文體，就是文章的體制和規矩，高考作文題，雖然在寫作的要求中都說除詩歌之外文體不限，但不限文體并不是說考場作文就不講究文體。一旦選擇了某種文體寫作，你就得遵循這種文體的體制和規矩。即寫記敘文一定要有曲折的情節、精彩的細節、生動的描寫，這樣寫出的文章方能生動形象，打動人心；寫議論文一定要觀點明確，論據典型，思維嚴謹，要強化多層次、多角度的分析與說理，只有這樣，你寫出的議論文方能旗幟鮮明，思路清晰，說理深刻，富有說服力。
可是一些同學寫作時文體意識非常單薄，有的在同一篇作文里，時而大段地議論說理，時而又敘述事件的經過；有的前半截敘述描寫，后半截議論抒情，以至于讀者閱讀時身陷細節而難以看到文章的整體結構與思路。這樣的話，議論文不像議論文，記敘文不像記敘文，記敘文難以以情動人，議論文難以以理服人，文章成了姜太公的坐騎——“四不像”。
請看下面兩篇題為《高原上的河》的短文：1.高原上有許多河，也有好多山，河在山里流。2.高原上的河，依偎著群山，密如蛛網，雖名不見經傳，卻是這方土地上，隱秘而澎湃的血液。
短文1優點是語言簡潔、敘述性強，但也因此缺乏具體形象，顯得干癟而空洞，不如短文2生動；短文2采用擬人、比喻的修辭手法，以描寫為主，形象鮮明、情感飽滿，必然會給人留下深刻印象。
記敘文和議論文中對材料運用有不同要求。一是目的不同。記敘文通過敘事，突出形象，以表現中心，敘述本身就是目的，如《高原上的河》短文2；議論文中的敘述是為了闡明事理，敘述只是手段，不能用敘述來代替道理，如《高原上的河》短文1。二是側重點不同。議論文選擇材料加以例證時，是有選擇的，只選與論點有關的內容，不必介紹事物的全過程，所以它的敘述往往高度概括。
在議論文中，對于論據的敘述要簡明扼要，詳略得當，緊緊地圍繞自己的論點、不蔓不枝、干凈簡練，而不能細描細繪。議論文中的事例只是為了論證觀點，不可把事例從頭到尾詳細敘述一遍，因此，在例證中，既要具體，又要有所側重，根據論證觀點的需要而決定取舍，做到簡明扼要。只要轉述的材料能揭示問題關鍵，把道理說清楚就行，不必像記敘文那樣生動、形象地描繪。如論證“業精于勤”這一觀點，下面這段文字寫得非常成功，不妨學學：白石老人藝術上的高深造詣，是勤練的結果。他筆下的絕妙墨蝦并非舉手所得；他每天七八個小時的練畫，是他一生不改的規矩。正是這不成文的規矩，練就了他一手畫蝦的絕技。我們驚嘆于他的成就時，卻未曾體會到“精”字后面付出的艱辛與汗水。
另外要根據論點的需要來確定材料敘述時的角度與重點。議論文中的材料，是用來闡明文章的中心思想的。什么材料可以用，什么材料不能用，都要根據論文的中心論點來決定。中心論點一經確定之后，就成了統帥一切的東西。材料必須服從于中心論點的統帥，這里面有一個剪裁的功夫。材料向例證轉化時，要準確把握其重點，恰當地進行剪裁，剔除與論點無關的材料，正確選取敘述角度來豐富最能證明論點的內容，即“取其一點”，集中火力，強調、突出和擴展與論點有關的方面，使材料豐富起來，達到有力的論證效果。特別是對自身蘊含意義豐富的材料，更要細心斟酌、正確把握諸多因素的細微差異，找準它與論點關系最密切的一面，讓材料與論點高度一致，以增強敘例的指向性和事例的論證力量。
來源：語文報高二版
