今天我們隆重召開松山區(qū)中小學(xué)深化課堂教學(xué)改革觀摩現(xiàn)場會，分析研究我區(qū)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀，對下一步課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行安排部署，解決全面提高教育質(zhì)量這個生命線問題。這是一次聚焦課堂教學(xué)故革、謀求教育發(fā)展的盛會，它昭示著松山教育教學(xué)改革將迎來一個嶄新的局面。本次會議重在展示我區(qū)課堂教學(xué)改革成果，總結(jié)交流我區(qū)課改工作經(jīng)驗(yàn)，充分表明教育局對課堂教學(xué)改革工作的高度重視，也充分說明教育局將堅定不移地抓好課堂教學(xué)改革的決心和信心。會議之后，教研室將采取有力措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，動員和組織全區(qū)學(xué)校迅速掀起課堂改革“颶風(fēng)行動”，奮力將全區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育水平推上一個新的高度。下面，我就全區(qū)課堂教學(xué)改革工作講以下三點(diǎn)意見：
一、認(rèn)清形勢，正視差距，切實(shí)增強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的緊迫感和責(zé)任感
1、推進(jìn)課堂教學(xué)改革是大勢所趨
當(dāng)前，社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等飛速發(fā)展，對教育所培養(yǎng)的人才素質(zhì)和規(guī)格提出了新要求。可以說，經(jīng)濟(jì)的競爭，就是人才的競爭，就是教育的競爭。為在競爭中立于不敗之地，世界各國，首先從發(fā)達(dá)國家開始，普遍高度重視教育工作，并圍繞如何提升教育與人才質(zhì)量，開展了一系列改革。不管改革怎樣進(jìn)行，成效如何，但所有改革都有一個共同特點(diǎn)，就是最終必然要落腳到課堂教學(xué)改革層面，都要用課堂教學(xué)改革的成效來檢驗(yàn)整個改革成功與否。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，我國于2001年6月，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從國家層面作出了加快基礎(chǔ)教育課程改革的重大決策。課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻革命，它鮮明地體現(xiàn)著國家課程意志，從根本上改變著廣大教育工作者的教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使人們深入思考學(xué)校教育的本質(zhì)和意義。課堂教學(xué)改革作為課程改革的重要內(nèi)容，是教師在實(shí)施新課程操作層面最具有挑戰(zhàn)性的工作。實(shí)踐和先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)一再證明，課堂教學(xué)必須要改革，必須要深入改革，早改革早進(jìn)步，大改革大進(jìn)步，全面改革整體進(jìn)步。只有徹底進(jìn)行課堂教學(xué)改革，摒棄滯后的教法學(xué)法，才能打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
為深入推進(jìn)新課程改革，全國各地都做出了積極地探索與嘗試。江蘇省泰興市洋思中學(xué)探索創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，江蘇省南京市東廬中學(xué)探索創(chuàng)立了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)方式，山東聊城市杜郎口中學(xué)探索創(chuàng)立了“三三六”課堂教學(xué)模式，浙江省金華一中探索創(chuàng)立了“學(xué)案教學(xué)法”。此外，還有教育名家魏書生創(chuàng)立了“六步教學(xué)法” 、郭思樂創(chuàng)立了“生本教育”以及黎世法創(chuàng)立了“異步教學(xué)法”等，這些優(yōu)秀的教學(xué)模式和方法在教學(xué)實(shí)踐中取得了突出成效，并涌現(xiàn)出了一大批課堂改革的名家和明星學(xué)校，成為全國課堂教學(xué)改革的排頭兵。
我區(qū)也有許多學(xué)校進(jìn)行了積極地探索與嘗試。從2005年開始我區(qū)在初中普遍推行了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)的“三三六”課堂教學(xué)模式，從2008年開始又在全區(qū)初中推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，都收到了明顯效果。目前，我區(qū)各校都把加快課堂教學(xué)改革作為下一步工作的重點(diǎn)，制定方案，加大力度，強(qiáng)力推進(jìn)。一個千帆競發(fā)、百舸爭流的競爭局面，將很快在松山區(qū)各級各類學(xué)校普遍展開。
2、推進(jìn)課堂教學(xué)改革是提升松山教育質(zhì)量的必然選擇
目前，我區(qū)課堂教學(xué)改革情況如何呢?總體來說，是喜憂并存，憂大于喜。2003年起，我區(qū)各小學(xué)和初中起始年級開始實(shí)行新課程改革，之后逐年推進(jìn)。目前，小學(xué)、初中已全面推進(jìn)，高中已推進(jìn)至高二。七年來，全區(qū)小學(xué)、初中、高中各個階段的教師普遍接受了新課程培訓(xùn)，逐步更新了教育理念。同時，在操作階段也進(jìn)行了有益嘗試，探索出了一些課堂教學(xué)改革的新模式，如松山二中的“同步導(dǎo)學(xué)-異步備課-逐步拓展”教學(xué)模式，松山四中的“自主高效-學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，松山五中的“三五高效-學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，松山六中的“四維一體-學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，大廟中學(xué)、當(dāng)鋪地中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式 ，充分借鑒了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、金華一中、兗州一中的經(jīng)驗(yàn)，以“學(xué)案”為載體，積極探索各校獨(dú)具特色的教學(xué)模式，加強(qiáng)對教學(xué)過程的規(guī)范化、精細(xì)化管理，努力提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說初中各校以加強(qiáng)集體備課、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手，以全方位的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向，使初中教學(xué)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打、務(wù)實(shí)高效，對提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。這些成果帶動了我區(qū)教學(xué)工作整體水平的提高，形成了典型引領(lǐng)、示范帶動的良好格局，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的全面提高。松山區(qū)各小學(xué)也積極探索適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式，松山一小的 “自主合作”課堂教學(xué)模式和校本研訓(xùn)“教育敘事”研究，松山二小開展的 “打造快樂課堂，創(chuàng)建幸福校園”系列活動，松山三小的“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課”、松山四小的“國學(xué)經(jīng)典” 和“綜合實(shí)踐活動”課程建設(shè)、松山五小的“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”模式和“快樂課堂”研究、松山六小的數(shù)學(xué)“21181”課堂教學(xué)模式和“捆綁式”管理評價體系研究，松山八小的“國學(xué)經(jīng)典教育” 和“自主互動”教學(xué)模式，均取得了階段性的研究成果。我們雖然做了一些探索和實(shí)踐，也取得了一些成績，但從總體上講，實(shí)效還不太明顯，在具體操作過程中還存在著一些問題和困惑。尤其與先進(jìn)地區(qū)相比，我們還有較大的差距，突出表現(xiàn)在三個方面：一是起步晚。我們新課改雖已推進(jìn)到第八個年頭，但大多停留在培訓(xùn)層面、理論層面，真正在課堂教學(xué)中改革教法學(xué)法，踐行新課改理念，探索新課改背景下高效課堂教學(xué)新路子，則是近一、二年的事；二是參與面少。雖然有部分學(xué)校、部分教師在課堂教學(xué)改革中進(jìn)行了積極探索，也取得了較好的成效。但不是多數(shù)學(xué)校，也不是教師隊(duì)伍的主體；三是效果還不理想。全區(qū)絕大部分學(xué)校課堂教學(xué)仍是沿用老辦法，“滿堂灌”、“一言堂”等教學(xué)模式仍未得到有效改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍未得到有效調(diào)動，課堂效率仍然十分低下。課堂教學(xué)水平的滯后，已經(jīng)成為阻礙我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸，到了非改不可的程度。因此，打響課堂教學(xué)改革攻堅戰(zhàn)，是松山教育發(fā)展的必然選擇。
