昨天在公眾號發的文章，談到了關于低年級抄寫課文的話題，很多老師覺得很實用，但心中的疑問也很多，老師們的各種問題，讓我有些忐忑，假如老師們操作不當，蠻干苦干，弄巧成拙，那我的罪過就大了。如此一想，我有必要把自己思考過的、實施過得一些細枝末節羅列出來，供老師們討論。
第一、慎重選擇書寫工具
一二年級用鉛筆寫字，三年級更換成水筆書寫，這已成了定論。從來沒有老師和家長會認為這是不合理。在我沒有遇到江西省書法協會的張明老師，我也沒有思考過這個問題。張明老師振聾發聵地告訴我們：“小孩子寫不好字，都是鉛筆惹的禍。”
張老師的觀點讓我陷入了深深的思考。小孩寫字的鉛筆一般都用HB，字跡不清，孩子們為了把字寫清，定要用力，斷筆蕊的事經常發生，打亂了寫字節奏，這是鉛筆惹得的禍。
鉛筆寫字最大的好處是可以用橡皮擦擦干凈再寫，這個好處直接導致孩子寫字缺乏敬畏感。孩子下筆草率，寫字隨意。古人說：字不正，心先病。在寫字這個問題上，如果沒有敬畏之心，想寫好字，確實比較麻煩，如此說來，又是鉛筆惹得禍。
還有，當我們的孩子已經習慣用鉛筆寫字，三年級換水筆書寫，我相信教過一輪的老師，都會為三年級的轉折傷透腦筋，許多孩子改成水筆書寫，字不堪入目，如此說來，又是鉛筆惹得禍。
拋棄鉛筆，水筆上陣，諸多便利紛至沓來，斷筆蕊的事不再發生，寫字節奏流暢了；水筆筆跡不可擦拭，橡皮檫銷聲匿跡，書寫只能專心致志，心正才能字正。看來低年級書寫工具的選擇，是一個值得我們思考的問題。
第二，毫不放松操練基本功
抄課文要抄得好，抄得快，必須讓孩子擁有扎實的書寫基本功，基本功從哪里入手，一年級上冊要求會寫的那幾十個獨體字，老師定要在筆鋒、筆順、間架結構各個方面指導到位，合體字都是用基礎字排列組合而成，把基礎字寫好了，書寫基本功扎實了，后面一系列的問題迎刃而解，基本功操練非常重要。
寫好了單個字，就可以在抄詞中下功夫了，把詞語有章法地排列好，不斷提高孩子對美的敏感度，是抄寫長篇課文的基礎工程，在正確的引導中，一步一步，從簡單到復雜反復操練，讓孩子們感受美，創造美。
在寫字這件事上，我們小學語文老師詬病太多，老師的字不漂亮，想要讓孩子寫出漂亮的字，真是難以上青天。我沒有太多時間練字，但我會有意識地在課堂上告誡自己把字寫端正，把每一次帶孩子寫字當成一種修煉，教低年級的老師，要利用好這一兩年的時間，大練書寫基本功，老師書寫基本功扎實了，孩子受熏陶，得濡染，影響太大了。
第三 整體調控齊頭并進。
帶著全班同學抄課文的時候，經常會出現有的孩子寫得快，有的孩子如蝸牛，節奏不統一這是大忌。對于這種情況，老師要引導寫得快的同學放慢速度，老師的注意力應該放在班上學習有困難的孩子身上，一個班出現兩極分化，這是很可怕的事。關注班上的弱勢群體，用慈悲的心對孩子，不讓一個孩子掉隊。雖然很難做到，但我們心向往之，讓全班同學均衡發展，齊頭并進，了卻教學上的諸多煩惱。
每一次抄寫課文之前，我會用專用的打印紙，上面印好大小合適的方格，一般是a4紙縱向平放，一行十五個格子，這樣的格子大小，二年級的孩子比較適宜。為了減少干擾，桌面上放一支筆、一張書寫紙和一本厚度適宜的書。那本書是用來做墊子的，紙下墊書，寫字才有彈性，硬筆在有彈性的紙頁上書寫，陰陽相濟，字才能漂亮。這些都是細節，老師都要為孩子們想到，把道理告訴孩子，并且常抓不懈，培養良好的書寫習慣太重要了。
