一、 課題提出的背景
（一） 中共十六大和十六屆四中全會決定，在全黨開展以實踐“三個代表”重要思想為主要內容的保持共產黨員先進性活動，05年1月以來，在中央省市機關各級黨組織中深入開展了此項活動。這是黨在新的歷史和時代條件下加強和改善領導能力和執政作風的重要舉措。活動要求通過學習，使黨員素質得到提高，黨員實踐“三個代表”重要思想的自覺性、堅定性進一步得到增強；使黨的基層組織得到加強，成為貫徹“三個代表”重要思想的組織者、推動者和實踐者，戰斗堡壘作用進一步發揮，黨執政的組織基礎進一步鞏固；黨員全心全意為人民服務的宗旨觀念進一步增強，作風進一步改進，組織群眾、宣傳群眾、教育群眾、服務群眾的本領進一步提高；促進黨的路線方針政策進一步貫徹，科學發展觀和正確政績觀進一步樹立和落實，各項工作取得新的進展。
（二） 黨的十六屆三中全會明確提出了科學的發展觀，這就是“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的發展觀。它的核心就是“全面、協調和可持續發展”。就教育發展來說，當前一個重要問題是不均衡現象，其中城市教育與農村教育、西部教育與東部教育、教育結構、教育資源分配、尖子生與后進生、流動學生與本地生等等都存在不公平、不協調的現象。而蘇州作為經濟較發達的城市，很多外省市的務工人員紛紛加入到建設蘇州的大軍之中，這在加速了社會經濟的前進的同時，也帶來其子女在分享教育資源、實現發展權方面的問題。這個問題，直接或間接影響到經濟和社會的全面、協調、可持續發展。
（三） 蘇州市委教工委在開展保持共產黨員先進性活動中，制定了《蘇州市教育局保持共產黨員先進性的具體要求》，提出在政治、學習、工作、品德、紀律和奉獻等方面的具體要求，要求基層組織求真務實，提高工作的預見性和針對性，牢固樹立“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體”的理念，加快優先發展、全面實施素質教育、扎實推進各項改革、努力推進教育均衡發展和教育現代化，努力成為兢兢業業、埋頭苦干，創造一流工作業績的模范。
（四） 學校自2001年以來根據學校區域特點和自身實際情況，在主動吸納、公平教育的原則下率先開始招收流動家庭子女入學，包括現在在讀的三個實驗班全校已經招收了280多名來自全國十幾個省市的學生（現在流動少年兒童學生占全校學生數的50%左右），現在已成為蘇州市吸收流動家庭子女的窗口學校。這些學生來自廣大的農村地區，成長環境、文化背景、風俗習慣、行為方式、家庭環境等與城市學生差異較大，會出現與蘇州校園文化的交流融合的過程。學校根據這情況，便把流動家庭子女教育作為辦學特色來精心打造，設法建設與學生戶籍所在地的地方文化相互交融的校園文化，讓流動家庭子女盡快融入新的校園，自主地參與融合型校園文化建設，自由地表現自己身上的地方特色。
二、 課題研究的意義
（一） 為基層組織保持共產黨員先進性教育建立載體。保持共產黨員先進性教育必須使先進性教育活動與中心工作、日常工作緊密結合起來，把先進性教育活動的目標放到一個平臺上加以推進和落實，我們通過課題研究可以把學校全體黨員思想統一起來，把支部的教育和學習活動集中到落實課題研究中去，能夠做到學習黨的先進性理論不空談，實踐黨的“三個代表”思想看得見，評價黨員學習效果有標桿。還可以總結基層組織和黨員在學校課題研究中發揮作用和貢獻力量的方法和途徑、效果和意義。
（二） 能夠充分發揮黨員先鋒模范作用。教師黨員是教師群體中的優秀分子，他們不但在思想上積極領先，在教學和科研上也應該是所有教師的表率。確立校園文化建設的課題，有利于調動黨員的積極性，使他們的表率形象由艱苦付出的日常工作的陣地擴大到引導學校綜合發展的創新領域；有利于激發黨員的創新思維，使他們在校園文化建設中貢獻自己的才智和勞動，展現自己身上體現的獨特文化魅力。
