一、整體感知文章內(nèi)容，概括要點(diǎn)，用心體會(huì)寫作意圖，把握文意
記敘類文章中，作者通過(guò)寫人、敘事、寫景、狀物所表達(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手：
（一）從分析體裁入手
敘事散文有兩種類型：一類通過(guò)敘事表達(dá)作者的感悟，如《走一步，再走一步》，通過(guò)回顧自己在懸崖上一步一步爬下來(lái)的事，表達(dá)在困難時(shí)候應(yīng)著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方的感悟；一類是通過(guò)敘事表達(dá)自己的情感，如《藤野先生》表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。
抒情散文包括寫景散文、詠物散文。寫景散文往往融情于景，通過(guò)有聲有色的景物描寫，表達(dá)作者的感情。如《春》。詠物散文常常將物人格化，賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白楊禮贊》采用象征手法，托物言志。
總之，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會(huì)作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。
（二）從分析題目入手
題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒在直撥點(diǎn)明主旨，但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如《白楊禮贊》明確地表達(dá)了作者的思想感情；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡(jiǎn)練概括了敘述的主要事件，我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)度、寫作意圖，就把握住了文章的中心思想。
（三）從分析材料詳略入手
敘述中的詳略問(wèn)題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問(wèn)題。無(wú)論事件怎樣復(fù)雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫，而對(duì)主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。
（四）從主旨句、關(guān)鍵句入手
文中有些句子直接告訴讀者文章的中
心意思，抓住這些點(diǎn)明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開頭或結(jié)尾出現(xiàn)。許多文章往往開篇點(diǎn)題，分析開篇的語(yǔ)句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背影》開篇寫到了作者對(duì)父親背影的回憶，表達(dá)對(duì)父親的思念和難以忘懷的感情。也有許多記敘文在結(jié)尾點(diǎn)明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。
（五）從分析文中議論、抒情等表達(dá)方式入手
記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”“看”文章的中心意思。同時(shí)，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。
（六）從概括段意和分析人物、事件入手
有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《變色龍》一文，小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展現(xiàn)人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次“變色”，根據(jù)狗的主人的身份變化不斷改變態(tài)度，其見風(fēng)使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發(fā)展令人一覽無(wú)余。作者通過(guò)這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的虛偽。
概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個(gè)別在段落的中間）。有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，把這些意思連接起來(lái)，概括組合出段意；有些段沒有中心句，就要仔細(xì)閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來(lái)概括。
（七）從作品寫作背景入手
作品是社會(huì)生活的反映，作品內(nèi)容是社會(huì)背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時(shí)代的烙印。有的文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，從而概括出中心思想。
除以上幾個(gè)方面外，分析結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，同樣便于準(zhǔn)確把握文章中心。分析文章結(jié)構(gòu)層次常用以下方法：按時(shí)間先后劃分；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分；按事情發(fā)生的過(guò)程或思想感情的變化劃分；按描述內(nèi)容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分；按表達(dá)方式的不同劃分。
二、篩選、提取記敘文重要信息
（一）記敘文的六要素
即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。掌握了時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，人與人的關(guān)系，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等就能很快把握文章的主要內(nèi)容。
（二）記敘文的線索
線索是貫串全文的脈絡(luò)，理清了線索文章的段落、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物為線索，有的以作者的行蹤為線索，有的以時(shí)間的推移為線索，還有的以作者思想感情的發(fā)展變化為線索。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的是一主一次或一明一暗兩條線索。
（三）記敘文的順序
記敘是記敘文的基本表達(dá)方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心。記敘的順序較常見的有：順敘、倒敘和插敘。
1.順敘可使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。倒敘是把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來(lái)，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。
