1、材料作文的審題（給材料作文中的材料就是題）
不論什么形式、什么文體的作文，首要的就是認(rèn)真審題。寫(xiě)文章的人在動(dòng)筆之前對(duì)題意（題目、材料的含義）、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，就叫審題。命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼；給材料作文要完全消化材料（看圖作文也屬此類(lèi)）。審題稍有編差，便全盤(pán)皆輸。正所謂差之毫厘，失之千里。考試時(shí)即使時(shí)間不夠，寧可字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，長(zhǎng)文短寫(xiě)，讓他扣分，也要保證有足夠的時(shí)間認(rèn)真的地審題。
拿到作文題目，要解決三方面問(wèn)題：1、確定文章體裁；2、劃定取材范圍；3、掌握寫(xiě)作重點(diǎn)。以下具體解說(shuō)：
有的題目后面對(duì)文章體裁已經(jīng)有明確的規(guī)定，有的題目，有某些能提示文章體裁的詞或句式。一般說(shuō)來(lái)，凡文題中有記、紀(jì)、述之類(lèi)字的，要求寫(xiě)成記敘文。如：《記一位革命前輩》、《國(guó)慶紀(jì)事》、《我的自述》。文題中有涉及時(shí)、地、人、事物的，也要求寫(xiě)成記敘文。如：《難忘的七月》、《童年趣事》。如文題中帶有象征性或抒情意味，則寫(xiě)成以記敘為主，兼有議論、抒情的散文。如《春雨點(diǎn)點(diǎn)》、《紅燭頌》。凡文題出現(xiàn)談、論、評(píng)、說(shuō)、議、析、讀、感、關(guān)于、體會(huì)、啟示、想到的之類(lèi)的詞義以及選擇句式的，通常要求寫(xiě)成議論文，如：《談立志》、《說(shuō)勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學(xué)習(xí)的主體是老師還是學(xué)生？》，如果文題中出現(xiàn)斥、駁、批、揭一類(lèi)詞或以反問(wèn)句形式出現(xiàn)的，一般要寫(xiě)成駁論性的議論文。如《開(kāi)卷一定有益嗎？》。有些文題要求闡述事物或事理的，一般寫(xiě)成說(shuō)明文。如《我們的校園》、《電視機(jī)的構(gòu)造與維修》。
取材范圍即寫(xiě)作范圍。記敘文要弄清以記人為主,記事為主,還是以寫(xiě)景為主;記什么人,寫(xiě)什么事,描寫(xiě)什么景物;是現(xiàn)在發(fā)生的事,還是過(guò)去發(fā)生的事;用什么人稱(chēng)寫(xiě)作等。如《校園新風(fēng)》，寫(xiě)的是校園的新人新事，以寫(xiě)現(xiàn)在為主，寫(xiě)過(guò)去是為了對(duì)比、襯托，用第一人稱(chēng)寫(xiě)。如果是議論文，要弄清論述的范圍，以便組織論據(jù)進(jìn)行論證，如《談骨氣》。如果是說(shuō)明文，要弄清說(shuō)明事物還是事理，怎樣抓住事物的特征，事理的要點(diǎn)進(jìn)行介紹說(shuō)明。
文體、范圍確定之后，還要抓住題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定文章的寫(xiě)作要點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，用一句話做題目的，抓住謂語(yǔ)部分作重點(diǎn)。如《我愛(ài)我家》，重點(diǎn)在愛(ài)，要寫(xiě)出如何愛(ài)，為什么愛(ài)。用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語(yǔ)作重點(diǎn)。如《可喜的變化》，可寫(xiě)一所學(xué)校、一個(gè)家庭、一條街道、一個(gè)工廠的變化，但重點(diǎn)在可喜二字，要寫(xiě)變化怎樣可喜。
某些具體明白的題目，甚至還暗示或揭示了文章的中心思想，審題時(shí)要善于判別。如《一個(gè)雷鋒式的青年》，雷鋒式三個(gè)字，要求所記敘的青年的思想、言行應(yīng)與雷鋒有本質(zhì)上的相通之處，提示了文章的中心思想。又如《榜樣》，要求寫(xiě)的對(duì)象應(yīng)是先進(jìn)人物或英雄人物，主要寫(xiě)這個(gè)人物的先進(jìn)事跡或英雄事跡，暗示了文章的中心思想。又如《團(tuán)結(jié)就是力量》，這樣的題目已亮出了文章的中心論點(diǎn)，作文時(shí)，只要圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)寫(xiě)就可以了。
注：有些題目，字面意思大同小異，不大容易掌握，需要認(rèn)真分析比較。審題是否準(zhǔn)確，關(guān)鍵在于能否區(qū)分那些小異，不辨毫厘之差，將致千里之失。如：
《新人新事》指具有新思想新風(fēng)尚的人新近做的好事，這好事也充分體現(xiàn)了新思想新風(fēng)尚；《好人好事》通常泛指一個(gè)或幾個(gè)人做了一件或幾件有利于他人有利于社會(huì)的事，它不一定體現(xiàn)新字。車(chē)上讓位，拾到東西歸還失主，在今天已不能算作新人新事了。應(yīng)該說(shuō)好人好事包括新人新事，所以如果以范圍寬的好人好事來(lái)代替范圍相對(duì)窄的新人新事，文章就不切題了。
《優(yōu)秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性，園丁通常比作教師，這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語(yǔ)不同，一是優(yōu)秀的，這是強(qiáng)調(diào)教師的成績(jī)表現(xiàn)；一是辛勤的，這是突出教師的工作態(tài)度。
試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》；《難忘的時(shí)刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》；《一個(gè)有為的青年》、《做一個(gè)有為的青年》。