（三） 利于流動家庭子女素質的全面發展。重視地方文化特色和學生個性特長相互交流、兼容并包、優勢互補的校園文化建設，是在實現流動家庭子女受教育權的基礎上，在心理發展、道德提高、文化特長、科學知識等方面給予他們均等的教育關注，這不但使他們能夠平等地享受城市學校的教育，而且能使他們在校園生活中擺脫自卑心理和不適應心理，自主地參加校園文化氛圍的塑造，自由地展現自己成長地所特有的文化特點，自動吸收其他地方的文化特色。最終使他們知識全面、人格完滿、心理健康、特長明顯，綜合素質得到全面提高。
（四） 利于學校校園文化特色創新。現代經濟的融合和交流，帶動了城市越來越多的吸納四方人才，社會越來越多地呈現地方特色交融的文化發展特點。一般學校都把校園文化定位于單一地方文化的縮影或是校園景點所包涵的人文精神。我們利用黨員教師和學生對我校學生流出地文化特色的學習、交流、吸收、融合，能夠建立一種融各地特色、倡優勢發展的海納百川、兼融并包的新型校園文化。
三、課題的界定：
黨員在校園文化建設中先進作用發揮的實踐與研究：研究的是，（1）在對流動家庭子女的教育上主動吸納、教育優質、服務優先、進行試點的公辦學校中，明確黨員對于建設融各地特色、倡優勢發展的海納百川、兼融并包的新型校園文化方面發揮先進帶頭作用的實踐途徑和手段，研究使流動家庭學生知識全面、人格完滿、心理健康、特長明顯，綜合素質得到全面提高的校園文化建設實施策略；（2）探索使黨員教師在學校文化建設和實現、維護人民利益及帶頭榜樣作用方面充分發揮先進性的黨建規律。
四、課題研究的理論依據：
（一） 馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論及“三個代表”重要思想的關于黨的建設的理論方法和經驗。
（二） 教育學、新課程理論和心理學理論與實踐方法。
（三） 管理學原理。
五、課題研究的假設
（一） 全體黨員在校園文化建設中能夠起到教育號召、組織實施的先鋒模范作用，并形成一套行之有效的方法，能夠對黨員在思想上、組織上、行為上進行加強黨的“三個代表”思想的教育和引導，并能夠從中總結出先進思想意識、先進的表率行為統一于學校的綜合發展，服從于學校的特色發展，服務于校園文化的保先教育活動經驗。
（二） 學校在文化建設中能夠開拓創新，引導全校師生建立一種學生流出地地方文化特色相互交流融合、學生相互尊重和學習、學校人際和諧的特色校園文化氛圍。學生在學校生活中能夠感覺到自己的特點和特長、能夠適應學校的生活、能夠自主參與學校文化建設。
六、 課題研究的內容
（一） 學校物質文化建設中黨員先進作用的體現。
學校物質文化是學校文化的物質形態，包括基礎設施文化、自然人文環境文化等這些現代學校文化的硬件，它們能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為。在物質文化建設中，學校黨組織和黨員教師充分發揮作用，展開論證、積極建議、參與建設、實施管理,以促進形成學校優美潔凈和特征鮮明的物質環境，為學校的綜合發展貢獻力量。研究的具體內容是組織在學校辦學方向和特色上的學習和討論，黨員在學校物質文化（建筑建設、教學設施、學習設施、生活設施、安全保衛、景觀設計）建設上的獻言獻計,黨員在物質文化建設上的付出與組織管理等表率行為。
（二） 學校制度文化建設中黨員先進作用的體現。
