| 新課標的小學語文試題的探討 |
| 2009-10-19 |
| 基本理念是全面提高學生的語文素養 正確掌握語文教育的特點 積極倡議自主合作探究的學習方式 努力建設開放而有活力的語文課程 語文課程的基本特點語文課程應致力于學生 語文素養 .形成與發展語文素養是學生學好其他課程的基礎，2工具性 與人文性 統一。也是學生全面發展和終身發展 .基礎 3~6年級為習作）口語交際 四個方面提出要求課程規范還提出了綜合性學習 要求，3語文課程規范階段目標從 識字和寫字 閱讀 寫作 小學1~2年級為寫話。以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展 應著重培養學生的語文實踐能力 而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐 不宜刻意追求 語文知識的系統和完整4語文是實踐性很強 課程。 5新課程倡導 自主)合作）探究）學習方式 6漢語拼音教學的要求是讀準（生母韻母聲調）和（整體認讀音節）準確拼讀（音節）正確書寫（聲母韻母和音節）認識（大寫字母）熟記 漢語拼音字母表） 7漢語拼音能幫助（學生識字）協助（學生說好普通話）協助（學生閱讀） 整個語文學習活動）教學重點8識字是閱讀）和 寫作）基礎。 首先要 選擇好話題 話題要貼近 生活）密切聯系學生的經驗世界）和 想象世界 使每個學生有話可說，12口語交際課的教學教學設計>設計。有話要說 注重的人與人之間的交流和溝通 口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐）中進行13口語交際的核心是交際）二字。 14使學生掌握一定的口語交際的技能）養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）落實口語交際的主要任務 15閱讀教學過程是學生）教師）文本）之間對話的過程 學習者 原有的經驗 學習的基礎，16現代閱讀觀認為。知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而 建構 成的外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，毫無意義的 讓學生 易于動筆 樂于表達 應引導學生 關注現實 熱愛生活，17語文課程規范指出：寫作教學應貼近學生實際。表達真情實感 培植自信，18語文課程規范提出小學個學段習作教學的目標是低年級偏重激發興趣。樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級偏重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達 拓寬學生的學習空間 增加學生的語文實踐機會，21開展綜合性學習活動。強調學生的親身經歷 要求學生積極參與到各項活動中去，做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力 培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，22語文課程規范提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。應積極提倡 融為一體，23語文課程規范的教學設計>設計思路明確指出：課程目標根據 知識和能力過程和方法情感態度和價值觀三個維度教學設計>設計三個方面相互滲透。注重語文素養的整體提高 24教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標 和 交融式目標 每個維度根據實際情況羅列若干 小目標 這種敘寫方式，25分解式目標按照 知識與能力 方法與過程 情感態度與價值觀 三個維度進行教學設計>設計。思路清晰，具體明確，便于操作 但它每一點目標卻極好地把 二維 乃至 三維 目標都 交融 一起最大的優點就是敘寫方便 .27清晰明確 乃是教學目標敘寫的靈魂26交融式目標在敘寫時 不會 呈現知識和能力過程與方法情感態度和價值觀這幾個明顯的提示語。 首先，28教學目標敘寫時。要注意選用合適的刻畫動詞 然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果 最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性 和 區分度 也可加強教學的可操作性 與教學效果的可測度性 語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，1語文素養：語文素養以語文知識為基礎。語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質學習方法和習慣的融合這種素養不只表示為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不時更新知識的能力 對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡議自主學習的關鍵在于引導，2自主學習：自主學習是與接受學習相對而言的指學生自己有目的學習。要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣 有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，3合作學習:合作學習是學生獨立讀書獨立思考的基礎上?；ハ嗳￠L補短，不時豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養一種與他人相處共同生活共同學習的處世態度和合作意識團隊精神 通過學生自主獨立的發現問題，4探究學習即在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境。實驗操作調查信息搜集與處置表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程探究重要的不是結果，而是探究過程自身要培養小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣 就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設備設施環境，7課程資源：指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經驗活動方式與方法情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素。以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件 語文實踐的必要它可以理解為為語文教學服務的有利于學生語文素養的形成與發展的校內校外的一切課程資源8語文課程資源：教學的基礎。 9人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源包括教師學生家長以及社會相關人士等 11動態語文課程資源：指為語文教學服務的有利于學生語文素養的形成與發展的那些以活動過程為載體的語文課程資源 對話交流中獲得新的知識，12體驗學習：指個人在人際活動中充沛參與并獲得個人經驗。并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習 1語文課程的基本理念是什么？ 人類文化的重要組成局部工具性與人文性的統一，語文是最重要的交際工具。語文課程的基本特點（一）全面提高學生的語文素養（二）掌握語文教育的特點（三）積極倡議自主合作探究的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程 人類文化的重要組成局部工具性與人文性的統一，語文課程規范（實驗稿）明確規定：語文是最重要的交際工具。