有些題目，靈活性很大，題目的范圍相當(dāng)寬闊，要借助聯(lián)想，把握它的引申意義或象征意義。例如《路》，它的本義是往來(lái)通行的地方，引申義是思想或行動(dòng)的方向或途徑。以《路》為題，既可以寫(xiě)一條具體的路，也可以取其引申義，寫(xiě)一條抽象的路，如：自學(xué)成才之路，艱苦創(chuàng)業(yè)之路。又如《腳印》從字面看，腳印是腳踏過(guò)的痕跡，由于這一點(diǎn)，就很難審清題意。因此難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點(diǎn)與腳印的共同點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，思路就開(kāi)闊了。例如由人的腳印聯(lián)想到人的成長(zhǎng)、進(jìn)步過(guò)程，這才算把握住《腳印》這個(gè)題目的內(nèi)涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《長(zhǎng)明燈》等一類(lèi)題目時(shí)，要審清題意，就要通過(guò)聯(lián)想，深入挖掘它的本義，引申義或象征義。
最后，審題還有兩點(diǎn)值得注意。第一，要做到全面、認(rèn)真。對(duì)題目下面的附帶說(shuō)明、要求，甚至連題目的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)和研究，否則，也會(huì)出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號(hào)并非起引用或強(qiáng)調(diào)的作用，而是正話反說(shuō)，實(shí)指值得贊頌的人，不傻二三事指的是值得贊頌的二三事，如果有同學(xué)寫(xiě)精神病人的種種作惡表現(xiàn)，就會(huì)令人哭笑不得。第二，要注意讀者的身份，《給爺爺?shù)囊环庑拧泛汀督o孫子的一封信》同樣是書(shū)信，文章在語(yǔ)氣上就必然有所區(qū)別，才會(huì)顯得恰當(dāng)，得體。
2、材料作文的材料分析
[材料分析1]劉吉同志是國(guó)家體育總局的領(lǐng)導(dǎo)，以善于做人的思想工作而聞名，在群眾中有很高的威望。這段話可以這樣理解：人的生命意義不在活的時(shí)間長(zhǎng)短，年齡的大小，而在對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)大小。詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的一首詩(shī)，其中說(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”“有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。”人來(lái)到世上都應(yīng)想到為人類(lèi)貢獻(xiàn)點(diǎn)什么，那種來(lái)到世上為了享受，為了騎在人民頭上，作威作福，那不是人的生活。做人的工作，就是教育人，對(duì)人類(lèi)作出自己的貢獻(xiàn)。還可以從另一角度看這段話，就是怎樣做人的思想工作。做人的思想工作，不能論時(shí)間的長(zhǎng)短，沒(méi)完沒(méi)了，而要了解對(duì)象，不論時(shí)間長(zhǎng)短，解決問(wèn)題就行。
[聯(lián)系實(shí)際]劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒、李向群，他們的生命是短暫的，他們?yōu)槿嗣褙暙I(xiàn)了自己的一切，他們永遠(yuǎn)活在人民的心中，他們的事跡永遠(yuǎn)光照人間……
[參考文題]最長(zhǎng)與最短光照人間
[材料分析2]何為企業(yè)管理，其中最主要的一條是要把領(lǐng)導(dǎo)層制訂的方針、策略、意圖不折不扣地貫徹執(zhí)行。貫徹執(zhí)行是全體人員的事，那么執(zhí)行得怎樣，怎樣更好地執(zhí)行，就要求管理人員深入下去了解情況，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題，要踏踏實(shí)實(shí)地干。大企業(yè)家克羅克之所以成為美國(guó)巨富，可能就是由于他有這種實(shí)干精神吧。他不把自己關(guān)在辦公室內(nèi)享受清閑，而是“走動(dòng)管理”深入基層。他為所屬公司的經(jīng)理作出了榜樣，要求他們也要下基層去“去動(dòng)管理”，不讓他們長(zhǎng)期在辦公室，讓他們到下面去干實(shí)事，發(fā)揮了他們的管理作用，這樣調(diào)動(dòng)了全企業(yè)人員的積極性，企業(yè)也必然會(huì)搞好。
[聯(lián)系實(shí)際]正確的路線確定以后，干部起決定作用。一個(gè)企業(yè)搞得好壞，關(guān)鍵在于干部、管理人員。我國(guó)不少?lài)?guó)有大企業(yè)為什么垮臺(tái)、倒閉。有不少就是由于管理人員只顧自己享受，不深入基層干實(shí)事，高高在上，脫離群眾。而有不少民營(yíng)企業(yè)為什么搞得紅紅火火，就是企業(yè)家在真干實(shí)干，一切想的做的，都是為了企業(yè)。
[參考文題]從克羅克鋸椅子靠背談起 成績(jī)是干出來(lái)的
[材料分析3]這則材料內(nèi)容，是讀書(shū)人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，使人豁然開(kāi)朗，了解到知識(shí)的魅力，了解到知識(shí)的力量和對(duì)人的影響，指出了人的成才之路，從這里可以看到，“知識(shí)能改變?nèi)说男愿瘛薄ⅰ爸R(shí)也能改變?nèi)说拿\(yùn)”。“人有知學(xué)，則有力矣。”“胸中無(wú)學(xué)，猶手中無(wú)錢(qián)也。”你要想擺脫愚昧嗎？你就讀書(shū)吧！你要想擺脫“貧窮”嗎？你就讀書(shū)吧！尤其是現(xiàn)在社會(huì)正在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技迅速發(fā)展的時(shí)代，我們要努力學(xué)習(xí)一切知識(shí)，否則將會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們看到有些信仰邪教，愚昧得很，就是因?yàn)椴蛔x書(shū)，不看報(bào)，不學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的結(jié)果。