老師帶抄課文開始了，我們班的口號是：“慢工出細活。”老師強調慢下來，不斷地表揚那些認真、專注的孩子，不斷地引導他們把每一個筆畫從起筆到收筆，都書寫到位，態度認真，字才能漂亮。
班上寫字節奏慢下來了，老師才有精力照顧到那些容易開小差 ，書寫速度慢的孩子，才有精力到孩子們身邊，了解他們的書寫進度。有時碰到速度特別慢的孩子，我會讓全班同學都停下來一起等，并且教育孩子們。“耐心等待是一種修養。”速度慢的孩子，對于老師的這一份寬容和理解，是能體會到的，加快速度跟上大家的步伐。
對于抄寫課文的時間設置，一般是二十五分鐘左右，前邊的準備工作是先把一些難寫的字，一筆一畫寫得大大地呈現在黑板上，只有寫得大大的，孩子們才能觀察清楚；只有寫得大大的，孩子們才能印象深刻。當然，還要帶著孩子們整體書空，這樣做，為后邊流暢抄寫打開方便之門。
腦瓜子機靈的孩子，在課堂上受到的限制多，更要進行關注。老師要不斷強化他們因為速度放慢了，字更漂亮了，讓這些機靈鬼把心定下來。對于中等的孩子，發現點滴進步就要大肆宣告，讓他們獲得榮耀感。作為一名老師，始終想到班上每一個孩子的利益，想到班上每一個孩子的發展，對孩子用心、用情，工作就好做了。
第四、及時展示鞏固成果。
為了讓孩子體會到抄寫課文的樂趣，老師要認真、及時地批閱孩子們的書寫紙。書寫不正確的字，我一般用圓圈圈出，我從來不在孩子們書寫的文字上打×，這是對孩子勞動成果的敬畏。對于寫得好看的字，我就用美麗的花邊把這個字裝飾起來，紅筆畫的花邊映襯著孩子黑色的字，特別醒目，孩子們看到了會特別高興的。
對于整體寫得漂亮的，我會用手機拍照發到班級家長群，還把照片單獨發給家長，并用語音在微信里表揚孩子，我要借著家長的力量鞏固成果。當然，我還會把孩子的書寫作品讓班干部張貼在孩子們能夠得著的地方，全班欣賞。老師秉承著用正面的信息引導孩子向善、向美，讓孩子獲得心靈的滿足，太重要了。如此操作，即使抄寫課文很枯燥、很沒有創意，孩子們也會愛上它。
第五、反復操練重點突破。
抄寫課文的目的是為了讓孩子們感受文章的結構美，讓孩子掌握標點符號的用法以及占格常識，能章法規整地抄寫一篇課文，甚至默寫一篇課文，其他的文章，也就能舉一反三了，切不可這篇課文沒抄熟，改抄另一篇。“傷其十指，不如斷其一指。”毛澤東同志的作戰方略用在我們抄寫課文的問題上同樣適合。
一篇課文，一般集體抄寫兩到三遍，反復訓練，才能人人突破，一篇會了，隔段時間，再抄一篇，孩子們能舉一反三了，就沒有必要每一篇課文都興師動眾抄寫。一是時間不允許；二是加重孩子課業負擔，老師批閱顧不上，作繭自縛的傻事，我一般不做。
所以，老師要甄別出有代表性的課文進行抄寫，比如，對于一些標點符號比較復雜的課文，要在熟讀的情況下抄，切不可課文沒讀熟就抄課文。孩子年齡小，他們在動手的過程中，只顧著手上的動作，腦子用不過來。不帶思考的抄寫，毫無意義。
綜上所述，低年級的抄寫課文不是一個輕松的話題，涉及的細節很多，一個環節不到位，全線崩潰；當然，如果做好了，這件看似不起眼的事，在語文學習中卻有舉足輕重的作用，老師們真不可小覷抄寫課文。