3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革是我們義不容辭的神圣職責(zé)
近年來，國家對教育投入逐年加大，各校的硬件設(shè)施建設(shè)已基本到位。下一步，國家還將繼續(xù)加大投入，進(jìn)一步改善各校的辦學(xué)條件，可以說，我們推進(jìn)課堂教學(xué)改革的條件和時機(jī)已經(jīng)成熟。當(dāng)前，國際、國內(nèi)教育改革形勢逼人，特別是我市各旗縣區(qū)都在強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，如果我們不能贏得改革先機(jī)，就會落后于兄弟旗縣，就會影響松山人民整體素質(zhì)的提高，就會影響松山未來的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。那樣，我們將愧對父老鄉(xiāng)親，無言面對子孫后代。各位校長、教師們，我們是松山教育的中堅力量，是學(xué)校課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，我們肩上支撐著松山教育的未來和希望，松山教育的今天、明天與我們息息相關(guān)，面對我區(qū)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，面對日趨激烈的教育競爭，我們要切實(shí)增強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的緊迫感和責(zé)任感，要清醒地認(rèn)識到：課堂教學(xué)改革，時間緊，任務(wù)重，時不我待，必須迅速行動起來，在全區(qū)掀起推進(jìn)課堂教學(xué)改革的熱潮，持之以恒，扎實(shí)推進(jìn)，努力開創(chuàng)我區(qū)課堂教學(xué)改革新局面。
二、更新理念，踐行理念，自覺投入到課堂教學(xué)改革浪潮中
我們知道，思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的思想，就會有什么樣的行動，就會產(chǎn)生什么樣的效果。教育理念是教育思想的重要組成部分，是占主導(dǎo)地位的教育思想。教育理念統(tǒng)帥和指導(dǎo)著教育行為，對一個教育工作者來說至關(guān)重要。推行新課改以來，我們已先期進(jìn)行了一系列理念方面的培訓(xùn)，并收到了一定效果。目前，全區(qū)中小學(xué)管理者和教師已具備了一定的新課改知識，初步樹立了課改基本理念。但解放思想、樹立新理念是一個動態(tài)的過程，人的思想認(rèn)識需要不斷的提高。所以，解放思想，學(xué)習(xí)樹立先進(jìn)理念是永遠(yuǎn)沒有止境的。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我認(rèn)為在當(dāng)前及今后一個時期，要努力在以下五個方面樹立和踐行新的理念：
1、要在加強(qiáng)管理上樹立和踐行先進(jìn)理念，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境
科學(xué)管理是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)管理，可以凝聚方方面面的力量，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)造更加寬松的條件。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)是對教師實(shí)施管理的主體，教師是對學(xué)生實(shí)施管理的主體。各校管理者樹立什么樣的理念，踐行什么樣的理念，就會產(chǎn)生什么樣的管理行為和管理效果。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，各級管理者都要樹立以學(xué)校為本，以教師為本，以學(xué)生為本的管理理念，要自覺用先進(jìn)的理念指導(dǎo)管理行為；要時刻了解教師、學(xué)生之所想、所思、所感，要圍繞調(diào)動各個層面的積極性，制定政策，建立健全各項(xiàng)管理體系，實(shí)現(xiàn)由“管住”向“管活”的根本轉(zhuǎn)變；要統(tǒng)籌人、財、物、時間、空間、信息等有效資源，為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境。
2、要在促進(jìn)教師專業(yè)化成長上樹立和踐行先進(jìn)理念，全面提升教師實(shí)施新課改能力
教師是實(shí)施課堂教學(xué)的主體，教師專業(yè)化水平的高低，直接決定著課堂教學(xué)改革的成敗。在教師專業(yè)化成長上，樹立和踐行什么樣的教育理念，就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為和教學(xué)效果。下一步，全區(qū)中小學(xué)要以不斷樹立先進(jìn)理念，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程能力為重點(diǎn)，組織全區(qū)教師深入開展新理念補(bǔ)課活動，引導(dǎo)教師牢固確立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和課堂觀。要組織教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論，要聘請更多教育名家來我區(qū)講學(xué)，要分期分批組織各級骨干教師到先進(jìn)學(xué)校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)考察，悉心研究教育名家的教學(xué)思想，汲取教育營養(yǎng)，增加教育智慧。要組織教師積極開展聽課、評課活動，疏通教師專業(yè)成長的高速公路；要指導(dǎo)教師學(xué)會在實(shí)踐中反思，能認(rèn)真總結(jié)自己在學(xué)習(xí)、工作中的體會和感悟；要創(chuàng)立平臺、創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)教師充分展示自我，科學(xué)評價自己的工作業(yè)績，增強(qiáng)成就感和幸福感，進(jìn)一步激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，從而促使教師主動轉(zhuǎn)變角色，自覺投入到課堂教學(xué)改革浪潮中去。
3、要在形成新的教學(xué)模式上樹立和踐行先進(jìn)理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式，好比無源之水、無本之木，只能曇花一現(xiàn)，經(jīng)不起教育規(guī)律的檢驗(yàn)。只有先進(jìn)理念指導(dǎo)下形成的教學(xué)模式，才能代表課堂改革發(fā)展的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，形成新的教學(xué)模式，我們必須樹立和踐行以學(xué)生為本的理念，教學(xué)中緊緊圍繞“三維目標(biāo)”，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。要切實(shí)改變教師獨(dú)霸課堂的傾向，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)由“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，真正把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生。要組織教師廣泛開展“一堂好課”標(biāo)準(zhǔn)的討論，要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、參與討論的廣度和探究學(xué)習(xí)的深度列入好課標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行以學(xué)生為本的先進(jìn)理念。要組織同年級同學(xué)科教師實(shí)行集體備課，集思廣益，形成高質(zhì)量教案；要鼓勵教師發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)課堂千變?nèi)f化的情況，采取措施，靈活掌控課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；要充分照顧到優(yōu)秀生和后進(jìn)生的智力、知識差別，充分調(diào)動各類學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，大膽借鑒先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)模式；要指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真研究本校的實(shí)際情況，要充分考慮到小學(xué)、初中的學(xué)段特點(diǎn)和不同學(xué)科的特點(diǎn)，以及老、中、青教師的年齡、知識、理念、授課方法等特點(diǎn)，要辯證吸收各種模式的優(yōu)勢，要防止在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)盲目照搬照抄和“一刀切”現(xiàn)象，要堅決杜絕擺花架子、搞形式主義等不良傾向。要引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，逐步探索創(chuàng)立適合于自己的教學(xué)模式；要保護(hù)教師的首創(chuàng)精神，組織專門力量，認(rèn)真研究優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，探索創(chuàng)立適合于學(xué)校的模式品牌。要創(chuàng)立更加寬松的環(huán)境，促使全區(qū)中小學(xué)形成改革課堂教學(xué)模式的熱潮，進(jìn)而在全區(qū)形成各具特色、百花齊放的模式，努力從整體上將全區(qū)課堂教學(xué)水平推上一個新的高度。