[聯(lián)系實(shí)際]我國(guó)的糧食產(chǎn)量年年都有提高。養(yǎng)活12億人民還有富余。就是搞科技下鄉(xiāng)，農(nóng)民科學(xué)種田，不再靠天吃飯。農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，多種經(jīng)營(yíng)，收入增加，改變了自己貧窮的命運(yùn)。在城市里誰(shuí)的收入最高，是掌握科學(xué)技術(shù)的知識(shí)分子，他們憑自己的知識(shí)技術(shù)，為國(guó)家、為企業(yè)創(chuàng)造的財(cái)富多，自己取得的報(bào)酬自然也就越多。
[參考文題]知識(shí)改變命運(yùn) 知識(shí)使人變得聰慧
[材料分析4] 薛譚向秦青學(xué)唱歌，沒(méi)有完全學(xué)到秦青的技藝，就告辭回家，這是薛譚的不對(duì)。當(dāng)他聽(tīng)到秦青激越高亢的歌聲，深感自己之不足，于是向老師道歉，并表示終生不再提起回家的事了，這表示他知錯(cuò)必改的決心，是真心實(shí)意地向秦青學(xué)習(xí)技藝，這種精神是難能可貴的。不過(guò)薛譚應(yīng)當(dāng)從這件事中汲取教訓(xùn)，當(dāng)自己還沒(méi)有完全學(xué)到技藝時(shí)，就匆忙決定是錯(cuò)誤的。秦青對(duì)薛譚學(xué)藝很認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)薛譚向他告辭時(shí)，他知道薛譚并沒(méi)有學(xué)好，沒(méi)有放棄他用自己的歌聲來(lái)教育他，沒(méi)用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，或批評(píng)的方式，而是用事實(shí)說(shuō)話，使之幡然醒悟。這種誨人不倦的精神是值得人們學(xué)習(xí)的。也說(shuō)明讓事實(shí)說(shuō)話來(lái)教育人這種方式好。
[聯(lián)系實(shí)際]我曾聽(tīng)說(shuō)這樣一件事，一位平時(shí)很不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)，臨近高考的時(shí)候，他感覺(jué)到這樣的語(yǔ)文成績(jī)，肯定影響他高考的錄取，于是他求助于一位老教師幫忙。上了幾次課后，他就不去了，認(rèn)為語(yǔ)文已經(jīng)學(xué)好了。等他拿到高考成績(jī)的時(shí)候，他后悔莫及，只差一分，未能考取理想的重點(diǎn)大學(xué)，他的語(yǔ)文成績(jī)一般。他對(duì)老教師說(shuō)：等我考研的時(shí)候，還來(lái)請(qǐng)您幫助。
[參考文題] 用事實(shí)教育人好 誨人不倦
[材料分析5]動(dòng)物的本能是為了求得生存，為了求生存，就得有食物。貓以捕鼠為生，所以它要行動(dòng)敏捷，善跳躍。這大貓得到某君的精心喂養(yǎng)，不需要去捕鼠覓食，這種捕鼠的技能也就會(huì)隨之消失。再說(shuō)大貓膘肥體壯，行動(dòng)必然遲緩，如何能再捕鼠？而小貓則不然，出世后不久，就要去捕鼠覓食，因?yàn)闆](méi)有人去喂養(yǎng)，自己不去捕鼠覓食就會(huì)餓死，生存不下去。小貓主動(dòng)覓食，經(jīng)過(guò)不懈努力，一定會(huì)成為捕鼠能手。
[聯(lián)系實(shí)際]我們國(guó)家正在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。改變了過(guò)去一切都由國(guó)家包下來(lái)的做法，而要人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中求生存，有的人很不習(xí)慣，想靠“等”、“靠”、“要”過(guò)日子。不能改變舊觀念，不去學(xué)習(xí)新東西，主動(dòng)覓食。大事做不了，小事還不做。這種人應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，國(guó)家不再喂養(yǎng)了。現(xiàn)在有的青年則不然，他們學(xué)完了本科去考研，跨門(mén)類(lèi)學(xué)習(xí)，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這叫“知識(shí)儲(chǔ)備”、“技能儲(chǔ)備”，他們這山望著那山高，不斷進(jìn)取，不斷攀登，這是國(guó)家的希望。
[參考文題] “喂”與“覓” 在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展
[材料分析6] 一個(gè)人總是有長(zhǎng)處和短處，有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，這是客觀的存在。但不同的人對(duì)這兩者態(tài)度是不同的。聰明人能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短處和不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，善于向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己不斷進(jìn)步。而另一些人看自己的優(yōu)點(diǎn)用放大鏡，看別人的不足用顯微鏡，自以為是，高人一等，永遠(yuǎn)處在停滯不前的地方，這是糊涂人。同樣，一個(gè)企業(yè)也是這樣，企業(yè)管理者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自己企業(yè)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的問(wèn)題，向科學(xué)要辦法，或外出取經(jīng)、作及時(shí)調(diào)整。這是聰明的企業(yè)家。
