開展主題教研活動 引領教師專業(yè)化發(fā)展
摘要 重慶市萬州二中物理教研組通過落實教研制度，開展主題教研活動，引領教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展的一些做法和經(jīng)驗
關鍵詞 物理 主題教研活動 教師 專業(yè)發(fā)展
404000 重慶市萬州第二高級中學 譚仁河
萬州二中物理教研組，在新課程理念指導下，開展豐富多彩的教學實踐活動和主題教研活動，引領全體物理教師向?qū)I(yè)化方向不斷邁進，取得了豐碩的教研成果。
一、開展教材研讀技術主題教研活動，不斷提高教師挖掘教材，整合教材，以教材為起點的課程資源開發(fā)能力
結合物理學科的特點，在教材研讀技術的主題下，我們著重就以下四個方面，開展了系列活動，進行了深入研究。
1.組織開展了整體把握教材的技術研究。一是研究教材的體系結構。研究不同版本教材的特色；研究不同版本教材的共同板塊，表明這些共同內(nèi)容一定是學生從事終身學習的共同基礎；研究不同版本教材的不同板塊，這是不同版本教材的個性所在，體現(xiàn)了區(qū)域特色和版本特色。二是知識的網(wǎng)絡化技術。如何將知識點串成線，將成串的珍珠式的知識結成網(wǎng)，將平面網(wǎng)構建成立體的知識大廈。三是人文精神的提煉技術，如法拉弟堅持十年的實驗研究，探究磁生電的技術方法的持之以恒、永不放棄的精神；伽俐略觀察教堂吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)單擺等時性的處處留心皆學問的精神；哥白尼敢于挑戰(zhàn)神學敢于為真理獻身的精神等等，都需要我們挖掘，整理，形象化，具體化。教師如果提煉得好，處理得好，就會使學生有身臨其境的感受，讓學生受其感染，受其感動，在潛移默化中受到人文精神的熏陶。要達到這樣的效果，教師必須要有高超的人文精神的提煉技術和加工處理技術。四是科學研究方法的滲透技術。如何讓學生在獲得知識的同時，體會到科學研究的方法，這就需要教師教學中能恰到好處地滲透科學研究的方法?？茖W研究方法的傳授，其精要是滲透，在探究知識的形成過程中深透，在理解知識的內(nèi)涵和外延的過程中滲透，在運用知識解決實際問題中滲透。這種滲透技術在研讀教材時需要加以提煉，加工和整理，我們的教研活動助推這項工作的開展。五是實驗設計技術的研究。實驗器材的改進技術，實驗原理的創(chuàng)新技術，實驗方法的遷移技術等都是我們教材研讀技術的范圍。六是高考試題從教材中的生長點研究，生成過程研究以及生成技術的研究，這是高三年級教師重點研究的內(nèi)容。
2.組織開展把握教材細節(jié)的技術研究。通過精讀教材，疏理出哪些細節(jié)值得我們特別關注，通過對這些細節(jié)的關注，應當從中獲得什么有價值的東西。我們認為，以下八個細節(jié)值得我們深入研究。一是初高中物理知識的銜接點；二是新知識教學的知識起點和思維起點；三是理解新知識的關鍵點；四是運用知識的疑難點；五是技能技巧培養(yǎng)的著力點；六是與現(xiàn)代科技的對接點；七是與新能源問題的結合點，能源問題是全人類面臨的共同問題，物理教學要培養(yǎng)學生的節(jié)能意識，開發(fā)新能源的意識和為開發(fā)利用新能源做知識技術準備；八是從體育運動問題中抽象出物理模型的生長點。組織開展對物理教材中細節(jié)的研究，是一種微觀的研究，是一個探微的過程。在這項研究活動中，物理組要求全體教師要沉得下去，要鉆得進去，要靜得下心來，要拿得出成果來。
3．組織開展知識，方法和模型的整合研究。各種處理問題方法的通融和整合，各種物理模型的拆分與組合等。為了突出重點，我們著重就物理學科學習與研究性學習的整合技術進行了研究。疏理出了若干具有研究價值又容易上手，容易出成果的研究課題，每個課題要安排一名教師指導，若干名同學參與，在具體實施過程中，我們特別強調(diào)學生的參與性和體驗性，充分利用各種研究方法，實驗手段和資料搜集整理方法，力求出可視，可聽，可感的研究成果，也特別重視過程性成果，比如研究過程中的圖片、影像資料等。
4．組織開展以教材為出發(fā)點的課程資源開發(fā)技術研究。研讀教材的目的，一是明確線索和體系，使我們教學中主線清晰，體系完備，重點突出；二是細節(jié)清楚，處理細膩，圓潤，順暢，讓教學如行云流水，開合自如；更重要的是開發(fā)出具有保存和利用價值的課程資源。課程資源開發(fā)的著力點主要有：一是演示實驗，放大器材尺寸，放大刻度，增強對比度，增強觀賞性，凡是能達到上述效果的改進器材，改進方法，都是很重要的課程資源。二是擴大知識視野，展示物理知識最新成就，最新應用的圖片，視頻。三是根據(jù)課本上的小實驗，課外閱讀材料原創(chuàng)的試題，以及搜集到的關于這些內(nèi)容的新穎試題。通過這項教研活動的開展，使我們教師課資程資源豐富了，開發(fā)課程資源的意識增強了，開發(fā)課程資源的能力得以迅速提高。
二、開展教學設計主題教研活動，創(chuàng)新課堂教學設計，構建多樣化的課堂教學新模式
