| 洪溝中學“學案導學——六步教學”系列活動之四：教研組交流總結 |
| 發布時間：2010-05-11 14:28:09 查看次數：391 |
| 洪溝中學“學案導學——六步教學”系列活動 活動之四：教研組交流總結 在每一位教師嘗試“學案導學-六步教學”的應用以后，為了能更好地提高教師對“學案導學-六步教學”的提高，我們以教研組為單位進行了交流總結會。會上每一位教師積極發言，與同組的教師交流了自己的看法和疑惑。每組都總結出的本組的不足和存在的問題，努力在下一階段的教學中去研究、去改進、去提高。 語文組： 我門學科組在教學實踐中的收獲和不足總結： 一、在本次活動中，發現有以下優點：每一位語文教師都認真備課，嚴格按照六步教學模式來備課、上課。每一位教師的學案設計都比較實用，具有可操作性。每一位教師在上課過程中，注重學生的自主學習，而不再是滿堂灌，教師的教學理念發生了很大的變化。 二、但因學案導學正在探索階段，所以不免出現許多問題。 1、一些導學案的設計不合理，有的看上去就象是課堂達標題、單元檢測題，缺少學法指導。有的看上去像教師的教案，絲毫看不出學案的“學”是學什么？“導”是“導”什么？為什么要“導”？誰學誰導的思路一點也不明確；有的看上去雖然有那么回事，但是體現在課堂上，教師或者撇開導學案另行一套，或者只是機械的照搬，不敢在課堂上大膽整合、大膽發揮。 2、學案教學的容量問題。有的教師設計的容量特別大，需要兩課時才能完成，有的學案容量太少，一節課干不了什么。 3、對于時間的把握問題。一節課４５分鐘，自主學習、合作探究、精講點撥、當堂測試、課堂小結，這六個步驟時間如何合理分配，還需要時間的摸索，不太好控制。 ４、語文教學與其它學科有些不同，它不僅僅是討論幾個問題，做幾個測試題而已，語文的精華是朗讀課文，品味語言，而這如何與學案緊密銜接起來，是語文教師的困惑。 ５、在學生小組討論時，如何讓所有的學生參與進去，尤其是后進生，他能不能學到點什么，怎樣才能讓他們融入到每一個學習的環節中去，這也是個難點。 ６、新的教學理念還需要在課堂教學中更好的體現，學生的學習方式期待著進一步的轉變，新的學生觀的建立任重而道遠。重教師講解傳授，輕學生主動學習的狀況還很嚴重。相當多的教師雖有學案，但仍不敢放手，教師講得過多，學生讀書的時間太少，思考的時間太少，訓練的時間太少。對小組合作學習的學習方法使用不到位，課堂上不能真正地做到關注全體學生，總是部分“活躍分子”主宰著課堂。 三、教學的困惑： 1、分層教學如何落實。在任何一個班集體中，因學生的智力水平和學習能力存在著差異，學習程度自然有“好、中、差”之分，教師在編寫使用導學案時，就要求“好、中、差”兼顧，設計出可供不同水平和不同能力學生回答的不同層次、不同難度的問題，使不同基礎的學生明確自己應達到的目標。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態，只有這樣，才能充分調動全班學生的學習積極性，取得最佳教學效果。而目前編寫的導學案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。 2、如何避免千篇一律，以免師生產生厭倦心理。編制使用導學案，依據的是統一的標準、統一的要求、統一的進度教授統一的內容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學生不歡迎，老師自己也厭倦了。在實際教學過程中，同是一份導學案，甲教師運用得當，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導學案的同時提倡個性化的教學，讓教師在全面掌握教材的基礎上根據自身與學生的知識結構等實際情況，通過補充、拓展、延伸，使教學內容既符合教師個性又能夠培養和發展學生個性，是需要認真思考的一個問題。 3、如何教給質疑方法，培養問題意識 孔子曰：“疑是思之始，學之端。”美國教育家布魯巴克也指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題。”在導學案上設有質疑釋疑環節，但在課堂教學中未落實或落實的不到。 四、學案導學教學模式改進的方法、措施： １、首先是觀念的改變。“自主探究，學案導學”，“自主探究”是實質，“導學”是目的，“學案”是手段，是憑借。老師通過為學生設計一定的學習方案，實現“教”的方式和“學”的方式的轉變，老師由臺前走向了幕后，學生由被動接受變成了主動探究。 學案導學與其說是一種模式，不如說是一種理念：以學為本，以生為本。從某種意義上說，導學的理念要重于導學的形式。教材年年變，如果觀念不變，新教材一樣上成舊教材。學案人人搞，如果不具備“生本”“學本”的理念，導學學案的推進也只能是新瓶裝舊酒。學案導學呼喚課堂學習觀念和學習方式的革命。 ２、努力提高教師素質，不斷激發學生學習的興趣 學案教學是實現“把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位”一種手段。