[聯(lián)系實(shí)際]改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展的重要原因之一，就是善于發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，虛心向外國(guó)學(xué)習(xí)的“洋”為“中”用，大量送出人到國(guó)外培養(yǎng)，帶回先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，又大量請(qǐng)外國(guó)人進(jìn)來(lái)，引進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)人才，使建設(shè)少走彎路。多種形式辦企業(yè)，就是引進(jìn)技術(shù)、引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備的具體辦法之一。在企業(yè)管理模式方面向外國(guó)學(xué)習(xí)，如企業(yè)股份制，實(shí)行企業(yè)破產(chǎn)法等。
[參考文題]取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自己敢于揭短
[材料分析7]看待這兩種截然不同的做法哪一種好，衡量的主要標(biāo)志是能否給企業(yè)帶來(lái)效益，其次應(yīng)看對(duì)人才的培養(yǎng)是否有利。從這兩點(diǎn)看，日本松下電器企業(yè)的做法好，新聘入廠的高學(xué)歷人才，他們的長(zhǎng)處是有書(shū)本知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們從工人做起，就是讓他們的書(shū)本知識(shí)用到實(shí)踐中去，去檢驗(yàn)、去充實(shí)、去提高。彌補(bǔ)了自己的不足，這樣廠領(lǐng)導(dǎo)能從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看問(wèn)題，對(duì)廠里培養(yǎng)人才有利，對(duì)新聘的人的培養(yǎng)也有利。其次還應(yīng)看到廠里的工作人員的職位和待遇，不能僅憑學(xué)歷的高低，主要看你的能力，能否為企業(yè)解決問(wèn)題，帶來(lái)效益。從工人做起，如果你的能力強(qiáng)，將很快得到重用或提拔。這從分配利益上看也是合理的，只有這樣做，才能調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性中國(guó)的做法，弊端較多，高學(xué)歷人入廠即享受廠級(jí)待遇，這和他對(duì)廠里的貢獻(xiàn)不成比例，不利于引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不利于高學(xué)歷人奮發(fā)進(jìn)取，不利于培養(yǎng)人才。中國(guó)這種情況的產(chǎn)生，往往同當(dāng)前的高學(xué)歷人才少，不少單位求賢若渴有關(guān)，用待遇高作為條件來(lái)吸引人才。
[聯(lián)系實(shí)際]我們?cè)谌瞬沤涣鲿?huì)上常常看到，許諾年薪××萬(wàn)元，分配幾居室等等作為條件來(lái)引進(jìn)人才。但效果怎樣，需要時(shí)間的等待。
[參考文題]松下電器企業(yè)的做法好
[材料分析8]三個(gè)人不同的回答，反映了這三個(gè)人不同的心態(tài)，對(duì)這一工作的不同認(rèn)識(shí)。第一個(gè)工人對(duì)這一工作根本沒(méi)去多想，砌磚就是砌磚，叫干什么就干什么，也沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，是處于被動(dòng)地位的。這種人也不會(huì)動(dòng)腦筋想辦法把工作做得更好，不會(huì)有進(jìn)取心。第二個(gè)工人的目的很明確，是為了賺錢(qián)，那么就會(huì)怎么賺錢(qián)多，就會(huì)怎么做，是做錢(qián)的奴隸，砌磚就有可能只顧數(shù)量不顧質(zhì)量，這種人技術(shù)不會(huì)多大長(zhǎng)進(jìn)。第三個(gè)工人則和他們不一樣，他把自己的工作看成是一種創(chuàng)造，基于這種認(rèn)識(shí)，肯定是熱愛(ài)這種工作，也一定會(huì)想盡一切辦法做好工作。這種人是有上進(jìn)心的人，也是一位了不起的人。后來(lái)他成為有名的建筑師也就不足為奇了。
[聯(lián)系實(shí)際]在平凡的崗位上，努力工作，做出突出貢獻(xiàn)，成為專(zhuān)家的人很多。北京公交車(chē)售票員李素麗，努力做好自己的工作，贏得廣大乘客的贊譽(yù)，被評(píng)為勞動(dòng)模范。熱愛(ài)本職工作，成為英雄模范的人物很多，像雷鋒、王進(jìn)喜等，他們干一行愛(ài)一行，值得人們學(xué)習(xí)，而那些目光短淺只顧眼前利益，不思進(jìn)取的人，不會(huì)有好前途。
[參考文題]志不高者智不遠(yuǎn) 行行出狀元
[話題材料分析9]辯證唯物主義者認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。外因?qū)τ诰唧w事物的變化發(fā)展的作用不僅是不可缺少的，有時(shí)甚至還會(huì)起著非常重要的作用。儒勒·凡爾納的成功，除了他本人的勤奮努力之外，不能不說(shuō)他的妻子、赫哲爾經(jīng)理起了很大的作用。正如材料中所說(shuō)，如果缺了其中的一個(gè)，事情可能就不會(huì)是這樣的。從這里我們可以看到外因的鼓勵(lì)對(duì)人們走向成功是多么重要。在這里鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)了儒勒·凡爾納的積極性。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生成才，更為重要。
[聯(lián)系實(shí)際]著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，在中學(xué)教數(shù)學(xué)不好，他的母校廈門(mén)大學(xué)收留了他，鼓勵(lì)他從事數(shù)學(xué)研究，最后才使他成為了數(shù)學(xué)家。我們?cè)谥袑W(xué)里經(jīng)常看到一位同學(xué)的作文被老師看中，讓他讀給全班同學(xué)聽(tīng)，可以肯定下次作文，他一定會(huì)更加努力。說(shuō)不定他從此會(huì)立下學(xué)文學(xué)的志愿。