學校制度文化是指學校的各種規章制度包括師生的價值觀、行為理念在內的精神成果。是學校教育管理思想、管理體制及管理模式的凝結形式。黨組織在學校的制度建設中圍繞學校的實際工作，以實現全體學生的和諧發展、教師的教學和成長和諧發展、學校的綜合辦學水平的提高，研究如何構建尊重與參與、學習與創新、合作與競爭等價值觀的學校制度文化 。具體內容包括黨員對學校制度文化建設的認識，創建主動性、創造性和實效性的黨員教育制度，黨員在學校行政部門、年級組、教研組等群體的制度、學生教育管理制度、班級管理制度、教學管理制度等制度文化建設中的參與和表率作用的發揮途徑。
（三） 學校精神文化建設中黨員先進作用的發揮。
校園精神文化是指學校內除去物質、制度以外的所有的精神活動所形成的成果。它是學生和教師認同的的行為方式、價值觀、群體目標、合作態度、思想意識等，表現為學校的人際關系、學校風氣、道德情操、思維方式等，是學校文化的內核。它對全校師生員工的思想、認識、道德、甚至整個人的精神面貌和人格產生直接的影響。直接反映了一個學校的內涵、個性、辦學質量和水平。具體研究內容包括黨員在學校精神文化形成和發展中的作用，黨員在學校人際關系建設中的作用，黨員在組織以學生為主體開展的的課外活動、學生接受道德與藝術教育的第二課堂，運動會、音樂會、社會實踐活動、各種比賽、競賽活動、升旗儀式、評優評先爭創等活動中榜樣示范行為與作用。
（四） 校本課程資源的開發與使用中先進作用的體現。
根據課程文化是“指按照一定社會發展對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化的選擇、整理和提煉而形成的一種課程觀念和課程活動形態”。我們所說的的校本課程資源資源的內容包括：學校的課程文化的基本內容，即蘊涵于人本課程、綜合活動課程、選修課程、實驗等課程中的體現流動家庭學生戶籍地的風俗習慣、故事傳說、地理風貌、人際關系、信念價值等，及時對它們進行挖掘和優化，使不同地方的學生獲得地方文化特色的優越感，還包括編制體現流動家庭學生地域文化差異、發展和諧校園文化的校本課程，使外地學生相互學習，保持特色，吸納優點。黨員在此方面發揮自身成長和學習的經歷、對各地地方文化的體驗等優勢引導學生學習，帶動其他教師共建交流融合的課程文化，促進校園文化整體的形成和發展。
七、課題研究目標：
（一）探索和實踐學校基層組織建設與辦學特色有機結合的方法。在中學的校長負責制的管理體制下，黨組織要在學校中發揮政治核心作用，就要主動研究、主動適應，理清工作思路，想法在為學校的發展出謀劃策。使全體黨員統一思想、統一認識、統一步調開創學校特色，來促進學校的生存和發展能力。
（二）探索和實踐“保先”教育形式下，使黨員發揮先進作用的措施。為建設新型校園文化，建立實現好、發展好、維護好人民利益的黨員形象，探索強化黨員“保先”學習活動途徑，實施體現“黨員思考建議多、黨員參與表率多、黨員優質奉獻多”的表率作用的措施。
（三）建立新型的校園文化，實現學校特色發展。積極研究校園物質文化、制度文化和精神文化的建設方法，形成學校的融各地特色、倡優勢發展的海納百川、兼融并包的新型校園文化。使本地學生和各個流動家庭子女能夠獲得尊重、樂于表現、特長明顯、優勢互補，促進校園人際關系和諧。
（四）編制校本課程。編制一本體現學校辦學特點、利于激發學生自主性、利于學生心理健康、利于促進流動家庭子女適應并融入城市文化、利于學校可持續發展的校本課程。
八、 課題研究方法：
（一） 調查分析法：調查學校黨員教師對學校綜合發展和特色建設的看法態度和建議，調查學校生源情況特點，調查學生文化適應情況和對學校文化氛圍意見，等等，形成分析總結資料。
（二） 查閱資料法：對學生流出地的地方文化進行總結、提煉、概括，形成學校文化的一種特色，使學校文化百花爭鳴。
（三） 學習討論法：黨組織和黨員通過學習、教育活動，討論形成學校特色文化建設的思路和方法，黨員行為的表現等