4、要在推進(jìn)教育科研上樹立和踐行先進(jìn)理念，為提高課堂教學(xué)水平提供教研支持
教育科研是促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力。課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，必然要借助教育科研的推動，只有走教育科研之路，才能使課堂教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。而教育科研只有在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，才能明確研究方向，找準(zhǔn)發(fā)展路子，探索出更加適合課堂教學(xué)需要的科研成果。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，把課堂教學(xué)改革和教學(xué)研究建立在教學(xué)的常規(guī)管理之上。要把握好教研方向，要將新課程教學(xué)改革中存在的問題和困惑作為研究重點(diǎn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課改研究課題化，課題研究校本化，校本教研問題化，問題研究常規(guī)化，從而為提高課堂教學(xué)水平提供強(qiáng)有力的教研支持。要引導(dǎo)全區(qū)所有教師，無論是老年教師、中年教師還是青年教師，無論是中學(xué)教師、還是小學(xué)教師，都要全員參與到教育研究中去，從而促使全區(qū)所有教師在研究中反思，在反思中提高。要加強(qiáng)對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的專題研究，力爭形成在全區(qū)、乃至全市有影響的教研成果，打造一批知名度較高的教研品牌。
5、要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上樹立和踐行先進(jìn)理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和科學(xué)性
常言說，知識改變命運(yùn)，習(xí)慣鑄就品格，品格改變?nèi)松Ａ己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣將使人終生受益。縱觀名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，無一不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從江蘇洋思中學(xué)和東廬中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)到浙江金華一中，普遍高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。山東杜郎口中學(xué)初一新生入校后，學(xué)校要花費(fèi)兩個月的時間，著力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，使“三三六”教學(xué)模式更加適合學(xué)生，也使初一學(xué)生更加貼近“三三六”模式，因此我希望各校切實(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們知道，課堂教學(xué)的成功，除課內(nèi)因素外，有相當(dāng)一部分因素在課外。教師的專業(yè)化水平和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是兩個重要的因素。俗語說的“題在其內(nèi)，功在其外”就是這個道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個持之以恒的過程，是一個需要傾注汗水的過程，是一個要用心靈培養(yǎng)心靈的過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將對課堂教學(xué)起到有力的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)，希望大家謹(jǐn)記。
三、強(qiáng)化責(zé)任，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革，在全區(qū)形成課堂教學(xué)改革大合唱
我區(qū)雖然在初中實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，各小學(xué)也在嘗試探索各種課堂教學(xué)改革。在取得成績的同時，我們也清醒的認(rèn)識到，目前的課堂教學(xué)改革還存在許多亟待解決的問題：一是不想改。部分校長和教師對推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性認(rèn)識嚴(yán)重不足，等待觀望、應(yīng)付了事的心理和求穩(wěn)怕亂、害怕失敗的心理十分突出；二是不會改。部分學(xué)校不會設(shè)計課堂教學(xué)改革程序，不知改革從何起到何止，何為突破口，甚至連改革的目標(biāo)與任務(wù)都不甚清楚，不重視課堂教學(xué)改革的宣傳發(fā)動和氛圍營造，人人關(guān)心課改、支持課改、參與課改、推動課改的良好氛圍尚未形成；三是不能改。相當(dāng)一部分學(xué)校和教師對如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革，缺少理論上的、知識上的、方法上的、經(jīng)驗(yàn)上的積累和準(zhǔn)備，致使改革根基不牢，底氣不足、能力不及。這些問題的存在嚴(yán)重的影響著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)力度和速度，我們必須在思想認(rèn)識上、各類改革保障上下功夫，確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)、取得實(shí)效。
總結(jié)過去，是為了設(shè)計未來。基于以上思考，教研室站在時代發(fā)展的高度，站在素質(zhì)教育的高度，審時度勢，立足實(shí)際，著眼發(fā)展，決定自2010年開始，在全區(qū)小學(xué)初中推行“生本教育”教學(xué)模式，進(jìn)一步有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)課程改革的重心落實(shí)到課堂上，改變我區(qū)目前教育教學(xué)過程中教學(xué)觀念和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變不到位、課堂教學(xué)效益偏低的問題。
什么是“生本教育”？1、生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上；2、生本教育的核心理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；3、生本課堂“四突出”：①突出學(xué)生；②突出學(xué)習(xí)；③突出合作；④突出探究。
“生本教育”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵要點(diǎn)有三：其一是“自主的課堂”。所謂“自主”就是要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間與時間，教師只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要充分相信學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下“自主”的完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能對此抱有任何懷疑。只有相信學(xué)生，教師才能放手，也只有教師大膽放手，學(xué)生才有自主學(xué)習(xí)的空間與時間。因此，搞“生本教育”課堂教學(xué)改革，首要的是要解放學(xué)生的“腦”，讓學(xué)生去想；解放學(xué)生的“眼”，讓學(xué)生去看；解放學(xué)生的“口”，讓學(xué)生去說；解放學(xué)生的“手”，讓學(xué)生去做；教師不能滿堂灌，更不能包打天下。要把教師講授的時間空間盡量壓縮，給學(xué)生留有充足的思考、探究、學(xué)習(xí)、練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正地感受到“我是課堂的主人”，“我的課堂我作主”。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上學(xué)到知識，培養(yǎng)出能力，才能夠享受到課堂的快樂；教師要做教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的“智者”，決不能做向?qū)W生奉送真理的“蠢人”。其二是“高效的課堂”。所謂“高效的課堂”就是課堂教學(xué)要追求效率，要用最短的時間獲得最大的效益。