語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成局部課程規范對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要語文課程標準（實驗稿）指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成發展語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎語文課程的多重功能和基石作用，決定了九年義務教育階段的重要地位 3為什么語文教育要重實踐重體驗？ 應著重培養學生的語文實踐能力，語文是實踐性很強的課程。而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整為什么語文教育要重實踐重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為約定俗成而無理可講，人們母語是生活中自然習得的從課本上和教師那兒獲得的只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性再者，語文課程是應用型課程，應用要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟 4新課程要求老師角色怎么轉變？ 放棄師道尊嚴，答：新課程要求教師轉換到位得體。成為學生有效學習的組織者引導者合作者激勵者師生構建民主平等和諧的對話關系師生關系民主平等和諧，輕松自如地開展教學的保證教學互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，堅持年輕的心態如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強當然課堂教學貫徹多元評價人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養 5語文課程規范對漢語拼音教學有哪些要求？ 答：語文課程規范對漢語拼音的要求是學會漢語拼音能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節認識大寫字母熟記漢語拼音字母表 語文課程規范對漢語拼音的難度降低了時間減少了但是漢語拼音的能力并沒有削弱 6漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？ 漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，答：1漢語拼音協助學生識字 2漢語拼音協助學生說好普通話 3漢語拼音協助學生閱讀 總之。也必將陪伴學生不時地學習生活 10口語交際教學應注意哪些問題？ 創設民主和諧的交際氛圍 2創設情景，1激趣導入。激發學生互動交際的動機 3雙向互動，發展學生口語交際的能力 4互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成 11什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？ 不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力閱讀是搜集處置信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑。 新的語文課程規范對小學習作教學提出了哪些新的要求？13與以往的教學大綱比。 讓學生易于動筆，答：寫作教學應貼近學生實際。樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感在寫作教學中，應注重培養觀察思考表示評價的能力，要求學生說真話實話心里話，不說假話空話套話激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文寫作知識的教學力求精要實用應抓住取材構思起草加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力 14低段的寫話教學與中高段的習作教學偏重點有哪些不同？ 培植自信，答：低年級偏重激發興趣。樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級偏重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達 15語文綜合實踐活動有什么意義？ 培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，答：語文課程規范提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養。應該積極提倡 19三維目標的整合有哪些策略？ 防止貼標簽式的教育（3教師努力提高自身的語文素養 2關注學生的學習過程和學習方法（1多給學生聽說讀寫的實踐機會（2善于將課內學習引向課外，答：1重視情感態度價值觀的正確導向（1明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2要重視熏陶感染潛移默化。將課外學習引入 課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題 20什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件 21課程資源有哪些種類？ 答：一種是將課程資源直截了當的分為有形資源和無形資源 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類 一種是將課程資源劃分為校內資源校外資源與網絡化資源三大類 22新課程倡導怎樣的學習方式？ 對傳統學習的挑戰，答：本次新課程改革積極倡議自主合作探究的學習方式。也是依次革命 自主學習是與接受學習相對而言的指學生自己有目的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式倡議自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣 合作學習是學生獨立讀書的獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不時豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗同時培養一種與他人相處共同生活共同學習的處世態度和合作意識團隊精神 探究學習，即在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題實驗操作調查信息搜集與處置表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程探究重要的不是結果，而是探究過程的自身要培養小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣 23什么是探究學習？請舉例說明 即在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，答：探究學習。通過學生自主獨立地發現問題實驗操作調查信息搜集與處置表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程如：教學撈鐵牛一文第二段，這一段包括四五六自然段，講的懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛可以這樣處置這一部分的1課前用小木板木條制作了類似教材插圖中的大船，還準備了繩子石塊鐵牛（用大石快代替）玻璃缸（2然后讓學生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時讓學生說說他撈鐵牛的過程中看到什么 3最后再讀第四自然段，去驗證觀察的結果又如：教學白楊學生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情況下沉思，深思什么？具體是怎么想的通過哪些句子讀懂的一思眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；二思胸中的白楊，體會爸爸扎根內陸的心意；三思未來的白楊，體會孩子們內陸生長 當前課堂上的合作學習存在哪些問題？24認為。 |
