小學語文學業水平考試命題走向例談
湖南省株洲市教育科學研究院
內容摘要：本文試結合具體案例,提出新課程視野下小學語文學業水平考試命題的新走向，即注重語言積累、聯系生活實際、考察課外閱讀、加強多元整合、重視“學力”檢測、優化命題形式。
關鍵詞：
小學語文學業水平考試是對小學階段學生語文學習情況的一種綜合檢測。作為學生學業評價的重要工具，考試對于課程教學和學生學習具有較強的導向功能。考試的導向功能能否得到有效的發揮，關鍵在于我們如何科學地命題。然而，我們發現，即使是在新課程考試與評價改革不斷推進的背景下，仍然存在著命題功能單一化，命題形式模式化，命題內容重記憶輕感悟、重知識輕能力、重應試輕應用、重機械訓練輕綜合運用等傾向。在考試這根“指揮棒”的影響下，不少老師熱衷于在考前大搞“題海戰術”，不厭其煩地讓學生抄抄寫寫，死記硬背，嚴重影響了課程教學目標的落實。在新課程視野下，如何落實以學生發展為本，有效發揮學業考試命題對教與學的正確導向功能?結合本人編制的一份小學畢業檢測試卷，筆者談談小學語文學業水平考試命題的基本走向。
一、注重語言積累，體現母語的習得性。
“習得性”是母語學習的一個很重要的特征，一個人語言規則或者說語言模型的建立，往往是“習得”而來的，只有“儲存”了大量的語言材料，才能形成語感，才能“厚積薄發”。從這個角度來看，積累無疑是學習語文最重要的途徑之一。因此語文命題應高度重視對語言積累的考查，包括積累的意識、習慣、方法和能力等，引導學生在閱讀中積累語言、在生活中積累語言，養成讀、記、背、摘、抄等良好的語文學習習慣。這種“儲存”越豐厚，基礎越扎實，運用就越自如。
例一：今年是十二生肖中的鼠年，請寫出三個帶有“鼠”字的成語，并選擇其中一個成語寫話。
例二：“讀萬卷書，行萬里路”，旅游可以使我們開闊眼界。當我泛舟西湖，欣賞著美如畫卷的景色時，情不自禁地想起“
上述兩題把課內外的成語和古詩進行歸類，引導學生聯想、拓展，把積累與運用統整起來，引導學生進行積極、廣泛的語言積累。特別值得注意的是，在“語言積累型”的命題中不能單一指向純粹的“記憶”和“知道”，而要立足于在記憶基礎上的“領會”、“理解”，并在理解的基礎上嘗試運用。如例二即是將古詩的記憶、理解和在具體語境中的靈活運用合而為一，以達到綜合檢測語言積累和運用的目的。
二、聯系生活實際，強調語文的實踐性。
現代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習，與其所發生的情景有著密切的聯系。因此現代認知或學習理論都強調學習的真實性、情景性。語文命題應遵循這一原則，盡量貼近學生的生活實際，通過考查學生運用語文解決生活中實際問題的情況，強化學生在生活中學語文、用語文的意識，引導學生在語文學習中關注生活、觀察生活，主動建構“大語文觀”。
例三：今年3月29日，株洲市第二屆“櫻花節”將在石峰公園正式開幕，回想上屆櫻花節“一日折花上百朵”的尷尬，請你替主辦方擬一條宣傳標語，呼吁市民文明賞花。（不超過20個字）
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例四：今年5月12日，四川省汶川市發生了8.0級強烈地震，給人民的生命財產造成了重大損失。湖南省慈善總會向全省發起賑災募捐倡議。六一班的張萌萌同學積極響應號召，準備把自己積攢的586元壓歲錢捐獻出去。現在請你根據相關信息填寫匯款單。張萌萌存折賬號：1903020801304235689；捐贈賬戶：湖南省慈善總會，捐贈賬號：4008183500015，開戶行：長沙市商業銀行五一支行。
株洲市工商銀行匯款單
匯 款 人 | 全 | | 收 款 人 | 全 | | |||||||||||
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匯出地址 | 省 | 匯入地址 | 省 | |||||||||||||
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金 額 | 人民幣 （大寫） | 億 | 千 | 百 | 十 | 萬 | 千 | 百 | 十 | 元 | 角 | 分 | ||||
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上述試題直接選取學生生活中的真實素材，將學生置身于熟悉的生活情境中，來考查學生的語言表達及知識活用的能力，并且將情感、態度、價值觀維度的引導滲透其中，充分體現了語文工具性和人文性的有機統一。如例一的“寫宣傳標語”；例二的“填寫匯款單”都來源于學生的現實生活需要，不僅考查了學生運用語文解決生活中實際問題的能力，更重要的是要讓學生意識到語文不僅是“學校語文”、“教室語文”和“課本語文”，語文更是“生活中不可或缺的語文”；語文不僅是“有趣的”，而且還是“有用的”和“有意義的” ，“生活處處皆語文”，從而樹立正確的語文學習觀。