這就不得考慮到教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效性。因此，研究“高效的課堂”，本質(zhì)上就是要研究“兩個”方式的轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變“兩個”方式，達(dá)到不以犧牲學(xué)生身心健康為代價的提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。其三是“創(chuàng)新的課堂”。“創(chuàng)新課堂”的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，課堂教學(xué)設(shè)計：一要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，改變唯考是從、唯書是從，增加課堂的信息量；二要注重教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動探究新知識；三要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷凝練教學(xué)特色；四要注重教學(xué)手段創(chuàng)新，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，努力尋求最優(yōu)的教學(xué)手段；五要注重課堂練習(xí)創(chuàng)新，課堂練習(xí)要具有思考價值和開放性，要有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其四是“高質(zhì)的課堂”。一句話，“高質(zhì)的課堂”就是“生本教育”課堂改革，必須建立在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，我們的改革如果以犧牲質(zhì)量為代價，那么這樣的改革注定是要失敗的。
推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革的意義究竟在于何處？我認(rèn)為：首先，推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革是滿足學(xué)生愉快發(fā)展的需要。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在課堂上，均有被他人、被教師認(rèn)可的愿望，都需要有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)楸憩F(xiàn)才能產(chǎn)生成功的愉悅，才能產(chǎn)生興趣和自信。然而，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)恰恰關(guān)閉了學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺。學(xué)生只是被動的接受教師的灌輸，學(xué)習(xí)往往成了教師的強(qiáng)權(quán)安排，學(xué)生無可奈何的接受。學(xué)生常常失去自由表現(xiàn)的機(jī)會，也因此失去了自信與主動、興趣與熱情，每天不情愿地坐進(jìn)教室，不情愿地聽著教師講著自己不喜歡聽的教材，不情愿地做著自己望而生厭的作業(yè)，不情愿地參加令人窒息的考試。這樣的課堂，怎么能讓學(xué)生有興趣、有快樂、有幸福、有收獲。因此，我們有必要改革一下課堂，改革一下上課的方式，給學(xué)生一塊自由呼吸的空間，給學(xué)生一片自由鑒賞的天地。讓學(xué)生在屬于自己的課堂上，想一想、看一看、聽一聽、議一議、做一做。這應(yīng)該不屬狂妄之舉吧！我們有理由、有義務(wù)、有責(zé)任這樣去做！
其次，推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革是教師專業(yè)成長的需要。傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)預(yù)設(shè)得多，生成得少，這樣的課堂造就的教師往往只習(xí)慣于課前閉門編寫教案，課上照本宣科。其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是，只要學(xué)生能把自己設(shè)計好的問題回答好，能配合教師履行完既定教學(xué)程序，課就算成功，教師就會滿足。這樣課復(fù)一課、日復(fù)一日、年復(fù)一年，最終導(dǎo)致教師不學(xué)習(xí)、不研究、知識老化、能力萎縮、專業(yè)停滯不前，甚至倒退。“生本教育”課堂是一個開放的課堂，是一個隨時都會生成新知的課堂，是一個學(xué)生隨時都可能提出教師難以解答問題的課堂，是一個隨時都充滿挑戰(zhàn)的課堂，因此，教師光有預(yù)設(shè)，不備生成就會經(jīng)常出現(xiàn)掛臺，出現(xiàn)尷尬，長此以往，學(xué)生就會認(rèn)為教師無知無能，就會不買賬，就會將教師逐出課堂。這樣的課自然會迫使教師不得不堅持學(xué)習(xí)、深入研究，提升素養(yǎng)，以應(yīng)對課堂的挑戰(zhàn)、學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師學(xué)習(xí)了、研究了、專業(yè)也就成長了。
第三，推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展最具代表性的標(biāo)志是人的發(fā)展，通過“生本教育”課堂教學(xué)改革，更新了校長的觀念，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，造就了知識淵博、能力強(qiáng)勁、人格健全的學(xué)生，這樣的學(xué)校內(nèi)涵就豐富了，發(fā)展就有潛力了，腳跟就立穩(wěn)了，社會地位就提高了，百姓認(rèn)可度就提升了。
第四，推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革是振興松山教育的需要。松山教育經(jīng)過幾代人辛勤的努力，目前已經(jīng)發(fā)展到了一個很好水平，但就課堂教學(xué)改革而言我們在全市的領(lǐng)軍優(yōu)勢已經(jīng)不是很明顯。翁牛特旗、寧城縣、喀喇沁旗、元寶山區(qū)已經(jīng)給我們做出了表率，形勢已經(jīng)不容我們再彷徨觀望了，不進(jìn)就要倒退，倒退就要挨打，固守傳統(tǒng)的理念，堅守傳統(tǒng)的課堂，堅持所謂傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，我們的教育不僅沒有優(yōu)勢可言，而且一定會迅速倒退，這樣我們就會愧對松山人民的厚望。不改革，教育就沒有希望，不改變課堂，教學(xué)就沒有希望。為確保我區(qū)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保我區(qū)教育的優(yōu)勢地位，確保我區(qū)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益，我們必須改革傳統(tǒng)的課堂，全力經(jīng)營“生本教育”課堂教學(xué)改革。在這一點(diǎn)上，我再一次強(qiáng)調(diào)，我區(qū)的課堂教學(xué)改革必須全面鋪開、強(qiáng)力推進(jìn)，任何人沒有任何借口不參與、不作為！我們一定要本著為教師的專業(yè)成長負(fù)責(zé)、為學(xué)生的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)和為松山教育事業(yè)又好又快發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真地去思考，嚴(yán)肅的去對待，嚴(yán)格地去執(zhí)行。
課堂教學(xué)改革，是一項(xiàng)長期工程，其作用和效果短時期內(nèi)不能很快顯現(xiàn)出來。縱觀全國各地名校成功的經(jīng)驗(yàn)，理念先進(jìn)是其原因之外，能否具有堅定的信心和足夠的耐心更是一個關(guān)鍵性因素。課堂教學(xué)改革，要形成固定的模式，不可能一蹴而就。有時可能會因其他問題而產(chǎn)生對某種模式的懷疑，甚至抱怨，從而給課堂教學(xué)改革帶來新的阻力。對此，大家要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅定的信心和足夠的耐心，要有持之以恒的奮斗精神，要有不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的膽略和氣魄。這一點(diǎn)，請大家要銘記在心。
時至今日，實(shí)施課堂教學(xué)改革，是國際、國內(nèi)大勢所趨，是松山教育發(fā)展的必由之路，是解決目前課堂教學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)選擇。每一項(xiàng)改革，都會付出一定的代價，深化課堂教學(xué)改革，也可能遭受一定的挫折和失敗。但是，為了松山教育的明天，我們一定要有面對挫折和失敗的勇氣，要有再接再厲、奮勇向前的沖天豪氣。課堂教學(xué)改革，無論有多大的困難和阻力，我們都將堅決的、一以貫之的將這項(xiàng)改革進(jìn)行下去。目前，任務(wù)、責(zé)任已經(jīng)明確，希望大家要站在對學(xué)生人生負(fù)責(zé)的高度，站在堅信廣大教師能創(chuàng)造人生輝煌的高度，積極參與，勇于創(chuàng)新，奏響松山教育發(fā)展的最強(qiáng)音，形成實(shí)施課堂教學(xué)改革的大合唱，奮力將全區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育水平推上一個新的高度！
謝謝大家！
