春風化雨 潤物無聲
------我的班級工作總結
光陰似箭，恰白駒過隙，六年時光，轉瞬即逝。六年的班主任生涯，留給我的感觸太多太沉。剛做班主任時，感覺只有一個字“累”，瑣事、煩心事太多了。而現在，雖然忙碌依舊，苦累依舊，我的感覺卻是：“我沐浴在陽光中！”原來，生活是如此美好，做班主任是如此快樂。這都得益于在六年的實踐中我逐漸摸索出來的一套行之有效的班級管理方法。
一、批評學生宜“欲抑先揚”。
記得我剛做班主任的時候，火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣，有時弄得自己也很難堪下不了臺。在后來的實踐中，我發現這種壓服的方式不很奏效，學生實際上只是攝于班主任的威嚴而口服心不服。于是經過不斷的反思和探索，我摸索出了這一招數——“欲抑先揚”，即在批評學生缺點的時候不妨先表揚他的優點，這樣學生就能虛心和樂意接受了。每個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每個學生身上的閃光點。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我們班有個學生小申，性格比較反叛，有點桀驁不馴，不愛學習，曾一度跟老師產生對抗情緒。但是這個學生有一個愛好——下棋，且棋藝不錯，反應能力也不錯，上課表現積極。有一天，在他又一次進入“黑名單”后，我與他進行了一次長談。首先我極力贊揚他在棋盤上表現出來的奮勇搏擊，永不服輸的進取精神，待他緊張的心情放松后，我又不失時機地與他聊起了人生的話題。“所謂人生如棋，落子容易，廢子難，一著不慎，滿盤皆輸。你現在正處于人生的黃金時期，在學習上，還用得著這樣舉‘棋’不定嗎？”開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態。最后我說：“也許在大家的眼里，你是淘氣蟲，但是在老師眼中，你是生龍，你是活虎，處處洋溢著青春的活力。”此時的他情緒很激動，真切地感受到了老師對他的理解和關愛。過了一段時間，我又跟他長談了一次，慢慢地我發現這個學生在遵守紀律以及學習態度方面有了很大的改觀，期末考試時成績有了很大的提高。有人說，愛，是一種力量，讓我們淚流滿面；愛，是一種財富，讓我們歡欣鼓舞。一點不假。
二、以“法”治班 違規必究
俗話說：“無規矩，不成方圓。”在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。我注意從以下幾個方面入手：一是引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“有法可依”；規矩制定了，關鍵是實施。在具體操作中，我實行量化管理。設計品德分一覽表，分紀律、學習、衛生、其他四大塊，下設12個小項。同時設立獎勵機制，對于表現非常突出的，比如說：做好事，競賽奪魁、活動獲獎……按級別獎勵紅旗。每周評定一次，評定過程是：自評、組評、班委評定、班主任審定，合格的以紅旗標記，不合格的黃牌警告，以“□”標記，然后公布于眾，大家監督。期末計算出每個學生的品德分（每朵紅旗計5分，一次黃牌扣10分），以此作為學生評優評先入團的重要條件。實踐表明，此項舉措能有效促成學生自覺遵守紀律，提高自我管理能力。二是公正公平，不感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都一視同仁；2001屆班上有一男生趙某，品學兼優且身負班長重任。有一次因不能容忍一女生的惡語相向而動手打了她，掀起了不少風波。事后，我找到他，對他進行了一番批評教育，起初他很委屈，后來想通了。第二天他遞給你一張紙條，上面寫道：“老師，是您真誠的話語點化了我，使我學會了寬容，懂得了‘忍一時風平浪靜，退一步海闊天空’這句話的內涵，我將以此自勉，作為自己人生的座右銘，很遺憾，我未能盡到班長的責任，為此我深感內疚。”后來，我當著全班同學的面宣讀了這封信，此舉震動了全班同學，也感化了那位女生，她主動承認了自己不當的地方。矛盾就這樣化解了。三是持之以恒，不犯“冷熱病”，時緊時松。同時狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。但“嚴”不是嚴厲，嚴酷，在工作實踐中，我注意把握嚴格管理的尺度。