三、考查課外閱讀，落實語文的開放性。
呂叔湘先生說過，學習語文“三分課內,七分課外”；“得法于課內,得益于課外”。朱永新教授也曾說過：“一個人的精神發育史實質上是一個人的閱讀史”。毫無疑問，課外閱讀是學習語文乃至提升人的精神品質的一條美妙的捷徑。因此，語文命題要切實關注課外閱讀的考查，引導學生重視課外閱讀，養成良好的課外閱讀習慣，引導教師營造書香班級，讓閱讀形成一種風氣，一種氛圍，一種促使學生主動學習、自由發展的人文環境和生活方式。
例五：選一選
1、“宋江”這一形象出自（
A.《水滸傳》
2、“會當凌絕頂，一覽眾山小”描寫的是（
A.泰山
3、《愛的教育》是意大利作家亞米契斯寫的一部日記體小說，小說的主人公是（
A. 愛德華
4、盤古、女媧、夸父、后羿都是我國古代神話中的人物，其中創造人類的是（
A.盤古
例六：填一填
古往今來，許多文學作品寫過石頭：女媧曾以石補天，
上述試題通過對課外閱讀篇目、作者姓名、人物介紹等內容的考查，涉及到了古今中外不同體裁、不同題材的經典書籍和篇章，如中國古代神話傳說、四大古典名著、唐詩宋詞、外國名著等。這類試題給師生傳達的信息是：語文是開放的，語文學習不能只局限于教材內容，還要放眼課外；閱讀不能只局限于讀課文，還要讀整本的書，讀經典的書。要讓青少年的成長與好書同行，要讓人類文化寶庫中的經典文化不斷浸潤和滋養青少年的心靈，為他們的終身發展打亮精神的底色。
四、加強多元整合，實現語文的綜合性。
學生的言語實踐是一種綜合實踐活動。而考試的過程，就是把各種語文知識、技能、能力進行相互交叉滲透，以衡量學生的語文綜合運用能力的過程。因此，語文命題要加強整合，改變以往一道題只能考查一種知識或能力的單一功能，在有限的試題中注入多元的考查功能，以綜合檢測學生全面的語文素養。
例七：你們班組織“畢業晚會”活動，你經歷了下面—些事情，你是怎么解決的?
1、班級征集晚會主題語，要求是簡潔、形象的一句話或一個短語。你寫的是什么?
2、根據節目表，合唱“讓我們蕩起雙槳”之后是舞蹈“友誼地久天長”，請你為連接這兩個節目寫幾句串聯詞。
3、活動結束后某同學為校廣播站寫了一則消息，交稿前，他請你做些修改：
(1) 句①中，有詞語搭配不當，可將“
(2) 句②中，詞語“
(3) 句③中，有詞語并列不當，應刪去“
4、晚會后，你感到收獲很大。第二天上學路上，鄰班一位同學問你：“學習這么緊張，花那么多時間搞活動，劃得來嗎?”請你用一兩句話得體地回答他的提問，表明你的看法。
五、重視“學力”檢測，突出學習的自主性。
縱觀以往的考試命題，主要考查的是 “知識和能力”目標的落實，也比較重視 “情感、態度、價值觀”維度的目標滲透，而 “過程和方法”卻往往成為命題中的“盲區”。事實上，作為“三維目標”中涉及可持續發展能力的最重要的維度，學生的自主學習能力應該也必須被納入命題者的視野中，將之作為必測內容，滲透在每個命題環節中。小學生應該具備的基本的語文學習能力包括自主識字能力、自主閱讀能力、使用工具書查找資料的能力、提出問題與解決問題的能力等等。
例八：閱讀短文《奇跡》（略），回答問題。
1、查字典
第三自然段中有個生字“攥”，如果你不認識，應按（
2、文中第七自然段中 “一頭霧水”的意思是：
3、讀了短文你有什么問題？選一個你認為最有價值的寫下來。
4、請你用一句話來評價朱莉亞和醫生給你留下的深刻印象。
醫
以上試題鼓勵和引導學生關注和反思自己的學習過程，在此過程中選擇和運用有效的學習方法，培養學生自主學習的意識和能力。同時，根據小學生的年齡特點，命題中注重學習方法和學習習慣的滲透，如例八中涉及的學習方法和能力就包括了運用部首查字法識字、聯系上下文理解詞義、根據閱讀材料質疑、用人物評價法歸納閱讀感受等。同時，要尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
六、優化命題形式，滲透語文的人文性
例九：卷首語：親愛的同學們，光陰似箭，六年的小學時光匆匆過去，你們一定體驗到了成長和收獲的快樂。現在就讓我們一起開始一段難忘的收獲之旅吧！
卷尾語：快樂的收獲之旅即將結束，記住：一定要仔細檢查，別留下遺憾哦！
例十：板塊標題。測試分成五大板塊：“基礎知識大檢閱”、“課外閱讀總動員”、“實踐能力大比拼”、“閱讀萬花筒，請你顯身手”、“習作大展臺，請你秀風采”。
上述呈現方式努力體現情境和情趣，如卷首語的親切問候、卷尾語的溫馨提示以及各板塊標題的情境創設和熱情鼓勵，都旨在舒緩緊張情緒，營造輕松氛圍，讓學生在考試過程中時時感受到溫馨、細致的關懷，感受到被激勵、被信任，使原本緊張的考試成為一次愉快的“旅程”。
任何一種考試，都具有檢驗、激勵和引導的功能，其最終目的都是要促進學生的發展。要真正有效地發揮考試與評價對教學的導向功能，關鍵在于命題者對語文課程核心價值的準確理解，以及對考試與評價目的的準確把握，只有這樣，我們的考試與評價改革，才能有所突破，真正成為引導語文教學的航標。
