（青春期叛逆，讓很多家長(zhǎng)頭疼，其實(shí)是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有跟上孩子成長(zhǎng)的步伐！分享的這篇文章，就是告訴我們這個(gè)道理！）
孩子上了初中、高中，進(jìn)入青春期，很多家長(zhǎng)都會(huì)有同感，小學(xué)時(shí)的那個(gè)乖巧、懂事的孩子怎么突然不見(jiàn)了，感到與孩子的心越來(lái)越遠(yuǎn)，也越來(lái)越陌生。其實(shí)，不是孩子變了，而是家長(zhǎng)沒(méi)有跟上孩子心理成長(zhǎng)的步伐。
一、叛逆是成長(zhǎng)的表現(xiàn)
隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，他的自我意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，不再甘心受父母控制，所以變得似乎“不聽(tīng)話”、“叛逆”起來(lái)了。
在人的一生中，通常會(huì)有兩次“正常”的叛逆期。
第一次叛逆期是在1歲半-2歲前后，他們顯得越來(lái)越不聽(tīng)話，凡事總喜歡以“不”字打頭，脾氣也很大。家長(zhǎng)可能是抱怨連連，其實(shí)這是好事，說(shuō)明孩子的自我意識(shí)在健康發(fā)展。
第二次叛逆期是在孩子進(jìn)入青春期時(shí)，此時(shí)孩子們會(huì)顯得如同刺猬，難相處，難溝通，聽(tīng)不進(jìn)父母的話。但，這也是好事，這是人格的一個(gè)重要整合期，是他們通過(guò)種種方式尋找自我、建構(gòu)自我同一性的關(guān)鍵期。
美籍華人作家劉墉的兒子劉軒在高中時(shí)期非常叛逆，曾一度與劉墉發(fā)生了許多沖突，用他自己的話說(shuō)，那段叛逆的時(shí)期就是在“找自己”，最終他成為了哈佛大學(xué)心理學(xué)的博士，茱麗葉音樂(lè)學(xué)院的高材生，現(xiàn)如今有著散文專欄作家、主持人，音樂(lè)、時(shí)尚、娛樂(lè)達(dá)人等多種身份，還獲得了《我是演說(shuō)家》冠軍。
如果人生的這兩次叛逆期中，孩子都很乖巧，未曾有機(jī)會(huì)叛逆過(guò)，那么很可能人到中年，他們還會(huì)有第三次叛逆期，比如工作不穩(wěn)定、跳槽、辭職、鬧離婚、回避現(xiàn)實(shí)生活，做各種出格、折騰的事等等。
因此，過(guò)分的乖巧懂事其實(shí)并不見(jiàn)得是對(duì)人格發(fā)展有利的，早一點(diǎn)叛逆其實(shí)是成長(zhǎng)的表現(xiàn)。
二、叛逆的孩子是敏感脆弱的
青春期階段的孩子正處于生理和心理雙重發(fā)育階段。
一方面，第二性征的出現(xiàn)、身體的急劇變化給他們帶來(lái)了強(qiáng)大的心理沖擊，面對(duì)身體的變化，他們常常不知所措，但是又誤以為這樣就代表自己已經(jīng)是大人了。他們希望自己能夠被家庭、學(xué)校以成人的方式尊重，希望自己能夠與眾不同，凸顯出自己的價(jià)值，同時(shí)又渴望外界的認(rèn)可和信任。
而另一方面，青春期孩子的心理發(fā)育仍然比較緩慢，還不具備一個(gè)真正的成年人的思維方式，往往會(huì)遭受別人的質(zhì)疑，看到現(xiàn)實(shí)的落差。兩者之間的心理落差，讓青春期的孩子往往處于極其復(fù)雜的矛盾中。
這個(gè)時(shí)期的孩子是敏感、脆弱的，他們的情緒波動(dòng)也很大。心有千千結(jié)，卻無(wú)從訴說(shuō)，有萬(wàn)般思緒，卻無(wú)法化解。他們看似有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，渴望能在精神生活方面擺脫父母的羈絆，享有獨(dú)立。
事實(shí)上，此時(shí)孩子的內(nèi)心十分脆弱，在面對(duì)復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到父母在精神上的理解，支持和保護(hù)。需要借助父母的力量來(lái)幫助自己建立自尊自信，強(qiáng)大內(nèi)心。
三、與叛逆期的孩子一同成長(zhǎng)