[參考文題]《鼓勵(lì)是成功的催化劑》 《成功從這里開(kāi)始》
[話題材料分析10]在機(jī)遇面前，英國(guó)推銷(xiāo)員和日本推銷(xiāo)員為什么會(huì)有不同的態(tài)度，采取截然相反的做法，說(shuō)明兩個(gè)推銷(xiāo)員的素質(zhì)不同，經(jīng)營(yíng)理念有差別。在寶貴的商機(jī)面前，一位錯(cuò)失良機(jī)，一位抓住了機(jī)遇，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，以辯證思維看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這個(gè)太平洋島國(guó)是個(gè)巨大的鞋業(yè)市場(chǎng)。這一島國(guó)群眾今天不穿鞋，當(dāng)他們了解到穿鞋的好處后，大家都會(huì)買(mǎi)鞋穿，因?yàn)檫@是物質(zhì)文明的進(jìn)步，這種做法肯定生意興隆。從這里我們認(rèn)識(shí)到經(jīng)營(yíng)商業(yè)經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì)的人才。
[聯(lián)系實(shí)際]在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面前，競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是激烈的。一個(gè)企業(yè)的興衰，關(guān)鍵在人才。科學(xué)的管理需要人才，新產(chǎn)品的研制需要人才，營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)更需要人才。我國(guó)許多名牌企業(yè)像海爾、首鋼都有自己的科研機(jī)構(gòu)，都有自己的人才培養(yǎng)機(jī)制。改革開(kāi)放初期興起的一些企業(yè)，為什么紛紛落馬，其中重要的一條緣故是企業(yè)缺乏人才。
[參考文題]《企業(yè)呼喚人才》《機(jī)遇與人才》
[話題材料分析11]“有探索就有成功”是一個(gè)永恒的話題。人類(lèi)在探索中生存，人類(lèi)文明的每一滴進(jìn)步，無(wú)不是探索的結(jié)果，人類(lèi)歷史就是在探索中前進(jìn)史，在探索中發(fā)展。一切愿為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的人們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探索。要探索就要有勇敢，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。甚至要有不怕?tīng)奚木瘛Ｖ挥心遣晃菲D險(xiǎn)勇于攀登的人，才能享受那成功的喜悅，沒(méi)有第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者，哪有后來(lái)人能夠享受品嘗到螃蟹的美味佳肴。
[聯(lián)系實(shí)際]我們的民族就是個(gè)勤勞勇敢的民族，敢于走前人所沒(méi)有走過(guò)的路。我國(guó)的改革開(kāi)放，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等都是成功探索成功的光輝范例。你有過(guò)探索的經(jīng)歷嗎？像摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，在工作中摸索出一套有效的工作方法等都可入文。
[參考文題]《有探索就有成功》 《無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰》
[話題材料分析12]在人們的印象中，或在人們的感覺(jué)中，或在通常的思維中，提到“反對(duì)者”，總是在阻攔事物發(fā)展前進(jìn)，具有敵對(duì)情緒聯(lián)系在一起的。而潘家錚教授居然說(shuō)：“那些反對(duì)三峽工程的人對(duì)三峽工程的貢獻(xiàn)最大。”我們進(jìn)行反思可看出潘教授偉大的胸懷，可看出潘教授對(duì)三峽工程的事業(yè)心。反對(duì)者，為什么反對(duì)，肯定有他的思維方式，肯定有他的理由。聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，可以幫助我們從多角度多方位多層面的考慮問(wèn)題，使我們少犯或不犯錯(cuò)誤，把工作做得更好，避免遭受損失，這對(duì)如此巨大的三峽工程顯得格外重要。所以，有反對(duì)者是好事而不是壞事，說(shuō)他們貢獻(xiàn)最大也就不足為奇了。
[聯(lián)系實(shí)際]我們是唯物主義者，讓別人說(shuō)話，天塌不下來(lái)。我們以事業(yè)為重，聽(tīng)取不同意見(jiàn)對(duì)事業(yè)有益。在要不要搞三峽工程問(wèn)題上，歷時(shí)多年的爭(zhēng)論，這樣大的工程能不能搞好，花這么多錢(qián)值不值得搞，專(zhuān)家學(xué)者曾提出過(guò)不知多少這樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出促使有關(guān)方面經(jīng)過(guò)多方論證，想得更周到，做得更仔細(xì)。
[參考文題]《面對(duì)反對(duì)者》 《偉大的胸懷》
3、話題作文與材料作文比較談
話題作文連續(xù)幾年在中考、高考作文中出現(xiàn)，但有關(guān)話題作文的好多問(wèn)題仍然困擾著我們。許多考生寫(xiě)作話題作文的方法依然沒(méi)有擺脫材料作文寫(xiě)作的模式，不是對(duì)話題中的某一觀點(diǎn)加以評(píng)論，就是引用僵化的“敘議聯(lián)結(jié)”的方式進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容空洞、思路局促，沒(méi)有新意。我認(rèn)為一個(gè)很重要的原因就是對(duì)話題作文中話題材料與材料作文中的材料區(qū)分不清，甚至混為一談。要想寫(xiě)好話題作文，首先要弄清話題作文與材料作文的異同之處，進(jìn)而掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)好作文。