今天我們隆重召開松山區(qū)中小學(xué)深化課堂教學(xué)改革觀摩現(xiàn)場會，分析研究我區(qū)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀，對下一步課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行安排部署，解決全面提高教育質(zhì)量這個生命線問題。這是一次聚焦課堂教學(xué)故革、謀求教育發(fā)展的盛會，它昭示著松山教育教學(xué)改革將迎來一個嶄新的局面。本次會議重在展示我區(qū)課堂教學(xué)改革成果，總結(jié)交流我區(qū)課改工作經(jīng)驗(yàn)，充分表明教育局對課堂教學(xué)改革工作的高度重視，也充分說明教育局將堅定不移地抓好課堂教學(xué)改革的決心和信心。會議之后，教研室將采取有力措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，動員和組織全區(qū)學(xué)校迅速掀起課堂改革“颶風(fēng)行動”，奮力將全區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育水平推上一個新的高度。下面，我就全區(qū)課堂教學(xué)改革工作講以下三點(diǎn)意見：
一、認(rèn)清形勢，正視差距，切實(shí)增強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的緊迫感和責(zé)任感
1、推進(jìn)課堂教學(xué)改革是大勢所趨
當(dāng)前，社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等飛速發(fā)展，對教育所培養(yǎng)的人才素質(zhì)和規(guī)格提出了新要求。可以說，經(jīng)濟(jì)的競爭，就是人才的競爭，就是教育的競爭。為在競爭中立于不敗之地，世界各國，首先從發(fā)達(dá)國家開始，普遍高度重視教育工作，并圍繞如何提升教育與人才質(zhì)量，開展了一系列改革。不管改革怎樣進(jìn)行，成效如何，但所有改革都有一個共同特點(diǎn)，就是最終必然要落腳到課堂教學(xué)改革層面，都要用課堂教學(xué)改革的成效來檢驗(yàn)整個改革成功與否。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，我國于2001年6月，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從國家層面作出了加快基礎(chǔ)教育課程改革的重大決策。課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻革命，它鮮明地體現(xiàn)著國家課程意志，從根本上改變著廣大教育工作者的教育思想、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使人們深入思考學(xué)校教育的本質(zhì)和意義。課堂教學(xué)改革作為課程改革的重要內(nèi)容，是教師在實(shí)施新課程操作層面最具有挑戰(zhàn)性的工作。實(shí)踐和先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)一再證明，課堂教學(xué)必須要改革，必須要深入改革，早改革早進(jìn)步，大改革大進(jìn)步，全面改革整體進(jìn)步。只有徹底進(jìn)行課堂教學(xué)改革，摒棄滯后的教法學(xué)法，才能打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
為深入推進(jìn)新課程改革，全國各地都做出了積極地探索與嘗試。江蘇省泰興市洋思中學(xué)探索創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，江蘇省南京市東廬中學(xué)探索創(chuàng)立了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)方式，山東聊城市杜郎口中學(xué)探索創(chuàng)立了“三三六”課堂教學(xué)模式，浙江省金華一中探索創(chuàng)立了“學(xué)案教學(xué)法”。此外，還有教育名家魏書生創(chuàng)立了“六步教學(xué)法” 、郭思樂創(chuàng)立了“生本教育”以及黎世法創(chuàng)立了“異步教學(xué)法”等，這些優(yōu)秀的教學(xué)模式和方法在教學(xué)實(shí)踐中取得了突出成效，并涌現(xiàn)出了一大批課堂改革的名家和明星學(xué)校，成為全國課堂教學(xué)改革的排頭兵。
我區(qū)也有許多學(xué)校進(jìn)行了積極地探索與嘗試。從2005年開始我區(qū)在初中普遍推行了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)的“三三六”課堂教學(xué)模式，從2008年開始又在全區(qū)初中推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，都收到了明顯效果。目前，我區(qū)各校都把加快課堂教學(xué)改革作為下一步工作的重點(diǎn)，制定方案，加大力度，強(qiáng)力推進(jìn)。一個千帆競發(fā)、百舸爭流的競爭局面，將很快在松山區(qū)各級各類學(xué)校普遍展開。
2、推進(jìn)課堂教學(xué)改革是提升松山教育質(zhì)量的必然選擇
目前，我區(qū)課堂教學(xué)改革情況如何呢?總體來說，是喜憂并存，憂大于喜。2003年起，我區(qū)各小學(xué)和初中起始年級開始實(shí)行新課程改革，之后逐年推進(jìn)。目前，小學(xué)、初中已全面推進(jìn)，高中已推進(jìn)至高二。七年來，全區(qū)小學(xué)、初中、高中各個階段的教師普遍接受了新課程培訓(xùn)，逐步更新了教育理念。同時，在操作階段也進(jìn)行了有益嘗試，探索出了一些課堂教學(xué)改革的新模式，如松山二中的“同步導(dǎo)學(xué)-異步備課-逐步拓展”教學(xué)模式，松山四中的“自主高效-學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，松山五中的“三五高效-學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，松山六中的“四維一體-學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，大廟中學(xué)、當(dāng)鋪地中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式 ，充分借鑒了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、金華一中、兗州一中的經(jīng)驗(yàn)，以“學(xué)案”為載體，積極探索各校獨(dú)具特色的教學(xué)模式，加強(qiáng)對教學(xué)過程的規(guī)范化、精細(xì)化管理，努力提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說初中各校以加強(qiáng)集體備課、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手，以全方位的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向，使初中教學(xué)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打、務(wù)實(shí)高效，對提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。這些成果帶動了我區(qū)教學(xué)工作整體水平的提高，形成了典型引領(lǐng)、示范帶動的良好格局，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的全面提高。松山區(qū)各小學(xué)也積極探索適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式，松山一小的 “自主合作”課堂教學(xué)模式和校本研訓(xùn)“教育敘事”研究，松山二小開展的 “打造快樂課堂，創(chuàng)建幸福校園”系列活動，松山三小的“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課”、松山四小的“國學(xué)經(jīng)典” 和“綜合實(shí)踐活動”課程建設(shè)、松山五小的“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”模式和“快樂課堂”研究、松山六小的數(shù)學(xué)“21181”課堂教學(xué)模式和“捆綁式”管理評價體系研究，松山八小的“國學(xué)經(jīng)典教育” 和“自主互動”教學(xué)模式，均取得了階段性的研究成果。我們雖然做了一些探索和實(shí)踐，也取得了一些成績，但從總體上講，實(shí)效還不太明顯，在具體操作過程中還存在著一些問題和困惑。尤其與先進(jìn)地區(qū)相比，我們還有較大的差距，突出表現(xiàn)在三個方面：一是起步晚。我們新課改雖已推進(jìn)到第八個年頭，但大多停留在培訓(xùn)層面、理論層面，真正在課堂教學(xué)中改革教法學(xué)法，踐行新課改理念，探索新課改背景下高效課堂教學(xué)新路子，則是近一、二年的事；二是參與面少。雖然有部分學(xué)校、部分教師在課堂教學(xué)改革中進(jìn)行了積極探索，也取得了較好的成效。但不是多數(shù)學(xué)校，也不是教師隊(duì)伍的主體；三是效果還不理想。全區(qū)絕大部分學(xué)校課堂教學(xué)仍是沿用老辦法，“滿堂灌”、“一言堂”等教學(xué)模式仍未得到有效改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍未得到有效調(diào)動，課堂效率仍然十分低下。課堂教學(xué)水平的滯后，已經(jīng)成為阻礙我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸，到了非改不可的程度。因此，打響課堂教學(xué)改革攻堅戰(zhàn)，是松山教育發(fā)展的必然選擇。
