寫人記事的手法多種多樣，譬如刻畫人物的方法就有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等。而在這些方法之外，還有一種常用手法，以其生動細致的描繪，把一些不為人注意的細微之處放大在讀者面前，給人一種強大的沖擊力，在不知不覺中打動讀者的心，這就是細節描寫。
所謂細節，就是指人物等描寫對象身上的那種富有個性特色的細枝末節。細節描寫就是抓住這些細枝末節來刻畫人物性格、揭示人物內心世界、表現人物細微復雜的感情、點化人物關系、暗示人物身份的一種精彩方法。
那么，如何進行細節描寫呢？
首先，要學會觀察生活中的細節。
細節總是悄悄地藏于生活中，只要同學們睜大眼睛，做個有心人，在心里裝一個“放大鏡”，來細看人物的每一個表情、每一個動作，并揣摩人物的語言、心理，就一定能發現許多精彩的細節。我們來看一個作文片段：
淘氣的表弟又闖禍了，學著孫悟空上躥下跳的他，一不留神把金魚缸撞到地上，摔了個粉碎。小姨生氣了，舉起雞毛撣，準備打表弟。表弟見狀，迅速蹲下，雙手抱頭，縮成一團。等了一會兒，他見還沒動靜，就抬頭偷看。哪知就在這時候，小姨手中的雞毛撣狠狠抽向表弟的屁股。痛苦迅速傳到表弟的臉上，他的面部表情先是僵在那兒，隨即整張臉扭成了一個大麻花，最后竟大哭起來，兩只手不停地抹著眼淚。
作者抓住動作、神態，把表弟的緊張、恐懼、痛苦寫得活靈活現，引人注目。試想，如果作者事前不用心觀察，沒有仔細捕捉，怎么可能寫得如此惟妙惟肖。
其次，要了解細節描寫的角度。
細節包括人物的外貌、神態、語言、動作、心理等多個方面，這些都是細節描寫的角度。同學們可根據觀察所得和表達需要，選擇一個或多個角度進行細節描寫，塑造人物形象，展現人物風貌。請看下面的片段：
不一會兒工夫，我家的五畝稻谷就全部收完了。收割機喘著粗氣開到田頭，只見爸爸飛快地將一塊雨布攤到收割機圓圓的“大嘴”下邊，然后熟練地將一個蛇皮袋套到收割機的尖嘴上。司機一摁電鈕，收割機便嘩嘩嘩開始吐起金黃的稻谷來。一袋裝滿，爸爸雙手擰住蛇皮袋口，牙齒一咬，身子一彎，沉甸甸的稻谷就被移到了一旁，另一個袋子轉眼間又被套了上去。
這段描寫，從爸爸套袋子的動作這一角度著筆，生動傳神，讓人如臨其境，如睹其人。
最后，要掌握細節描寫的方法。
細節描寫的方法很多。
1
一、細筆勾勒
即抓住人物外貌、神態特征的一個方面，詳細地進行描摹，甚至把某一個“點”放大了給讀者看。
2
二、動作呈現
即運用恰當的動詞，有時是一連串的動詞，對描寫對象的動作進行細致刻畫，以此來反映人物豐富的內心世界。
3
三、反復描摹
即抓住人物的某一個性化特征，從不同角度、不同層次反復描寫，給讀者留下難以磨滅的印象。
4
四、妙用修辭
即在描寫過程中，恰當運用比喻、擬人等修辭方法，增強表達效果，讓文字更生動，讓人物形象更飽滿。我們來看一個片段：
晚上出奇地冷，我在家做試卷，被一道數學題難住后，索性放下筆，活動一下筋骨。一轉身，發現媽媽又在繡那幅《六駿圖》了。燈光下，媽媽低著頭，穿、捏、拔……一針一線，繡得是那么認真、仔細。媽媽抬起頭，見我正在看她，就笑了。那笑容，仿佛一盆炭火，暖暖的。
在這一片段中，作者抓住媽媽繡《六駿圖》的動作及溫暖的笑容這些細微之處，展開描寫，運用了一連串的動詞及比喻的修辭方法，很有特色。
細節描寫以小見大，內涵豐富，韻味無窮，相信只要運用得恰當，就會讓你筆下的人物變得更加鮮活、更加引人注目。
優秀習作
風雪中的等待
又是一個周六，外面居然下起了雪，地上積了厚厚的一層，整個世界一片白茫茫的。望著窗外浪漫的雪景，我的心卻一點兒也浪漫不起來。這么大的雪，連道路都快不見了蹤影，李姍還會來給我補課，并給我帶最新的復習資料嗎？馬上就要進行考試了，怎么辦？怎么辦？
三周前，我在放學回家的路上，不慎騎自行車摔倒，左腿受傷，上了夾板，不得不在家休養。可是我多么不想落下功課啊。但醫生說了，至少要靜養一個月，我心里那個急，難以用語言形容。
就在我一籌莫展時，李姍來看我，見我愁眉苦臉，便問為什么。我把心思告訴了她——不想因為這次受傷而影響學習。李姍見狀，表示她會利用每周六的下午來給我補習功課，順便把老師發的作業帶給我。我頓時眉開眼笑。我的左腿雖然不能動彈，但手可以動，大腦可以照常思考，只要每天按教學進度自學，再利用星期六下午向李姍請教疑難問題，功課就不會落下了。
李姍說到做到，連續兩周周六的下午，她都準時騎車趕來，給我補習功課，讓我非常感動。而這一周，李姍說好要給我帶期末考試復習資料的，有了這些資料，我就能有目的地進行期末復習了，考試成績一定不會受多大影響。
可令人沮喪的是，就在這節骨眼兒上，老天爺和我開了個不大不小的玩笑，天空竟下起雪來。望著窗外迎風飛舞的雪花，我是多么希望李姍能準時出現呀。但又不希望她來，這么大的雪，路上很滑，太不安全了！
就在我胡思亂想的時候，透過樓上的窗戶，我突然發現遠處有兩個人。她們各自撐著一把傘，弓著腰一前一后地前行，頂風冒雪，向我家走來。近了，更近了。那個穿紅色羽絨服的人，多像是李姍呀！難道她真的不畏風雪，準時給我補課來了嗎？旁邊那位保護著她的人又是誰呢？我既激動又緊張，都聽見自己心臟“咚咚”的跳聲了。
那兩個人終于到了門口，耳旁隨即傳來了熟悉的聲音。是李姍，真的是她。一同陪她的，是她的媽媽。來到我的房間，李姍大口吐著白氣，不停地搓手、跺腳，鼻子、耳朵紅紅的。真想不到，李姍和媽媽竟然步行近三公里的路程趕來。李姍的媽媽說：“我本不讓姍姍來的，可她一定要來……”我的眼淚一下子流了下來。
我對李姍說，今天不補習，有這些復習資料就足夠了。可李姍說，既然來了，怎么能就這么走了。說著，她翻開筆記本，把一些復習要點詳細地說給我聽……
不知不覺間，兩個多小時過去了，李姍在我的催促下終于答應回去了。此時，外面的雪下得更大。望著風雪中那兩個越來越模糊的身影，一種溫暖流遍我的全身。
文章采用了倒敘的手法，先寫眼前的大雪，巧設懸念；然后再回過頭來交代事情的原委，講述李姍前面是如何幫“我”補課的；最后寫李姍在媽媽的陪同下步行而來，“我”感動淚流。文脈暢通，情感真摯。
在行文過程中，作者多次進行細節描寫，使人物形象更加鮮明，深深打動讀者的心。
（選自《作文指導報·初二版》）