利用學案教學，能夠把更多的時間還給學生，讓學生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學生成為獨立、自主學習的主人，真正調動學生的積極性，使教師的授課更有針對性。這樣，不但提高了學習效率，還能夠充分調動學生的主動性、積極性，發展學生的創造思維。 ３、學案設計一定要結合學情。 落實學案導學就是要求教師更要做到“心中有人”，這里的人就是指學生。教師時時刻刻心里裝著學生，把學生學習的“冷暖”放在心上。時時處處為學生著想，急學生之所困，憂學生之所慮，樂學生之所喜，使學生樂學、愛學。法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”所以在教學中，教師認真指導學生用好學案，讓學生把學案看作語文課學習的輔助性的工具，而不是一種單純的練習，指導學生把握每一課的預習關，引導學生把每一課的重點、難點、疑點展現在學案上，以備上課探究時用；監督學生很好地完成達標檢測。 ４、教師的備課一定要有預設。在開放的語文課堂教學中，各種不確定的因素隨時可能出現，打亂原有的教學秩序，教師要有隨機應變的意識，不要為了完成既定的教學目標而使一些讓人有意外驚喜、充滿智慧與挑戰的問題瞬間流失，我們每一位語 ５、教師要善于給予學生一個展示自己的“平臺”。即以學生為主體創設一個關注生命、尊重生命、有利于產生智慧的磁場，或用一種充滿信任和期待的力量，使學生進入最佳的學習狀態，完成與教師、文本、作者的對話交流，激起思維碰撞，達到心靈溝通、情感共鳴的教學效果。這是語文課最有魅力的地方。 學案教學六步教學模式改變了我們落后的灌輸式教學，它將帶領我們走向精彩的語文課堂，我們一定會不斷的探索下去，讓我們的學生真正會學語文，真正愛上語文。 全體語文教師在交流研討 數學組： 一、活動受到的啟發。 通過這次活動的開展，老師們受益非淺，啟迪深刻。通過感知、討論，體會到聽評課活動幾點好處： (1) 有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同進步。使教師認識到可以博采眾家之長，只有永遠保持眼睛向下的謙虛心態，才能好學，好問，好思，好取，才能不斷進步提高。 （2）有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。經常聽課，有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平。 （3）聽評課能促進教學創新：學習別人，認識不足，僅是改進教學的一個方面，要真正提高自己的教學能力，升華課堂藝術，提高課堂教學質量，就必須大膽進行教學創新。提高教學質量。 （4）聽評課活動讓老師們認識和了解了《六步教學法》，認識到了這種教學法的好處，此次聽評課活動為推行《六步教學法》奠定了基礎。此次活動中大多數老師的自學提綱設計好，精講點撥好，方法指導到位，是此次活動的亮點，值得今后發揚。 二、存在的不足。 活動中，老師表現出了成功的一面，但是也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，如六步教學中的學案引領，自主學習一步中的自學提綱的設計語言不夠精準，問題沒有簡單化，其次是學生自學后，老師不放心總要再講一遍，沒有真正放給學生，總之還是講的過多，學生的自主性還是得到了一定的限制。有的教師課堂中關注學生不夠等等。今后，我們要準備多開展這樣的活動，讓老師們多練習，多操作，使每一位老師盡快掌握、熟用《六步教學法》。 數學老師們在認真交流 英語組： 學案導學--六步教學模式研討課中發現的問題： 1、部分教師教學過程不夠精細，課堂結構不夠合理，設計比較粗放，對課文和練習細節關注不夠，問題的設計比較隨意，沒有事先的精心準備。 2、部分教師課堂語言尚不夠精練嚴謹，課堂上教師對學生表現反應不夠積極熱誠。教師不能根據學生情況有機分派各種問題給各層次的學生。部分課堂教學目標展示缺失或展示不夠清晰、具體；系列達標訓練環節缺失或倉促，反映不出檢測效果。課堂活動設計重口頭訓練，書寫訓練太少。 3、在課堂上缺少學習英語方法的指導，老師應時時穿插一些幫助同學克服英語學習的心理障礙，多研究如何培養學生學習英語的興趣。 4、個別課堂還不能真正做到關注每一個學生，對成績差的學生關注不夠，上課提問次數極少，態度冷淡。 改進的措施： 1、要更新觀念。要努力學習本專業知識，學習先進的教育教學理論。全體英語教師都要積極學習最先進的教學思想，力爭逐步改變教學觀念，從最細微處尋找改變的突破口。多讀書，開闊眼界，豐富思想和情感，在更廣闊的背景上加強自己的語言修養，以使自己講出來的課更加厚重，富有個性化魅力。 2、要加強課堂管理，努力提高課堂管理能力。全組教師都應積極探索提高我校學生學習英語興趣的方法。