自從做頭條號文章后，我發(fā)現(xiàn)了很多家長對待孩子數(shù)學(xué)啟蒙上的態(tài)度都是存在問題的，今天想專門來說一說。
比如，到底應(yīng)該學(xué)習(xí)什么才不會落后又不超綱；什么年齡學(xué)計算最合適；怎么選擇早教班等等...
一部分家長，孩子才剛滿3歲就十分焦慮的跑來問我，孩子怎么都不理解加減法怎么辦？而另一部分家長則直接質(zhì)問說，孩子這么小就談學(xué)習(xí)，那以后上小學(xué)學(xué)什么？
看到這些觀點，實在是讓我無奈。因為這都不符合孩子的發(fā)展特點呀，會對孩子今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。
3歲開始，確實應(yīng)該開始數(shù)學(xué)能力的啟蒙了，這個是有國家標(biāo)準(zhǔn)的，2010年教育部就重新起草了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，里們就有專門的數(shù)學(xué)能力方面的要求。
不做科學(xué)的引導(dǎo)，直接上小學(xué)的孩子，思維能力很難跟上學(xué)校中吃“大鍋飯”的環(huán)境，特別到高年級后，會愈發(fā)明顯。
但3歲就要求孩子理解抽象的計算概念，也實在太過著急，孩子數(shù)學(xué)啟蒙的過程一定是隨著年齡，一步一步引導(dǎo)、啟發(fā)、進步的。
簡而言之，就是數(shù)學(xué)早教是必不可少的，同時也要選擇適合各年齡階段孩子思維發(fā)展的特點，以及適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來，我們就具體看看，如何對孩子進行科學(xué)的數(shù)學(xué)啟蒙！
2-3歲這個年齡段，孩子思維處于直覺行動階段，并開始向具體形象思維階段過渡。孩子這一階段在數(shù)學(xué)方面的思維特點是有數(shù)的觀念和行動，但尚未形成數(shù)概念。
他們是在行動中進行思維活動。
如：他們可以手口一致點數(shù)5以內(nèi)的物體，但數(shù)完后卻說不出物體的總數(shù)。有的孩子只是在唱數(shù)，它們不知道什么意思，在擺弄物體的過程中，他們能認(rèn)識圓形和正方形的東西，但卻說不出圓形、正方形的概念性名稱及特征。
總結(jié)一下，就是孩子這個時候可依靠動作思考，而不能離開動作之外思考。早教的內(nèi)容應(yīng)該多用實物的啟發(fā)、游戲來鍛煉思維，不用急著讓孩子理解具體的數(shù)學(xué)概念。
2-3歲這個年齡段，處于具體形象思維階段，這個階段的思維特點是具有情境性和固定性。
這個時期可以開始幫孩子把前一階段的實物游戲與抽象的數(shù)概念結(jié)合起來，緩慢過渡了。
可以讓孩子進行對物體進行分類、按大小排序和用一一對應(yīng)等方法，來發(fā)展邏輯思維能力，為將來認(rèn)識更為復(fù)雜的抽象集合數(shù)和數(shù)序打好基礎(chǔ)。
5—6歲的孩子，正式開始向抽象邏輯思維過渡。
孩子可以初步懂得數(shù)的實際意義，開始理解數(shù)序，并能學(xué)習(xí)數(shù)的組成，進行簡單的運算，這正是在孩子抽象思維開始發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的。
不過即使到了這個階段，學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法，也需分為三個階段：
第一階段為運用實物加減，計算是要以具體的事物、圖作為工具。
第二階段為運用表象，把抽象的數(shù)想象為具體的、形象的東西，比如常用的口述應(yīng)用題，具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的萌芽階段。
第三階段為運用抽象的數(shù)字、符號進行計算，這要求孩子在掌握數(shù)概念的基礎(chǔ)上，通過邏輯思維進行運算。
數(shù)學(xué)是抽象的，而學(xué)齡前兒童的思維是具體的。
所以要使孩子喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣，首先要考慮孩子的年齡因素，要選擇適合孩子認(rèn)知發(fā)展特點的內(nèi)容，千萬不要跳過這個過程。
然后再依據(jù)孩子思維具體、形象的特點，與抽象的數(shù)學(xué)概念建立聯(lián)系，這是對孩子進行數(shù)學(xué)教育的總原則。
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幫孩子啟蒙，希望你們和我一樣認(rèn)真！