話題作文與材料作文都是提供一則可多則材料，有文字材料，有圖畫(huà)材料，也有的文字材料和圖畫(huà)材料兼而有之，這是二者的相同之處。其不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、命題角度不同
先說(shuō)材料作文，其命題者往往在題目中提供一則或多則材料，學(xué)生在感知和把握這些材料的基礎(chǔ)之上，選取一個(gè)最佳角度，提出中心論點(diǎn)，然后進(jìn)行論述。這種要求雖比單純命題作文的束縛要小一些，但一些定作上的條條框框還依然束縛著學(xué)生的手腳。比如文體一般寫(xiě)成議論文，中心論點(diǎn)一定要從最佳角度提練出來(lái)，行文一定要緊扣材料，寫(xiě)作一定要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等，這樣的寫(xiě)作沒(méi)有給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間，在很大程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
話題作文的材料是作文的前提和引子，是命題者所提供和寫(xiě)作前的指導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)生思考的由頭。寫(xiě)作過(guò)程中可以引用材料，也可以對(duì)材料只字不提。由此可見(jiàn)，話題作文無(wú)論是在表達(dá)上，還是在選材、立意、體裁等方面，都比材料作文留給學(xué)生發(fā)揮的空間和自由度大。
下面是兩道高考作文題：
A閱讀寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，并根據(jù)要求作文：“麻雀說(shuō)燕子，是怕冷的懦夫/燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束/黃鸝說(shuō)百靈，聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純/百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡/
鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一副奴顏眉骨/………”
要求：根據(jù)鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活展開(kāi)議論，寫(xiě)一篇議論文。
本題是1995年高考作文題，道出了鳥(niǎo)兒們互相揭短的事情。其寓意是要全面地辨證地、正確地對(duì)待他人和自己，不要以自己的長(zhǎng)處比他人的短處。考生以此寓意確定中心論點(diǎn)展開(kāi)議論，才符合此材料作文的要求，否則就會(huì)偏題。材料作文一般要求立足材料本身，并從最佳角度提煉主題，確定寫(xiě)作的中心，然后再聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)成議論性的文章。
B閱讀下面材料，根據(jù)要求作文
“歌德說(shuō)，我一生只是辛苦工作，我的年表就是最好的說(shuō)明；康德說(shuō)，人一生不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好方法；愛(ài)因斯坦說(shuō)，只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活就會(huì)有奇異的色彩；一個(gè)普通人說(shuō)，我們注定終生吃苦，我們注定活的不輕松，但我們應(yīng)該活的精彩。”
看了以上材料，你對(duì)“精彩”或許有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)以“精彩”為話題寫(xiě)一篇文章，可以定你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，也可以編寫(xiě)故事、寓言等。
此題是一道供材料的話題作文，考生只有圍繞“精彩”這一話題寫(xiě)作就行了，不必拘泥于材料本身，且立意自定，文體不限，這無(wú)疑給考生提供了很大的自由空間。而話題作文對(duì)文體的要求不十分嚴(yán)格，一般要求考生按自己最擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作，一般要求“除詩(shī)歌、戲劇外文體不限”。
2、處理思路不同
要寫(xiě)好話題作文，首先要對(duì)話題作文要能求新求異，張揚(yáng)個(gè)性。這是處理話題材料的基本思路，也是考生應(yīng)有的思維品質(zhì)。有了這種敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，才能在話題作文的立意、構(gòu)思、形式、語(yǔ)言等方面寫(xiě)出新意，才不會(huì)人云亦云，落入俗套，才能寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。
而材料作文則要求考生反復(fù)推敲材料的深層含義，提煉出議論的中心論點(diǎn)，材料成了寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)的歸宿，寫(xiě)作的始終要緊緊圍繞材料、引用材料，處理材料的思維方式完全是一種求同意識(shí)，否則就有偏題之嫌。例如有這樣一道供材料的話題作文：
讀下面三則材料，按要求作文
材料一
一天，清掃庭院，偶見(jiàn)一棵樹(shù)苗依石而長(zhǎng)，生機(jī)盎然。“若搬開(kāi)那塊石頭，它一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧！”這樣想著，我便用力將壓在樹(shù)根上的石頭搬走了。隔了幾天，再到后院，竟發(fā)現(xiàn)那棵樹(shù)苗倒在地上夭折了。
材料二