3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革是我們義不容辭的神圣職責(zé)
近年來，國家對教育投入逐年加大，各校的硬件設(shè)施建設(shè)已基本到位。下一步，國家還將繼續(xù)加大投入，進(jìn)一步改善各校的辦學(xué)條件，可以說，我們推進(jìn)課堂教學(xué)改革的條件和時機(jī)已經(jīng)成熟。當(dāng)前，國際、國內(nèi)教育改革形勢逼人，特別是我市各旗縣區(qū)都在強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，如果我們不能贏得改革先機(jī)，就會落后于兄弟旗縣，就會影響松山人民整體素質(zhì)的提高，就會影響松山未來的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。那樣，我們將愧對父老鄉(xiāng)親，無言面對子孫后代。各位校長、教師們，我們是松山教育的中堅力量，是學(xué)校課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，我們肩上支撐著松山教育的未來和希望，松山教育的今天、明天與我們息息相關(guān)，面對我區(qū)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，面對日趨激烈的教育競爭，我們要切實(shí)增強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的緊迫感和責(zé)任感，要清醒地認(rèn)識到：課堂教學(xué)改革，時間緊，任務(wù)重，時不我待，必須迅速行動起來，在全區(qū)掀起推進(jìn)課堂教學(xué)改革的熱潮，持之以恒，扎實(shí)推進(jìn)，努力開創(chuàng)我區(qū)課堂教學(xué)改革新局面。
二、更新理念，踐行理念，自覺投入到課堂教學(xué)改革浪潮中
我們知道，思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的思想，就會有什么樣的行動，就會產(chǎn)生什么樣的效果。教育理念是教育思想的重要組成部分，是占主導(dǎo)地位的教育思想。教育理念統(tǒng)帥和指導(dǎo)著教育行為，對一個教育工作者來說至關(guān)重要。推行新課改以來，我們已先期進(jìn)行了一系列理念方面的培訓(xùn)，并收到了一定效果。目前，全區(qū)中小學(xué)管理者和教師已具備了一定的新課改知識，初步樹立了課改基本理念。但解放思想、樹立新理念是一個動態(tài)的過程，人的思想認(rèn)識需要不斷的提高。所以，解放思想，學(xué)習(xí)樹立先進(jìn)理念是永遠(yuǎn)沒有止境的。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我認(rèn)為在當(dāng)前及今后一個時期，要努力在以下五個方面樹立和踐行新的理念：
1、要在加強(qiáng)管理上樹立和踐行先進(jìn)理念，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境
科學(xué)管理是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)管理，可以凝聚方方面面的力量，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)造更加寬松的條件。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)是對教師實(shí)施管理的主體，教師是對學(xué)生實(shí)施管理的主體。各校管理者樹立什么樣的理念，踐行什么樣的理念，就會產(chǎn)生什么樣的管理行為和管理效果。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，各級管理者都要樹立以學(xué)校為本，以教師為本，以學(xué)生為本的管理理念，要自覺用先進(jìn)的理念指導(dǎo)管理行為；要時刻了解教師、學(xué)生之所想、所思、所感，要圍繞調(diào)動各個層面的積極性，制定政策，建立健全各項(xiàng)管理體系，實(shí)現(xiàn)由“管住”向“管活”的根本轉(zhuǎn)變；要統(tǒng)籌人、財、物、時間、空間、信息等有效資源，為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境。
2、要在促進(jìn)教師專業(yè)化成長上樹立和踐行先進(jìn)理念，全面提升教師實(shí)施新課改能力
教師是實(shí)施課堂教學(xué)的主體，教師專業(yè)化水平的高低，直接決定著課堂教學(xué)改革的成敗。在教師專業(yè)化成長上，樹立和踐行什么樣的教育理念，就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為和教學(xué)效果。下一步，全區(qū)中小學(xué)要以不斷樹立先進(jìn)理念，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程能力為重點(diǎn)，組織全區(qū)教師深入開展新理念補(bǔ)課活動，引導(dǎo)教師牢固確立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和課堂觀。要組織教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論，要聘請更多教育名家來我區(qū)講學(xué)，要分期分批組織各級骨干教師到先進(jìn)學(xué)校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)考察，悉心研究教育名家的教學(xué)思想，汲取教育營養(yǎng)，增加教育智慧。要組織教師積極開展聽課、評課活動，疏通教師專業(yè)成長的高速公路；要指導(dǎo)教師學(xué)會在實(shí)踐中反思，能認(rèn)真總結(jié)自己在學(xué)習(xí)、工作中的體會和感悟；要創(chuàng)立平臺、創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)教師充分展示自我，科學(xué)評價自己的工作業(yè)績，增強(qiáng)成就感和幸福感，進(jìn)一步激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，從而促使教師主動轉(zhuǎn)變角色，自覺投入到課堂教學(xué)改革浪潮中去。
3、要在形成新的教學(xué)模式上樹立和踐行先進(jìn)理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式，好比無源之水、無本之木，只能曇花一現(xiàn)，經(jīng)不起教育規(guī)律的檢驗(yàn)。只有先進(jìn)理念指導(dǎo)下形成的教學(xué)模式，才能代表課堂改革發(fā)展的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，形成新的教學(xué)模式，我們必須樹立和踐行以學(xué)生為本的理念，教學(xué)中緊緊圍繞“三維目標(biāo)”，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。要切實(shí)改變教師獨(dú)霸課堂的傾向，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)由“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，真正把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生。要組織教師廣泛開展“一堂好課”標(biāo)準(zhǔn)的討論，要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、參與討論的廣度和探究學(xué)習(xí)的深度列入好課標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行以學(xué)生為本的先進(jìn)理念。要組織同年級同學(xué)科教師實(shí)行集體備課，集思廣益，形成高質(zhì)量教案；要鼓勵教師發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)課堂千變?nèi)f化的情況，采取措施，靈活掌控課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；要充分照顧到優(yōu)秀生和后進(jìn)生的智力、知識差別，充分調(diào)動各類學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，大膽借鑒先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)模式；要指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真研究本校的實(shí)際情況，要充分考慮到小學(xué)、初中的學(xué)段特點(diǎn)和不同學(xué)科的特點(diǎn)，以及老、中、青教師的年齡、知識、理念、授課方法等特點(diǎn)，要辯證吸收各種模式的優(yōu)勢，要防止在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)盲目照搬照抄和“一刀切”現(xiàn)象，要堅決杜絕擺花架子、搞形式主義等不良傾向。要引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，逐步探索創(chuàng)立適合于自己的教學(xué)模式；要保護(hù)教師的首創(chuàng)精神，組織專門力量，認(rèn)真研究優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，探索創(chuàng)立適合于學(xué)校的模式品牌。要創(chuàng)立更加寬松的環(huán)境，促使全區(qū)中小學(xué)形成改革課堂教學(xué)模式的熱潮，進(jìn)而在全區(qū)形成各具特色、百花齊放的模式，努力從整體上將全區(qū)課堂教學(xué)水平推上一個新的高度。