我們要培養(yǎng)的是在未來社會生存和發(fā)展的人，我們的課堂必須賦予學生具有終身學習 和持續(xù)發(fā)展的能力，要給學生搭建一個交流合作，互動探究的平臺。讓學生在這個平臺自主學習，交流情感，體驗快樂，激發(fā)學生探索的欲望和思維的潛能。這樣的課堂就需要教師精心設計，創(chuàng)新設計，這樣的教學設計就需要豐富的教學研究活動來支撐，在觀摩，探討中提高課堂教學設計的技術，我們的教研活動繞圍這一主題展開，可以說是正當其時，順應了當代教育改革的潮流。
在這個主題下，我們組織開展了以下一系列活動。
一是課堂教學設計的觀摩與培訓活動。引導學生猜想
實驗探究電腦模擬回顧庫侖當時是如何得出庫侖定律的庫侖定律的理解運用庫侖定律解決實際問題。他認為這節(jié)課的詳略處理技術是帶電方式中摩擦起電，接觸起電，直接給出。感應起電重點講，有實驗，又用電腦模擬分析。元電荷的處理，就是一般講述，不予展開。上述四點的講述僅用不到10分鐘時間，這就為庫侖定律的講述留下了充裕的時間。對庫侖定律的講述要做到精雅細琢。首先向?qū)W生提出背景來源：電荷間有作用力，作用力的大小與哪些因素有關，讓學生思考后再猜測。其次，規(guī)律的得出離不開實驗，這個實驗現(xiàn)場做不了，因電荷不好保存，電荷量的多少不好確定，故用電腦模擬。最后庫侖到底是用什么方法測出了電荷間的相互作用力的，這部分用視頻進行展示，指出用控制變量法一步一步得出了庫侖定律，這樣帶領學生再觀了科學發(fā)現(xiàn)的思維歷程。
二是開展課堂教學模式的構建技術研究活動。可以說，一切課堂教學活動總是在一定教學模式中進行的，或者說體現(xiàn)了某種教學模式，為了更好地完成教學任務，最大限度地達成教學目標，體現(xiàn)不同的教學理念，展現(xiàn)不同的教學風格，人們又不斷地對課堂教學模式進改革創(chuàng)新，設計出適應不同教學內(nèi)容和教學對象的新模式。好的教學模式可以使堂課教學更加充滿活力，使學生更具主動性，更能激發(fā)學生的興奮點，使聽課教師有耳目一新之感。所以人們總是在不斷地改進原有教學模式，甚至完全獨創(chuàng)新的教學模式，以體現(xiàn)教師獨特的教學風格。為適應這一客觀要求，我們物理組適時提出開展教學模式設計技術研究，構建多樣化教學模式的主題，圍繞這一主題，開展了一系列活動。
圍繞如何提高高三第一輪復習效率，構建了系列復習教學模式。如
三、嘗試新課標理念下的教學實踐活動和教學研究活動，以期實現(xiàn)新舊課標的無縫對接
全國大多數(shù)省市區(qū)都已轉(zhuǎn)到新課標新課程上來了。按照重慶市的要求，我校下學年新生入學后將采用新課程標準教學。為了能較快地適應新標，做到未雨綢繆。我們物理教研組，率先開展新課標理念下的教學實踐和教學研究活動。
關于三維目標。新課標下的課堂三維目標關注知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。要推動學生學習方式的變革，由被動接受性學習向主動探究性學習轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)課堂中心的轉(zhuǎn)變，以知識傳授為重點轉(zhuǎn)為以學生發(fā)展為中心的課堂；要完成教學方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂的教學方式是將知識，技能分離，并從部分到整體，有組織地加以呈現(xiàn)，學生通過傾聽，練習和記憶，再現(xiàn)教師所傳授的知識，讓學生回答教材中的問題，記課堂筆記。而新課標下的教學方式是引導學生完成解決問題的活動，調(diào)控學生發(fā)現(xiàn)后的反思，參與學生開放式的探究，引導學生掌握真正的研究方法和步驟。
關于評價。傳統(tǒng)課堂教學評價的關注點是以教師為主。主要關注教師的課堂表現(xiàn)，關注教師是怎么講的，如教師的語言表達是否流暢，教師的板書設計是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設計的結構是否合理，詳略是否得當?shù)鹊?。即使關注到學生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作教師“教”的回應，或者成為教師“教”的點綴，表現(xiàn)出“以教為主，學為教服務”的傾向。新課標提出關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂上的師生互動，自主學習，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等等。即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論，如何交流，如何合作，如何思考，如何獲得結論及其過程等學生行為，評價課堂教學的成效。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促進學生的討論，教師如何評價和激勵學生的學習，教師如何激發(fā)學生的學習熱情和探究的興趣等，來評價教師的課堂行為表現(xiàn)對學生的“學”的價值。
四、落實各項教研制度，助推主題教研活動的順利開展。
為了順利開展各項主題教研活動，我們制定并全面落實了各項教研制度。尤其是中心發(fā)言制度，集體備課制度，團結協(xié)作制度，我組做得獨具特色，也卓有成效。物理組的中心發(fā)言不是在開教研會