美國(guó)科學(xué)家曾做過(guò)這樣的試驗(yàn)：將一只被取出壓力基因的小白鼠放入一個(gè)仿真空間，由于它沒(méi)有壓力基因，在攀越一座13米高的假山時(shí)漫不經(jīng)心，跌落山下，摔死了。而另一只沒(méi)被取出壓力基因的小灰鼠小心翼翼地行走、覓食，沒(méi)有出現(xiàn)任何意外。
材料三
1920年，美國(guó)一位年僅11歲的男孩在踢足球時(shí)不慎將鄰居的玻璃窗戶踢了一個(gè)洞，鄰居索賠12.5美元。男孩哪里有錢(qián)賠，于是回家向父親認(rèn)錯(cuò)。父親說(shuō)：“錢(qián)可以先借給你，一年后歸還。”從此，這個(gè)男孩就開(kāi)始了艱苦的打工生涯，半年后，他將12.5美元如數(shù)還給了父親。許多年過(guò)去了，這個(gè)長(zhǎng)大成人的男孩當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)，他就是大名鼎鼎的里根。
的確，植物也好、動(dòng)物也罷，沒(méi)有了壓力，就沒(méi)有了生存的動(dòng)力和希望，人又何嘗不是如此呢？請(qǐng)以“壓力”為話題，寫(xiě)一篇文章，文體不限，不少于800字。
如果我們按供料作文的思路去處理，那就要反復(fù)推敲材料，并從三則材料中提煉出共性的含義，其大意是“植物沒(méi)有特殊的生長(zhǎng)條件提供的壓力就不能生存；動(dòng)物離開(kāi)了適宜的生存環(huán)境就會(huì)被淘汰；人同樣也需要壓力，沒(méi)有了壓力就會(huì)沒(méi)有生活的動(dòng)力和希望。”依此類(lèi)材料的深層含義來(lái)確定寫(xiě)作的中心論點(diǎn)，然后對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，最后聯(lián)系實(shí)際闡明中心論點(diǎn)。否則就會(huì)觀點(diǎn)不集中，偏題，或者膚淺。
寫(xiě)話題作文就不是如此，只要考生接觸了話題材料，能明確所寫(xiě)的內(nèi)容只要與話題“壓力”有關(guān)即可，可以涉及關(guān)于壓力的人和事，寫(xiě)成記敘文；也可以就壓力問(wèn)題談自己獨(dú)特的看法，寫(xiě)成議論文，行文中可以引用材料，也可以不引用材料；還可以由壓力生發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行新穎的構(gòu)思和立意，從而抒發(fā)豐富的感情，寫(xiě)成散文、寓言等。這樣處理材料，完全可以消除材料作文的求同意識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)多姿多彩，新穎活潑。
9、怎樣寫(xiě)命題作文（2篇）
1、怎樣做命題作文
老師出作文題目，讓同學(xué)們根據(jù)題目要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種重要形式。
當(dāng)你在做命題作文時(shí)，不要看到題目就忙于動(dòng)筆，要養(yǎng)成動(dòng)筆之前想周全的習(xí)慣。可按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
一、認(rèn)真審題，明確題意。仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料。在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么，得有個(gè)次序。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫(xiě)，得分個(gè)主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅(jiān)固美觀。
以上三步做好了，你就可以按提綱進(jìn)行作文了，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，就可以避免選材不當(dāng)、文不對(duì)題，或者結(jié)構(gòu)混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒(méi)有中心的毛病。
2、小學(xué)命題作文的針對(duì)性
小學(xué)教師教學(xué)作文的對(duì)象是小學(xué)生，命題就要面向小學(xué)生，因而命題應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。除了每?jī)?cè)單元基本訓(xùn)練里的作文訓(xùn)練之外，教師往往要再命題讓學(xué)生練筆，如何有針對(duì)性地命題就成了教師思考的一大難題。我以為針對(duì)性地命題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面給予考慮。
即興命題，命有所寫(xiě)。
即興是對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。如果教師能抓住學(xué)生因某事某活動(dòng)而喜而憂，構(gòu)思一道圍繞此情此景為中心的命題，學(xué)生即景生情而寫(xiě)下一篇短小作文，寫(xiě)得真實(shí)而不離主題，這便是抓準(zhǔn)了學(xué)生情不自禁的“情”而命題所產(chǎn)生的效應(yīng)。因此，平時(shí)應(yīng)留心學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生為集體活動(dòng)、競(jìng)賽的勝利而欣喜若狂時(shí)，為班級(jí)期考平均分偶然下降而遺憾時(shí)，為中隊(duì)連續(xù)獲得四面紅旗而喜悅時(shí)，為同學(xué)間發(fā)生意想不到的收獲而激動(dòng)不已時(shí)，即刻精心出一道題目，如《記一次教訓(xùn)》、《我懂得了一個(gè)道理》、《班級(jí)里的新鮮事》、《意想不到的事》……寫(xiě)起來(lái)，特別深刻。這些題目在學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了感觸，有醞釀，有材料，教師的命題也對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的思想感情，從而收到較好效果。
深入生活，提煉命題。