4、要在推進(jìn)教育科研上樹立和踐行先進(jìn)理念，為提高課堂教學(xué)水平提供教研支持
教育科研是促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力。課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，必然要借助教育科研的推動，只有走教育科研之路，才能使課堂教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。而教育科研只有在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，才能明確研究方向，找準(zhǔn)發(fā)展路子，探索出更加適合課堂教學(xué)需要的科研成果。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，把課堂教學(xué)改革和教學(xué)研究建立在教學(xué)的常規(guī)管理之上。要把握好教研方向，要將新課程教學(xué)改革中存在的問題和困惑作為研究重點(diǎn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課改研究課題化，課題研究校本化，校本教研問題化，問題研究常規(guī)化，從而為提高課堂教學(xué)水平提供強(qiáng)有力的教研支持。要引導(dǎo)全區(qū)所有教師，無論是老年教師、中年教師還是青年教師，無論是中學(xué)教師、還是小學(xué)教師，都要全員參與到教育研究中去，從而促使全區(qū)所有教師在研究中反思，在反思中提高。要加強(qiáng)對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的專題研究，力爭形成在全區(qū)、乃至全市有影響的教研成果，打造一批知名度較高的教研品牌。
5、要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上樹立和踐行先進(jìn)理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和科學(xué)性
常言說，知識改變命運(yùn)，習(xí)慣鑄就品格，品格改變?nèi)松Ａ己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣將使人終生受益。縱觀名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，無一不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從江蘇洋思中學(xué)和東廬中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)到浙江金華一中，普遍高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。山東杜郎口中學(xué)初一新生入校后，學(xué)校要花費(fèi)兩個月的時間，著力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，使“三三六”教學(xué)模式更加適合學(xué)生，也使初一學(xué)生更加貼近“三三六”模式，因此我希望各校切實(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們知道，課堂教學(xué)的成功，除課內(nèi)因素外，有相當(dāng)一部分因素在課外。教師的專業(yè)化水平和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是兩個重要的因素。俗語說的“題在其內(nèi)，功在其外”就是這個道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個持之以恒的過程，是一個需要傾注汗水的過程，是一個要用心靈培養(yǎng)心靈的過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將對課堂教學(xué)起到有力的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)，希望大家謹(jǐn)記。
三、強(qiáng)化責(zé)任，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革，在全區(qū)形成課堂教學(xué)改革大合唱
我區(qū)雖然在初中實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，各小學(xué)也在嘗試探索各種課堂教學(xué)改革。在取得成績的同時，我們也清醒的認(rèn)識到，目前的課堂教學(xué)改革還存在許多亟待解決的問題：一是不想改。部分校長和教師對推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性認(rèn)識嚴(yán)重不足，等待觀望、應(yīng)付了事的心理和求穩(wěn)怕亂、害怕失敗的心理十分突出；二是不會改。部分學(xué)校不會設(shè)計課堂教學(xué)改革程序，不知改革從何起到何止，何為突破口，甚至連改革的目標(biāo)與任務(wù)都不甚清楚，不重視課堂教學(xué)改革的宣傳發(fā)動和氛圍營造，人人關(guān)心課改、支持課改、參與課改、推動課改的良好氛圍尚未形成；三是不能改。相當(dāng)一部分學(xué)校和教師對如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革，缺少理論上的、知識上的、方法上的、經(jīng)驗(yàn)上的積累和準(zhǔn)備，致使改革根基不牢，底氣不足、能力不及。這些問題的存在嚴(yán)重的影響著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)力度和速度，我們必須在思想認(rèn)識上、各類改革保障上下功夫，確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)、取得實(shí)效。
總結(jié)過去，是為了設(shè)計未來。基于以上思考，教研室站在時代發(fā)展的高度，站在素質(zhì)教育的高度，審時度勢，立足實(shí)際，著眼發(fā)展，決定自2010年開始，在全區(qū)小學(xué)初中推行“生本教育”教學(xué)模式，進(jìn)一步有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)課程改革的重心落實(shí)到課堂上，改變我區(qū)目前教育教學(xué)過程中教學(xué)觀念和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變不到位、課堂教學(xué)效益偏低的問題。
什么是“生本教育”？1、生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上；2、生本教育的核心理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；3、生本課堂“四突出”：①突出學(xué)生；②突出學(xué)習(xí)；③突出合作；④突出探究。
“生本教育”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵要點(diǎn)有三：其一是“自主的課堂”。所謂“自主”就是要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的空間與時間，教師只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要充分相信學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下“自主”的完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能對此抱有任何懷疑。只有相信學(xué)生，教師才能放手，也只有教師大膽放手，學(xué)生才有自主學(xué)習(xí)的空間與時間。因此，搞“生本教育”課堂教學(xué)改革，首要的是要解放學(xué)生的“腦”，讓學(xué)生去想；解放學(xué)生的“眼”，讓學(xué)生去看；解放學(xué)生的“口”，讓學(xué)生去說；解放學(xué)生的“手”，讓學(xué)生去做；教師不能滿堂灌，更不能包打天下。要把教師講授的時間空間盡量壓縮，給學(xué)生留有充足的思考、探究、學(xué)習(xí)、練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正地感受到“我是課堂的主人”，“我的課堂我作主”。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上學(xué)到知識，培養(yǎng)出能力，才能夠享受到課堂的快樂；教師要做教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的“智者”，決不能做向?qū)W生奉送真理的“蠢人”。其二是“高效的課堂”。所謂“高效的課堂”就是課堂教學(xué)要追求效率，要用最短的時間獲得最大的效益。