（4）學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。
3、善于交流的習慣
基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。
培養目標：
（1）養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。
（2）與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。
4、勇于質疑的習慣：
基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。
培養目標：
（1）善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。
（2）培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。
三、課后習慣
1、課后復習的習慣：
基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。
培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。
2、完成作業的習慣：
基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。
培養目標：
（1）按時完成作業。
（2）不抄襲別人的作業。沒完成作業主動
（3）作業完成后及時整理書包，使學習資料在書包中分類放置有序。
（4）作業發下之后要及時修改。
3、規范書寫的習慣：
基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。
培養目標：
（1）寫字姿勢正確。做到的“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。
（2）坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。
（3）執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。
（4）全神貫注。兩眼正視紙面，注意漢字的書寫。
（5）卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。
4、多讀勤記的習慣：
基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。
培養目標：
（1）每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。
（2）自己訂閱的報刊應及時閱讀。摘抄課外讀物的精彩句段，或在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。
5、規律作息的習慣：
基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。
培養目標：
（1）在家長、教師指導下制定切合實際的學習生活計劃。
（2）認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。
本課題的創新之處：
1、課內與課外相結合。
2、家庭和學校相結合。
3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。
4、知識學習與學習習慣的培養相結合。
四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段
本課題的研究思路：
通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學，增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。
本課題的研究方法：
本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。
本課題的檢測和評估手段：
實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表、
班級氛圍（環境）問卷。
五、 本課題的實施步驟
1、實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)：
對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。
2、實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)：
（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。
（2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。
（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。
（5）整理課題原始材料和研究材料。
（6）深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。
3、實驗總結階段（2012年3月—7月）：
后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。
六、保障措施
小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。
學生方面：
1、制定好計劃
讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。
2、做到堅持不懈
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。
家長方面：
良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律、均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。
除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合，以表揚、精神鼓勵為主。
七、預期研究成果
我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。
八、課題參加人員
《小學生良好學習習慣的培養》課題
研 究 方 案（數學學科）
一、本課題研究的背景：
教育家葉圣
小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就內化于其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。
二、本課題的理論意義和實踐意義
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。
養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的"動力定型"。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：
一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。
二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。
下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。
三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。
潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。
心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。
通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。
三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處
本課題的研究目標：
1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。
2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。
3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。
4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。
5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。
本課題的研究內容：
一、課前習慣
課前預習的習慣：
基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。
培養目標：
1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。
2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。
3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。
4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。
二、課中習慣
1、專心上課的習慣
基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。
倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。
培養目標：
（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。
（2）.課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。
（3）.有疑難問題時，及時舉手發言。
（4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。
2、善于合作的習慣：
基本要求：
合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。
培養目標：
（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。
（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。
（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。
（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。
3、善于交流的習慣
基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。
培養目標：
（1）.養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。
（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。
4、勇于質疑的習慣：
基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。
培養目標：
（1）.善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。
（2）.培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。
三、課后習慣
1、課后復習的習慣：
基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。
培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。
2、完成作業的習慣：
基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。
培養目標：
（1）.按時完成作業。
（2）.不抄襲別人的作業。沒完成作業主動
（3）.作業完成后及時放入書包中。
（4）.作業發下后及時修改。
3、規范書寫的習慣：
基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。
培養目標：
（1）.寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。
（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。
（3）.執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。
（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。
（5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。
4、多讀勤記的習慣：
基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。
培養目標：
（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。
（2）.自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）.邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。
5、規律作息的習慣：
基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。
培養目標：
（1）.在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。
（2）.認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。
本課題的創新之處：
1、課內與課外相結合。
2、家庭和學校相結合。
3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。
4、知識學習與學習習慣的培養相結合。
四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段
本課題的研究思路
就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。
本課題的研究方法
本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：
前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。
本課題的檢測和評估手段
實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表。