2.倒敘往往出于作者表達(dá)的需要：或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。
3.插敘則是由于某種需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，或是插入有關(guān)另一件事情的敘述，或是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原來(lái)的線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說(shuō)明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密，在結(jié)構(gòu)更緊湊。
（四）記敘文的人稱
記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當(dāng)事人的身份來(lái)敘述，便于直抒胸臆，有一種親切和真實(shí)感。第三人稱即以第三者的身份來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，它不受空間和時(shí)間的限制，能多方面自由敘述。有的文章中運(yùn)用第二人稱，這樣好像與當(dāng)事人面對(duì)面交談，使得情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈。
（五）記敘文中的描寫、議論和抒情
記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫、議論、抒情等。分析表達(dá)方式，主要看作者是怎樣把它們巧妙結(jié)合，熔于一爐，恰到好處地運(yùn)用的。
1.記敘文中的描寫一是人物描寫，包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；二是景物描寫，包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫，一般用來(lái)交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，起烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。
2.記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛、揭示文章中心、深化文章主題的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
3.記敘文中的抒情有直接抒情，也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。
總之，敘事類文章要抓住事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；寫人類文章要把握文章所刻畫人物的特點(diǎn)、故事情節(jié)的發(fā)展、作者的感情變化及表達(dá)的感悟等；寫景散文要抓住濃墨重彩描寫的景物、表達(dá)作者情感的句子，弄清寫作主旨。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度，逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，淘汰無(wú)用信息句篩選、提取有用信息，并按題目要求摘出語(yǔ)句、調(diào)整順序、整合文中的有用信息，準(zhǔn)確表述。
三、正確理解和體味詞語(yǔ)，品析句子的含義和作用
《課標(biāo)》提出“要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義”的要求。文章中難以辨認(rèn)的字、詞（形似字、多音字等是考點(diǎn)），準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞句，對(duì)理解文章起重要作用的語(yǔ)句，標(biāo)志著文章線索或主旨的語(yǔ)句，突出人物形象和表現(xiàn)事物特征的語(yǔ)句，突出層次轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡性的語(yǔ)句等都和理解文意、把握文章內(nèi)容有著重要的關(guān)系，是中招考查的熱點(diǎn)。
（一）詞語(yǔ)理解與賞析
1.準(zhǔn)確理解詞義。文章中的任何詞語(yǔ)都不是孤立的，一個(gè)詞語(yǔ)的含義總是跟上下文及文章的主旨緊密聯(lián)系，并受其限制和制約。對(duì)詞語(yǔ)的理解和分析，一定要結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。要準(zhǔn)確把握詞義，可從以下幾方面入手：
（1）理清思路，揣摩概括義。有的詞語(yǔ)概括力很強(qiáng)，它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。
（2）聯(lián)系上下文，體味詞語(yǔ)指代義。閱讀中，有些代詞所指代的內(nèi)容必須認(rèn)真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對(duì)象一般出現(xiàn)在上文。扣住上文，由近及遠(yuǎn)地去順藤摸瓜，就能準(zhǔn)確理解它的含義。
（3）瞻前顧后，揣摩特殊意義。某個(gè)詞語(yǔ)在某種語(yǔ)境中有特定意義，若換一個(gè)語(yǔ)境，這個(gè)意義就不存在了，變成了另外一種意義。理解和解釋這個(gè)意義，要通過(guò)比較、分析，結(jié)合平時(shí)對(duì)它的意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行綜合理解。
2.把握詞語(yǔ)的感情色彩。詞語(yǔ)的感情色彩，是作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感的體現(xiàn)，把握詞語(yǔ)的感情色彩有利于準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
3．結(jié)合文體特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)的作用，體會(huì)表達(dá)效果。記敘文要求形象生動(dòng)，主要考查描寫人物動(dòng)作或事物情態(tài)的動(dòng)詞、形容詞，它往往表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)或情感特征。
除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法（特別需要強(qiáng)調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語(yǔ)，要體會(huì)其比喻義及作用）等。體味詞語(yǔ)的作用可用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞語(yǔ)，將形成的新句子與原句進(jìn)行比照，通過(guò)比較，體會(huì)恰當(dāng)與否，分析原因，從而理解詞語(yǔ)的作用；也可以刪除這個(gè)詞語(yǔ)，將刪除后的句子與原句加以比較，看效果上的變化，作出判斷。
（二）語(yǔ)句的理解與品析