孩子的叛逆期，也是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)季，家長(zhǎng)最佳的處理方式，就是與他們一同成長(zhǎng)。
1、變“質(zhì)疑”為“反思”
家長(zhǎng)常常會(huì)質(zhì)疑，為什么叫他向東，他偏向西？為什么越叫他少玩游戲，他越是抱著手機(jī)不放？氣急敗壞之下家長(zhǎng)也會(huì)生氣吼孩子，甚至動(dòng)手打，結(jié)果就是孩子更加和父母對(duì)著干。于是陷入了關(guān)系的僵局。
家長(zhǎng)這么做也許是為了維護(hù)家長(zhǎng)的權(quán)威，覺(jué)得孩子理應(yīng)聽(tīng)大人的。然而孩子也想維護(hù)自己的自主權(quán)和自尊心，既然不能逃跑，就只能選擇反抗，于是就陷入了“權(quán)力之爭(zhēng)”。
“權(quán)力之爭(zhēng)”必定是雙輸?shù)模绻胍謴?fù)良好的親子關(guān)系，與孩子有效溝通，父母不防首先反思一下自己平時(shí)的言行：對(duì)待孩子否太過(guò)嚴(yán)厲？是否太過(guò)強(qiáng)調(diào)大人的權(quán)威，不夠民主？是否太過(guò)嘮叨？是否太過(guò)注重面子，不由分說(shuō)地責(zé)怪孩子？是否太過(guò)關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了孩子的內(nèi)心感受？
2、變“教育”為“傾聽(tīng)”
一直以來(lái)，父母都會(huì)苦口婆心地教育孩子，希望把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，讓孩子少走彎路。
然而，對(duì)于叛逆期的孩子，更需要父母用心聆聽(tīng)孩子的想法，這樣才能真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們的所思所想和做出一些行為的原因。
不要三句不離“學(xué)習(xí)”，也不要?jiǎng)硬粍?dòng)就指責(zé)或發(fā)表自己的看法。可以時(shí)不時(shí)地詢問(wèn)孩子最近的心情、興趣、喜好、學(xué)校發(fā)生的趣事等，多關(guān)注孩子的內(nèi)心想法。
3、變“責(zé)備”為“鼓勵(lì)”
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)下降或在學(xué)校違紀(jì)時(shí)，不要一味責(zé)備，先采用傾聽(tīng)的方式了解孩子是學(xué)習(xí)上遇到了瓶頸？是否和同學(xué)相處地不愉快？
當(dāng)孩子遇到這樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該先問(wèn)清楚原因，不要“破罐子破摔”，一味地打罵，而要鼓勵(lì)孩子，善于找到他們的閃光點(diǎn)，相信他們是可以努力克服這些困難的。讓他們真正感覺(jué)到父母在用心地關(guān)心幫助他，永遠(yuǎn)站在身后給他鼓勵(lì)。要用積極的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。
4、變“做主”為“幫助”
面對(duì)叛逆期的孩子要學(xué)會(huì)給予其一定的信任感，家庭的大事或者關(guān)乎其個(gè)人的事最好能夠跟孩子商量，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法。相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，也可以適當(dāng)示弱，讓孩子幫助家長(zhǎng)解決一些力所能及的問(wèn)題，并且適當(dāng)肯定他，讓他體驗(yàn)到價(jià)值感。
如果孩子遇到困難，一起幫孩子想辦法解決，千萬(wàn)不要不由分說(shuō)就替他們做主，這樣會(huì)讓孩子感到很強(qiáng)的不信任感和不被尊重的感覺(jué)。
家長(zhǎng)的改變，對(duì)于孩子的叛逆行為的改善會(huì)有巨大的幫助，這是最好的教育方法！
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