教師常常在一節(jié)課里讓學(xué)生練筆，要求對(duì)準(zhǔn)生活的某個(gè)鏡頭寫(xiě)短小精悍的文章。針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際命題作文，是捕捉命題的好時(shí)機(jī)，也是利用短時(shí)間練筆的一種好辦法。這就要求教師命題要小，選材要寬，一旦命題，材料就把握了。這種命題很靈活，很自由。教師先為學(xué)生示范命題，學(xué)生便躍躍欲試提煉命題了，往往會(huì)產(chǎn)生出更貼近生活，更新穎的題目，比如針對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，命題《緊張》；父母嘮叨催命，作業(yè)多，補(bǔ)課多，命題《煩惱》；饑腸轆轆寫(xiě)《餓》，趕夜路出《怕》……這種針對(duì)性地從生活的某個(gè)新的角度思考命題，作文時(shí)，雖然在《小學(xué)生作文遜之類(lèi)的讀物里找不到仿寫(xiě)材料，但以學(xué)生生活實(shí)際為立足點(diǎn)，消除了以往只服從教師的大命題的從眾心理，做到命題常中有變，富有新鮮感，擺脫了沒(méi)東西可寫(xiě)，人云亦云的僵局。學(xué)生感受到這種命題有趣，也有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作興致油然而生，便展開(kāi)了想象的翅膀，自己命題寫(xiě)下了生活中《樂(lè)極生悲》一幕，見(jiàn)聞《奇》，這事真《妙》，生活小曲《猶豫了》、《吃面》……這樣，深入生活自由地提煉命題的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行審題、選材、確定中心的過(guò)程。在選擇命題中，學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，融進(jìn)了創(chuàng)造思維，發(fā)揮了創(chuàng)造想象力。
依綱扣本，深入淺出。
單元作文訓(xùn)練是本單元作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是與本單元閱讀要求緊密相聯(lián)的。要認(rèn)真訓(xùn)練，力求過(guò)關(guān)，扎實(shí)鞏固，就得研究它。比如小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)基訓(xùn)一中的作文訓(xùn)練：寫(xiě)一件你聽(tīng)到或者到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)懀⒁鈱?xiě)得具體些。像這樣一道只提要求，而無(wú)命題的作文訓(xùn)練，當(dāng)我們幫助學(xué)生審清題意后，是否就可以放手讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)了呢？不，這當(dāng)中如何為這一寫(xiě)作訓(xùn)練命題是個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。命題要抓住作文訓(xùn)練的內(nèi)容要求部分：“一件你聽(tīng)到或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，牎睜再思考給學(xué)生什么題目范圍，接著去命題。命題時(shí)，既考慮“聽(tīng)到”、“看到”的地點(diǎn)（校園、家庭、社會(huì)）又要思考表現(xiàn)“新風(fēng)尚”的事。以?xún)?nèi)容命題《校園里的一件新鮮事》、《街頭一件新事》……以中心命題《助人為樂(lè)》、《心靈美》、《溫暖》……抒情式的命題《一股暖流涌進(jìn)心窩》、《不是親人勝似親人》、《難忘的深情》、《我心中的歌》。學(xué)生看到這些貼近生活的題目，就有了內(nèi)容，有了中心，有了明確的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣便使貌似難題實(shí)則不難了。
觀察入手，移面于點(diǎn)。
教師帶學(xué)生春游或秋游之后，往往以《春游》或《秋游》為題讓學(xué)生作文，這樣題目大，范圍寬，難切題。是否從《春游》、《秋游》這個(gè)面上的大命題落實(shí)到點(diǎn)上去命題，讓學(xué)生作文呢？這就要有針對(duì)性地在游覽中，仔細(xì)察看周?chē)拔铮プ∫粌蓚€(gè)觀察點(diǎn)，進(jìn)行命題，達(dá)到移面于點(diǎn)，一題散寫(xiě)的目的。如游石竹山，山上一片野芋，美極了，可命題《天芋》；山間有棵奇特的樹(shù)，樹(shù)上一半長(zhǎng)著綠葉，一半是枯葉，真神奇，可命題《雙季樹(shù)》；有個(gè)山坳全是巖石，千奇百怪，可寫(xiě)《巖石贊》。命題對(duì)準(zhǔn)了大自然的綺麗，這些題目拓寬了學(xué)生“春游”的視野，有著寫(xiě)不完的大自然景點(diǎn)。還可以贊美勞動(dòng)人民的智慧為中心，從觀察入手設(shè)計(jì)命題，如數(shù)不清的層層石階，是勞動(dòng)人民搬上山坡的，它高聳入云，我們?cè)O(shè)想命題《云梯》；他們親手建造古香古色的亭，可讓學(xué)生寫(xiě)《古亭》、《神亭》；有座小橋，似藍(lán)天白云中架起，可謂天險(xiǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《通天橋》……針對(duì)眼前事物，學(xué)生在大自然里通過(guò)觀察，選擇命題寫(xiě)作，這使是移面于點(diǎn)，一題散寫(xiě)的好處所在。
針對(duì)性命題是提高寫(xiě)作水平的方法之一。或許有人以為這與畢業(yè)會(huì)考命題有距離，初考時(shí)常有所謂“這題未寫(xiě)過(guò)，老師沒(méi)圍到題”之類(lèi)說(shuō)法，甚至要孩子背幾篇范文帶入考場(chǎng)，這顯然不妥。其實(shí)，一旦學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，進(jìn)入考場(chǎng)一樣應(yīng)付自如，這就叫萬(wàn)變不離其宗吧。
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