1.識(shí)別文中重要句子句理解其作用。《課標(biāo)》指出對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度是評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年的試題考點(diǎn)來(lái)看，所考查的重要語(yǔ)句一般有以下類型：從文章的內(nèi)容看，中心句、主旨句和點(diǎn)睛句是重要語(yǔ)句；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，總說(shuō)句、過(guò)渡句和線索句是重要語(yǔ)句；從表達(dá)上說(shuō)，抒情句、描寫句和修辭句是重要語(yǔ)句。具體而言，文中常見的重要句子及其作用主要有：
（1）文眼句：多居于段首，能揭示中心、提草挈全文，具有較強(qiáng)概括力。
（2）主旨句：記敘類文章中抒情、議論的句子，這些句子往往點(diǎn)明文章主旨或揭示作者表達(dá)的情感，能深化內(nèi)容、升華主題。
（3）總結(jié)句：常居于段尾或文尾，能概括、總結(jié)段意，收束全文。
（4）過(guò)渡句：能歸納和提示上下文，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
（5）巧用修辭、表意蘊(yùn)藉含蓄的句子等，需要結(jié)合全文、細(xì)心體悟。
2.對(duì)句子含義的理解。對(duì)句子含義的考查，常考查那些除表達(dá)出字面意義之外，還可以傳達(dá)出字面所沒有的意思，即有言外之意和深層含義的句子。可從以下四個(gè)方面品析句子的深層含義：
（1）結(jié)合具體語(yǔ)境理解：只有結(jié)合具體語(yǔ)境，才能深刻領(lǐng)會(huì)句子字里行間所蘊(yùn)含的深意。
（2）緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語(yǔ)句：記敘類文章中的議論、抒情語(yǔ)句往往直接揭示文章主旨，因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章主旨對(duì)表達(dá)作者感悟和人生哲理的句子進(jìn)行拓展，明確表述所透露的意思。
（3）緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語(yǔ)句內(nèi)涵：作者在寫作中，往往會(huì)借助一些特定的寫作手法一一或是某種修辭方法，或是某種表現(xiàn)手法，使自己要表達(dá)的意思在句子中變得含蓄深刻起來(lái)，從而達(dá)到耐人尋味的目的。因此，要抓住作者在文中運(yùn)用的寫作手法，分析它在表達(dá)上的作用，從中領(lǐng)悟句子所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。
（4）聯(lián)系寫作背景去理解：文章是作者在特定背景下寫出來(lái)的，因此，要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。
理解句子應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題：
（1）不要拔高地理解：這是指把句子本身沒有的意思理解出來(lái)，通常表現(xiàn)為不從句子實(shí)際出發(fā)，而把一些不著邊際的“思想性強(qiáng)”的意思往上加，造成答案的牽強(qiáng)附會(huì)。
（2）不要單一地理解：文章中的有些句子，組合因素復(fù)雜，甚至是多側(cè)面的綜合體，所以理解的角度就不能是單一的，應(yīng)該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求，根據(jù)出題者的問(wèn)題指向，確定最合題意的理解。
（3）不要孤立地理解：對(duì)有些語(yǔ)句的理解不能脫離原文，否則只看到文章語(yǔ)句的表面含義，忽視了作者寫作的時(shí)代背景，摒棄了作者寫作文章的基本意圖，這樣對(duì)語(yǔ)句的理解只會(huì)片面膚淺，貽笑大方。
3.品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。在中考試題中，賞析文章語(yǔ)言類試題，多讓考生選擇自己喜歡的語(yǔ)句加以欣賞。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇那些有賞析價(jià)值的句子，從以下三方面進(jìn)行賞析：
（1）賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。記敘類文章常用有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)人物性格或景物特征，賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義，準(zhǔn)確理解語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物特點(diǎn)、景物特征中的具體作用，體會(huì)其用語(yǔ)精妙之處。
（2）賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，使人物性格特點(diǎn)、景物的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時(shí)，應(yīng)從表述它在表達(dá)上的效果，表明人、物的什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情角度作答，如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動(dòng)形象，更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時(shí)候，要認(rèn)真閱讀原文，把句子放到語(yǔ)境中，運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí)，找到本體、喻體，理解句子的表達(dá)效果。對(duì)偶、排比、反復(fù)句賞析時(shí)，應(yīng)側(cè)重其在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)效果，和表達(dá)的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征，對(duì)表達(dá)作者感情的作用方面作答。反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句賞析時(shí)，側(cè)重從語(yǔ)氣方面體會(huì)它的表達(dá)效果
（3）賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用，包括點(diǎn)明中心，貫穿全文，以及句子本身的作用等出發(fā)；哲理句要指出所包含的哲理，或所表達(dá)的具體感情。
四、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法，揣摩作者的藝術(shù)匠心