從單詞記憶、文章閱讀、口語練習、課堂活動組織到課外活動開展，全面構思，激發同學們學習母語以外一種語言的興趣。課堂上盡可能使用課件投影，加大信息量，讓學生保持興奮狀態，提高課堂效率。 3、注重講練結合，多給學生表現機會。學生活動要豐富。必要時，可讓學生嘗試講課，可設計課本劇等表演方式，可鼓勵學生觀看原聲電影等英語節目。要分層備課。盡力讓學生明白知識的前后聯系。 4、要跟學生在課下多交流，溝通情感。師生要平等，要誠心實意 。 5、加強備課組建設，在年級備課的活動中互相借鑒，形成探討的風氣，激發每個成員上好課的興趣，注重課堂細節，爭取在每學期有三分之一左右的課形成全組性的經典課堂。讓這些課成為大家手中的教學法寶。 全體英語教師在交流研討 政史地組： 政史課堂學案導學的注意事項 政史地課堂實施學案導學要堅持“三為主”：即以學為主，以練為主，以賽為主，有效合作，達到快樂、高效的課堂效果。 1.以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高小組學習的整體效果。 2.以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入，時間的控制，爭議的評價等等。 3.以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間，組組之間要引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。 4.有效合作：我們根據學生的學習成績按好中差搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。 總之，面對新課改背景下的教育新形式，我們教育工作者都深深明白“減負增效”這四個字的意義，更明白這四個字給我們每個人帶來的壓力。“學案導學”這種課堂教學模式在我們政史課堂的實施，取得了一定的效果，但它還不是一個最好的范例，只是一個有益的探索，它是不成熟的，需要完善。我堅信：只要我們政史教師牢固樹立“以學生為本”的教育理念，傾情投身政史地課堂教學改革，我們一定能夠打造出初中政史高效課堂的一片新天地。 政史地組老師們熱烈討論 理化生組： 學案導學實施時間雖短，但是已經突出了他優秀的特點。對學生來說，學案有助于指導學生的學習、培養學生良好的學習習慣和學習策略。通過系列訓練、當堂達標就能看出，學案導學確實提高了課堂效率，同時也大大促進了學生的學習積極性。學案的作用是長期的、且主要是對學生的學習能力發生影響。 “學案導學法”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面學案的使用對減輕學生的課業負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關注學習狀態，隨時進行點撥和指導，課堂容量大大增加。 當然，在實踐操作中，也暴露了許多的問題： 1、各科都使用學案導學，時間一長，學案太多，不利于保存和復習使用。常常是上課幾分鐘了，還沒找到學案，或是用過的學案下次再用就再也找不到了。學生煩，老師也難辦，畢竟學案不如書本好保存。 2、 使用“學案”時，容易導致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉換，精力難以集中。 3、對“學案”的操作最難的地方就是學生小組合作這一環節。由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的評價，因此，在合作這一環節上沒有激發學生的探究興趣和合作的激情。要鼓勵學生發言，注重生生評價，當發現學生發言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續發言，最后引導學生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵學困生參加討論，注重低重心教學，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學習的信心。 4、質疑釋疑階段，學生提的問題可以結合學案上預測的問題一塊解決，達到一題發散、融會貫通的效果。 5、在教學過程中，一味的為了完成教學任務，教師擯棄不了傳統的教學方式，不敢放手，不能留給學生充分地時間和空間去探索、交流，“學案”中清楚明了的問題鏈，教師不放心地一遍一遍地重復，導致學習時間緊張，完不成既定的教學任務。 總之，通過此次活動開展理化組成員在“學”中得到到了成長，在“習”中感悟到了升華，都想在今后的教學中要發揚學案中的優點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
來源：泰安高新區教育信息網 上一條：北集坡一中召開六年級學生家長會 下一條：洪溝中學“學案導學——六步教學”系列 相關文章 |
