全國教師資格證統考雖然進行了考試科目，考試內容等的規范，仔細推敲，大家不難發現，教育基礎理論知識依然是重中之重，這部分知識如珍珠般散落在傳統的教育學和教育心理學之中，所以，針對統考后這部分知識的準備，還是離不開教育學和教育心理學，這傳統的兩門學科。
很多學生在備考中會抱怨說教育領域里的人物和觀點太多了，很容易混淆，張冠李戴，那在這里幫大家整理一下教育心理學中常考的那些人和事，希望能有助于大家備考。
1、1903、桑代克，教育心理學之父——《教育心理學》
2、1924、廖世承——我國編寫第一本《教育心理學》
3、勞倫茲——印刻現象——關鍵期的發現
4、皮亞杰——認知發展理論，四階段：感覺動作階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
5、維果斯基——最近發展區
6、埃里克森——人格發展理論——8個階段
7、加涅——學習層次分類和學習結果分類
8、比納、西蒙——比納－西蒙智力量表（法國）
9、推孟——斯坦福－比納量表——智商
10、韋克斯勒——韋氏量表——離差智商
11、布盧姆——掌握學習
12、桑代克——試誤學習論——餓貓的實驗
13、巴甫洛夫——經典條件作用——狗分泌唾液的實驗
14、斯金納——操作條件作用——白鼠按壓杠桿實驗
15、斯金納——程序性教學
16、加涅——信息加工學習論
17、苛勒——完形頓悟說——黑猩猩吃香蕉的實驗
18、布魯納——認知發現學習
19、奧蘇伯爾——有意義接受學習論——先行組織者
20、奧蘇伯爾將學習動機區分為認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
21、行為主義學習論――強化論
22、馬斯洛――需要層次論
23、維納――動機的歸因理論
24、阿特金森――成就動機理論
25、班杜拉――自我效能理論
26、桑代克、伍德沃斯――共同要素說
27、賈德――經驗類化說
28、格式塔心理學家――關系轉化說
29、奧蘇伯爾――認知結構遷移論
30、艾賓浩斯――遺忘曲線
31、加里培林――心智技能形成階段論，這是對心智技能最早進行的系統研究。
32、安德森――心智技能形成的三段論：認知階段、聯結階段、自動化階段。
33、皮亞杰――道德發展階段論。１０歲以前是他律道德，１０歲以后是自律道德。
34、柯爾伯格――道德發展階段論——三水平六階段。
35、班杜拉――榜樣示范
36、雅各布松――全身松弛訓練
37、沃爾樸――系統脫敏法
38、布盧姆――掌握學習——將教學目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標。
39、戴爾――經驗錐形圖
40、羅森塔爾――“皮革馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”、“教師期望反應”。
41、福勒和布朗――將教師成長劃分為三階段：關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。
42、波斯納――教師成長＝經驗＋反思。
43、耶克斯、多德森——耶克斯－多德森定律（倒U形曲線）
44、艾里斯——理性情緒療法（ABC理論）
在記憶這些知識點的時候也要有重要和次要的區分，比如桑代克和雅各布森，前者就更顯重要，同時也要區分人名和觀點哪個更需要記憶，比如波斯納提出的教師成長方法，“教師=經驗 反思”
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