這就不得考慮到教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效性。因此，研究“高效的課堂”，本質(zhì)上就是要研究“兩個”方式的轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變“兩個”方式，達(dá)到不以犧牲學(xué)生身心健康為代價的提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。其三是“創(chuàng)新的課堂”。“創(chuàng)新課堂”的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，課堂教學(xué)設(shè)計：一要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，改變唯考是從、唯書是從，增加課堂的信息量；二要注重教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動探究新知識；三要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷凝練教學(xué)特色；四要注重教學(xué)手段創(chuàng)新，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，努力尋求最優(yōu)的教學(xué)手段；五要注重課堂練習(xí)創(chuàng)新，課堂練習(xí)要具有思考價值和開放性，要有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其四是“高質(zhì)的課堂”。一句話，“高質(zhì)的課堂”就是“生本教育”課堂改革，必須建立在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，我們的改革如果以犧牲質(zhì)量為代價，那么這樣的改革注定是要失敗的。
推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革的意義究竟在于何處？我認(rèn)為：首先，推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革是滿足學(xué)生愉快發(fā)展的需要。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在課堂上，均有被他人、被教師認(rèn)可的愿望，都需要有表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)楸憩F(xiàn)才能產(chǎn)生成功的愉悅，才能產(chǎn)生興趣和自信。然而，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)恰恰關(guān)閉了學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺。學(xué)生只是被動的接受教師的灌輸，學(xué)習(xí)往往成了教師的強(qiáng)權(quán)安排，學(xué)生無可奈何的接受。學(xué)生常常失去自由表現(xiàn)的機(jī)會，也因此失去了自信與主動、興趣與熱情，每天不情愿地坐進(jìn)教室，不情愿地聽著教師講著自己不喜歡聽的教材，不情愿地做著自己望而生厭的作業(yè)，不情愿地參加令人窒息的考試。這樣的課堂，怎么能讓學(xué)生有興趣、有快樂、有幸福、有收獲。因此，我們有必要改革一下課堂，改革一下上課的方式，給學(xué)生一塊自由呼吸的空間，給學(xué)生一片自由鑒賞的天地。讓學(xué)生在屬于自己的課堂上，想一想、看一看、聽一聽、議一議、做一做。這應(yīng)該不屬狂妄之舉吧！我們有理由、有義務(wù)、有責(zé)任這樣去做！
其次，推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革是教師專業(yè)成長的需要。傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)預(yù)設(shè)得多，生成得少，這樣的課堂造就的教師往往只習(xí)慣于課前閉門編寫教案，課上照本宣科。其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是，只要學(xué)生能把自己設(shè)計好的問題回答好，能配合教師履行完既定教學(xué)程序，課就算成功，教師就會滿足。這樣課復(fù)一課、日復(fù)一日、年復(fù)一年，最終導(dǎo)致教師不學(xué)習(xí)、不研究、知識老化、能力萎縮、專業(yè)停滯不前，甚至倒退。“生本教育”課堂是一個開放的課堂，是一個隨時都會生成新知的課堂，是一個學(xué)生隨時都可能提出教師難以解答問題的課堂，是一個隨時都充滿挑戰(zhàn)的課堂，因此，教師光有預(yù)設(shè)，不備生成就會經(jīng)常出現(xiàn)掛臺，出現(xiàn)尷尬，長此以往，學(xué)生就會認(rèn)為教師無知無能，就會不買賬，就會將教師逐出課堂。這樣的課自然會迫使教師不得不堅持學(xué)習(xí)、深入研究，提升素養(yǎng)，以應(yīng)對課堂的挑戰(zhàn)、學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師學(xué)習(xí)了、研究了、專業(yè)也就成長了。
第三，推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展最具代表性的標(biāo)志是人的發(fā)展，通過“生本教育”課堂教學(xué)改革，更新了校長的觀念，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，造就了知識淵博、能力強(qiáng)勁、人格健全的學(xué)生，這樣的學(xué)校內(nèi)涵就豐富了，發(fā)展就有潛力了，腳跟就立穩(wěn)了，社會地位就提高了，百姓認(rèn)可度就提升了。
第四，推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革是振興松山教育的需要。松山教育經(jīng)過幾代人辛勤的努力，目前已經(jīng)發(fā)展到了一個很好水平，但就課堂教學(xué)改革而言我們在全市的領(lǐng)軍優(yōu)勢已經(jīng)不是很明顯。翁牛特旗、寧城縣、喀喇沁旗、元寶山區(qū)已經(jīng)給我們做出了表率，形勢已經(jīng)不容我們再彷徨觀望了，不進(jìn)就要倒退，倒退就要挨打，固守傳統(tǒng)的理念，堅守傳統(tǒng)的課堂，堅持所謂傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，我們的教育不僅沒有優(yōu)勢可言，而且一定會迅速倒退，這樣我們就會愧對松山人民的厚望。不改革，教育就沒有希望，不改變課堂，教學(xué)就沒有希望。為確保我區(qū)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保我區(qū)教育的優(yōu)勢地位，確保我區(qū)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益，我們必須改革傳統(tǒng)的課堂，全力經(jīng)營“生本教育”課堂教學(xué)改革。在這一點(diǎn)上，我再一次強(qiáng)調(diào)，我區(qū)的課堂教學(xué)改革必須全面鋪開、強(qiáng)力推進(jìn)，任何人沒有任何借口不參與、不作為！我們一定要本著為教師的專業(yè)成長負(fù)責(zé)、為學(xué)生的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)和為松山教育事業(yè)又好又快發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真地去思考，嚴(yán)肅的去對待，嚴(yán)格地去執(zhí)行。
課堂教學(xué)改革，是一項(xiàng)長期工程，其作用和效果短時期內(nèi)不能很快顯現(xiàn)出來。縱觀全國各地名校成功的經(jīng)驗(yàn)，理念先進(jìn)是其原因之外，能否具有堅定的信心和足夠的耐心更是一個關(guān)鍵性因素。課堂教學(xué)改革，要形成固定的模式，不可能一蹴而就。有時可能會因其他問題而產(chǎn)生對某種模式的懷疑，甚至抱怨，從而給課堂教學(xué)改革帶來新的阻力。對此，大家要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅定的信心和足夠的耐心，要有持之以恒的奮斗精神，要有不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的膽略和氣魄。這一點(diǎn)，請大家要銘記在心。
時至今日，實(shí)施課堂教學(xué)改革，是國際、國內(nèi)大勢所趨，是松山教育發(fā)展的必由之路，是解決目前課堂教學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)選擇。每一項(xiàng)改革，都會付出一定的代價，深化課堂教學(xué)改革，也可能遭受一定的挫折和失敗。但是，為了松山教育的明天，我們一定要有面對挫折和失敗的勇氣，要有再接再厲、奮勇向前的沖天豪氣。課堂教學(xué)改革，無論有多大的困難和阻力，我們都將堅決的、一以貫之的將這項(xiàng)改革進(jìn)行下去。目前，任務(wù)、責(zé)任已經(jīng)明確，希望大家要站在對學(xué)生人生負(fù)責(zé)的高度，站在堅信廣大教師能創(chuàng)造人生輝煌的高度，積極參與，勇于創(chuàng)新，奏響松山教育發(fā)展的最強(qiáng)音，形成實(shí)施課堂教學(xué)改革的大合唱，奮力將全區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育水平推上一個新的高度！
謝謝大家！