所謂表現(xiàn)手法，就是作者在一篇文章中為刻畫人物、突出主題、抒發(fā)情感等所運(yùn)用的表達(dá)技巧。表現(xiàn)手法常見的有：象征、對(duì)比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚(yáng)先抑等。要熟悉常見表現(xiàn)手法的作用，如“象征”是指在文中用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，著眼于全文的構(gòu)思，也用于文章的局部，至少是一個(gè)段落、層次，絕不是一個(gè)句子；“對(duì)比”是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托，主要是使文章表現(xiàn)的主題突出分明；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊，結(jié)尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過(guò)對(duì)某一物體的描述來(lái)抒發(fā)作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”，借“物”言“志”；“以物喻人”是用“物”來(lái)比喻人；“欲揚(yáng)先抑”（欲抑先揚(yáng)）是通過(guò)抑揚(yáng)來(lái)設(shè)置“波瀾”，使文章有起有伏。了解了它們的基本作用，體會(huì)起來(lái)就能準(zhǔn)確把握了，進(jìn)而揣摩作者的藝術(shù)匠心，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力。
一篇文章究竟運(yùn)用哪些表達(dá)技巧，由作者根據(jù)文章所寫的內(nèi)容、選用的體裁確定。無(wú)論作者選擇什么樣的技巧，都是為了把所寫的人或事、所闡發(fā)的道理，明白、清楚地告訴讀者。因此，在解答鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧一類題時(shí)，可參照這樣的模式：這里運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，寫了什么內(nèi)容，有什么作用（聯(lián)系該段的主要內(nèi)容或全文的中心）
五、聯(lián)系自己或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感悟生活，開放思維
新課標(biāo)更注重對(duì)考生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的考查，因此，一些解題思路多元化和答案多元化的試題應(yīng)考而生，給了考生展示自我的平臺(tái)。
（一）評(píng)說(shuō)題
中考中常要求考生對(duì)文中人物、人物的做法、文章所反映的社會(huì)現(xiàn)象或作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說(shuō)。在評(píng)說(shuō)時(shí)，要先表明觀點(diǎn)，再陳述理由。陳述理由時(shí)須緊扣文中透露的信息，切忌隨意。評(píng)說(shuō)要做到觀點(diǎn)獨(dú)特，內(nèi)容積極向上，語(yǔ)言不偏激而且有文采，達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。
1.對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí)，要緊扣人物性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，分析形成的原因，透視文章所反映的時(shí)代背景，表達(dá)自己的看法。
2.對(duì)文中人物做法進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí)，直接評(píng)價(jià)做法的優(yōu)劣。首先亮明自己的觀點(diǎn)“我贊成這種做法”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優(yōu)劣所在，分析原因，說(shuō)明這一做法的效果。如果能從做法優(yōu)劣兩方面對(duì)比來(lái)說(shuō)，會(huì)使效果更明顯。
3.對(duì)文章中所描述的社會(huì)現(xiàn)象展開評(píng)說(shuō)時(shí)，要表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。社會(huì)現(xiàn)象是新風(fēng)尚還是令人不滿意，要直接分析它們的好（壞）處，或在社會(huì)上產(chǎn)生的良好（不良）反應(yīng)，對(duì)于新風(fēng)尚要積極推行，對(duì)不好的地方要提出具體的意見或建議，揭露社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，遏制社會(huì)上的不良風(fēng)氣。
4.對(duì)作者的觀點(diǎn)評(píng)說(shuō)要表明自己的立場(chǎng)。看待同一事物，不同的人從不同的角度出發(fā)，就會(huì)有不同的結(jié)論。對(duì)作者的感悟觀點(diǎn)的評(píng)述，可以與作者保持一致，還可以有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一定要有正面的指導(dǎo)意義，且言之成理，能夠自圓其說(shuō)。
（二）推理和想象題
中考命題，對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象主要有兩種題型：一是揣摩人物的思想活動(dòng)，想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言；二是對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行合理的推理。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來(lái)推理、想象。對(duì)人物思想活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物特點(diǎn)，人物生活的時(shí)代，符合語(yǔ)境。對(duì)文章結(jié)局的推理是開放的，答案是多元的。答題時(shí)，一定要在表述正確的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。但要避免過(guò)于追求創(chuàng)新，以致謬誤百出，荒誕離奇，令人哭笑不得。
（三）體驗(yàn)題
此類試題側(cè)重考查考生情感的體驗(yàn)以及從中獲得的啟示，考生通常可以贊同作者的體驗(yàn)和感受，但要有理有據(jù)。對(duì)考生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)要給予鼓勵(lì)。陳述理由應(yīng)緊扣文中透露的信息，進(jìn)行合理的分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（四）材料探究題
根據(jù)從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行探究，要能總結(jié)出材料說(shuō)明的現(xiàn)象，或從材料中把握觀點(diǎn)、獲得啟示。在解答此類題時(shí)，一定要認(rèn)真分析材料的共同點(diǎn)，對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行概述，或者對(duì)材料所述事件進(jìn)行分析，找到結(jié)果和原因，提煉出觀點(diǎn)，并由此展開聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際生活得出啟示。
來(lái)源：語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)
聯(lián)系客服