班級氛圍（環境）問卷。
五、 本課題的實施步驟：
1、實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)
對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。
2、實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)
（1）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。
（2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。
（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。
（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。
（5）整理課題原始材料和研究材料。
（6）深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。
3、實驗總結階段（2012年3月—7月）：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。
六、保障措施
小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。
學生方面：
1、制定好計劃
讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。
2、做到堅持不懈
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。
家長方面：
良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。
除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合。
七、預期研究成果
我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。
八、課題參加人員
《小學生良好學習習慣的培養》課題研究方案
（英語學科）
一、本課題研究的背景：
著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。教育就是習慣的培養。小學生具有非常大的可塑性，這個年齡段是人形成終身習慣和打好學習基礎、養成良好學習習慣的最佳時機。從小養成好習慣，受益終生。學習習慣有好壞之分，如：課前預習、上課專心傾聽、敢說、敢質疑、善于合作、認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草、上課邊學邊玩、自我管理能力差、學習效率低等不良的學習習慣，不僅增加學習的負擔，而且有損于身體健康。播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。因此，在英語課堂上開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。
二、本課題的理論意義和實踐意義
習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。一個養成了良好學習習慣的人，他從心底里把學習當成了樂趣，這就是潛意識在發揮作用，而且受益終生。心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。
三、本課題的研究目標、研究內容和創新之處
（一）本課題的研究目標：
1.補充、完善小學生學習習慣準則。使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。
2.真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。
3.小學生的學習習慣很多，我們從中選取幾個最基本的適合英語學習的習慣，從細節入手，把學習習慣的培養抓細，抓實。
4.創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。
5.習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果
（二）本課題的研究內容：
1．課前習慣
課前預習的習慣：
基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找英語知識點。提高課堂聽講的有效性。
培養目標：
（1）提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。
（2）預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。
（3）預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：重點內容在文字下面標△，有疑問的地方在文字下面畫線并在旁邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。
（4）預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。
2、課中習慣
專心上課的習慣：
基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。
倡導高年級的學生認真做好課堂筆記。
培養目標：
（1）課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本，必須的文具按要求放好。預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。唱唱英文歌或chant，營造英文氣氛。教師對學生上課時怎樣坐，回答時怎樣站等都要提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣，反映出學生的精神面貌。
（2）良好的上課習慣，要求學生遵守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；聲音響亮，流利朗讀；服從指揮，快樂游戲。有疑難問題時，及時舉手發言。
（3）要善于合作學習，在進行小組活動、游戲、表演等活動時互相幫助，共同提高。
（4）在功能教室上課以及放學回家，要將桌面整理干凈，并擺好桌椅。
善于合作的習慣：
基本要求：
合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。
培養目標：
（1）樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。
（2）與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。
（3）主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。
（4）學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。
善于交流的（聽、說）習慣：
基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。
培養目標：
（1）養成認真傾聽、大膽開口、流利表達的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。隨時糾正學生朗讀的不良傾向，注重培養學生良好的讀的習慣。
(2）與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。
勇于質疑的習慣：
基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動學習的習慣。
培養目標：
（1）勇于實踐，積極參與各學科綜合活動，學習調查、訪問、搜集整理文字圖片資料、撰寫活動報告等實踐方法。
（2）培養獨立思考、細心觀察的能力及善于質疑、形成主動學習的習慣。
3、課后習慣
課后復習的習慣：
基本要求：及時復習功課，加深對所學知識的理解和記憶，提高課堂學習效率。
培養目標：養成每天定時口語操練、朗讀、背誦的習慣。對當天學習的內容及時復習鞏固，需要記憶的單詞、語句、課文等記憶準確，流利表達，與生活實際結合起來，達到學以致用的目的，提高學習效率。
完成作業的習慣：
基本要求：認真獨立完成作業，專心細致，認真審題，書寫規范，按時上交，及時更正。
培養目標：
（1）當天的作業要當天完成，在做完老師布置作業的前提下，有余力的學生要養成自主設計和完成作業的好習慣。
（2）獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業，不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。
（3）寫完作業后把作業放人書包中，并整理書包，使學習資料在書包中分類放置有序。
（4）當作業本、練習本、試卷等發下之后，首先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時改正，不放過一個錯誤。
規范書寫的習慣：
基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。
培養目標：
（1）做作業時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時想好再下筆。
（2）保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、握筆處離筆尖一寸。字跡工整，書寫規范。
（3）不在書本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨便撕作業紙，保持作業本的清潔和完整無缺。
（4）英文字母、單詞和句子的書寫開始都應讓學生在四線三格上進行，要求大小寫、筆順、格式、詞距、標點符號正確。
（5）寫完作業必須認真仔細檢查，發現錯誤及時糾正
多讀勤記的習慣：
基本要求：多讀好書，每天閱讀英文課外讀物累計不少于15分鐘，讀書姿勢正確。倡導高年級學生學會做讀書筆記。
培養目標：
（1）每天課外閱讀時間累計不少于15分鐘，每周背誦英文句子不少于7句。
（2）自己訂閱的英文報刊應及時閱讀。摘抄課外讀物的精彩句段，或在精彩處圈點，養成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。
規律作息的習慣：
基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。
培養目標：
（1）在家長、教師指導下制定生活、讀書、活動計劃，制定切合實際的每周、每月、每學期學習目標、學習計劃。
（2）認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。
（三）本課題的創新之處：
1.課內與課外相結合。
2.家庭和學校相結合。
3.學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。
4.知識學習與學習習慣的培養相結合。
四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段
本課題的研究思路：
就是通過一系列具體的學習習慣的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。
本課題的研究方法：
本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。
本課題的檢測和評估手段
實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表。
五、本課題的實施步驟：
（一）實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)
對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建實驗研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。
（二）實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)
1.圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。
2.實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。
3.定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。
4.在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。
5.整理課題原始材料和研究材料。
6.深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
7.課題組成員上公開課，展示課題研究成果。
（三）實驗總結階段（2012年3月—7月）：
后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。
籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。
六、保障措施
小學生良好學習習慣的形成，是一個長期的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再依靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。
學生方面
1、制定好計劃 讓學生嘗試從自己的實際情況出發，制定一份適合自己的培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。
2、做到堅持不懈 習慣是一種動力定型，是條件反射、長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。
家長方面
父母對孩子的良好的學習習慣的要求要具體。大多數習慣是行為達到自動化后才出現的。在家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律，均衡飲食、合理鍛煉、學習習慣、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。家長對孩子的要求如下： 1、訓練應持之以恒。對于良好學習習慣的養成，不是一天、兩天就能行的，這是一個長期努力的結果。2、訓練應強調嚴格二字，現實生活中，有些家長疼愛，"算 了，今天饒你一次"，可不知有一就有二，孩子一次次不按要求做，家長一次次妥協，最后什么習慣也不會養成。3、應注意調動孩子的積極性。除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合，以表揚、精神鼓勵為主。
七、預期研究成果
我們將把此項課題逐步完善，健全小學生學習習慣評價標準，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，使學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。
八、課題參加人員