（四） 實踐法：黨員通過具體研究和勞動付出建設學校的物質、制度、精神文化和編制校本課程、授課。
九、 課題的組織和管理
（一） 責任人：劉錫耀 接崍 袁德成 楊青
（二） 課題子課題構成
1、黨組織在學校特色發展中的作用研究
聯系人： 劉錫耀
2、學校特色物質文化建設中黨員先進作用發揮的實踐與研究
聯系人： 陶秉洲
3、學校特色制度文化建設中黨員先進作用發揮的實踐與研究
聯系人： 接 崍
4、學校特色精神文化建設中黨員先進作用發揮的實踐與研究
聯系人： 蔡 瑋
5、黨員先進性在體現流動家庭子女地方文化特色的校本課程實施中的體現
聯系人： 袁德成
（三） 課題研究人員：學校全體黨員（根據崗位和自身特點選定）
（四） 課題的管理和促進形式：黨員活動會議（指定）指導、匯報、積累資料
（五） 課題研究的進程和計劃
1、2004.12——2005.2課題項目申報立項，進行開題論證。
2、2005．3—2005.4 研究的準備階段。制訂研究的方案，和研究的組織實施制度；組織研究人員廣泛學習理論知識和討論學校發展策略。
3、2005.5—2006.1 研究的實施第一階段。（形成研究過程資料）
① 第一課題組討論學校發展方向、制定學校文化建設目標、傳達上級黨委關于先進性教育活動的精神，動員黨員學習和參與學校文化建設，發動大家在研究和實踐中做表率和示范作用。
② 第二課題組討論建設學校特色物質文化、制訂建設計劃并初步實施。
③ 第三課題組各研究人員開展對學校管理、部門管理、教學（教研組）、德育（班風）、科研、后勤管理制度的調查研究，分析制度的特點、與學校特色發展的關系等。
④ 第四課題組調查分析學校流動家庭學生對學校文化氛圍的態度意見，分析總結，研究學校精神文化建設的定位與走向。
⑤ 第五課題組起草調查資料、學習校本課程開發知識、研究制訂流動人員子女文化心理教育（校本）課程開發方案。
4、2006.3——2006.9研究的實施第二階段。（形成圖片資料，研究和實施過程資料）
① 第一課題組采取措施教育和發動黨員學習黨的政策知識，鞏固先進性學習，繼續發動大家在研究和實踐中做表率和示范作用。
② 第二課題組加大物質建設的力度，在學校的教學、生活設施、建筑、綠地等各個方位制作體現學校特色性的物質標志。
③ 第三課題組研究討論學校各項制度的修改意見及實施意義，爭取體現學校特色，由學校相關組織討論通過，由相關部門更新。
④ 第四課題組研究通過組織學校的各種活動，總結適合于我校的、能使學生和教師認同的的行為方式、價值觀、群體目標、合作態度、等思想意識，論證其學校的人際關系、學校風氣、道德情操、思維方式等的影響。
⑤ 第五課題組搜集材料，編寫校本課程，提出實施方案。
5、2006．10—2007.1研究的實施第三階段。（形成圖片資料，研究和實施過程資料）
①第一課題組繼續指導各個子課題組在研究中積累資料和形成操作性的方法和理論性的觀點，并根據其總結基層組織建設與辦學特色有機結合的實踐方法。
②第二課題組繼續進行物質建設的同時，對各個設施進行提煉概括，使其形成精神文化的一部分，并總結自己組別黨員先進作用發揮的方法途徑。
③第三課題組，采取德育管理和教學滲透等方式，使學校新的制度文化在學校的各個層面和各個角落體現。并研究黨員先進作用團組織建設的關系，并總結自己組別黨員先進作用發揮的方法途徑。
④第四課題組，提出建議和采取措施使學校的精神文化得到推廣，并總結自己組別黨員先進作用發揮的方法途徑。
⑥ 第五課題組講授校本課程，分析學習效果和對校園文化建設的推動作用，并總結自己組別黨員先進作用發揮的方法途徑
6、2007.2——2007.12結題階段。
各子課題組總結研究成果和體會，總課題組成員匯總子課題材料，撰寫結題報告，呈報研究成果，舉行結題儀式。