最近，我在班上推行魏書生老師介紹的一種方法，對違紀學生的罰他上臺唱一首好聽的歌或講一個動聽的故事；對于違反紀律情節較重的學生，我罰他做一件好事，同時用正楷字寫一份300字左右 的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。受這種方式處罰的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒。因為，這樣做，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，同時，也間接地幫助了他們練字及培養了語言組織的能力。因此，他們容易接受。
三、以德服人，以情動人
班主任是班級的靈魂和統帥，是學生效法的對象。因此，班主任必須做好學生的模范和表率作用。贏得學生的心，所謂得民心者得天下。蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？就意味著他熱愛孩子，想念孩子，關心孩子，了解孩子。”在實際工作中，我經常深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。我既做學生的導師，又做學生的朋友與幫手。每接手一個新班，開學伊始，我就將“有困難找班主任”作為見面禮送給學生。學生情緒波動，我找他談心；學生參加義務勞動，我率先垂范；學生身體不適，我問寒問冷；學生家境貧寒， 我慷慨解囊；學生成績滑坡，我盡心輔導……對待犯錯誤的學生，我盡量做到“多引導，少說教；多用情，少用氣”。做到以理服人、以情動人、親切和藹、心平氣和而不是怒氣沖天、訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。對生活上有困難的學生，我親近他們，用愛心呵護他們，讓他們感受到集體的溫馨，讓他們體驗到家庭般的幸福。正因為這樣，我在學生中樹立了崇高威信，具有很強的感召力和凝聚力，深受學生愛戴。我曾經有一個學生陶××，聰明伶俐，成績優異，但個性很強。他是初二第二期分到我班的，他來之前已經“名”揚全校了，這不僅是因為他優異的成績，也因為他的種種劣跡：曠課斗毆，聚賭，私自下水庫洗澡。半夜外出打桌球……對于這樣一位劣跡斑斑的學生要徹底轉變他，根除其惡習談何容易！但我堅信沒有教不好的學生，我不想給自己留下遺憾，讓本來很有發展前途的他就這樣毀了自己。我就是抱著這樣的信念，以博大的胸襟容納他，以真誠的話語點化他，以無私的關愛感化他。由于我的不懈努力，更重要的是因為我對他的信任，他逐漸步入了正軌，成績也趨于穩定，最后一學期還被推選為班長。把班級管理得有聲有色，畢業時如愿以償地考進了省重點中學。后來，他在寫給我的信中曾多次提到：“劉老師，很幸運，讓我遇見了你，若不是你的諄諄教誨，我也許能進三中，但絕沒有這么高的分數，也絕對不可能有現在這樣的成績，此時，再多的話語也不能表達我對你的感激和欽佩之情，惟有三年后用一張重點大學的入校通知書來回報你的厚愛。”（如今他已是一名重點大學的學生）有生如此，我欲何求？
四、培優轉差，全面開花。
優秀生，歷來都是老師心目中的“寵兒”，倍受青睞，往往不需過多管理，就能走上正軌。他們是班集體的一筆寶貴的財富，如能有效利用之，既能極大地提升他們自身的素質，又能起模范帶頭作用。我現在正嘗試著這樣做：將全班成績最好的十位同學組成學習公關小組，設組長一名，副組長二名。⑴負責解答同學們在學習上的疑難，集中他們的智慧為班級學生排憂解難；⑵設立“爭當小老師，每日一題”欄目，由他們輪流負責出題并解答；⑶瞄準重點高中拔尖這一目標，為他們適當購置一些有一定難度而又有很強針對性的資料，讓他們傳閱，有疑難力求在小組內討論解決，不能解決的，由組長負責跟科任老師聯系，請求老師援助。凡此種種，極大地激發了他們的活力，提升了他們的興趣，也增強了他們的責任感、使命感和緊迫感，培養了他們的創新精神和實踐能力。
一般優秀生的頭上被光環所籠罩，對于他們身上出現的問題很容易被忽視，而潛在的問題一旦爆發將不可收拾。因此，對待優秀生也要時時督促、處處關心，“響鼓也要重槌敲”，以防患于未然。學生高某，小學階段品學兼優，各方面表現都很出色。進入初中后，逐漸滋生了驕傲情緒，有點飄飄然，甚至給老師臉色看。經過老師多次的正面教育，盡管他高傲的姿態有所收斂，但學習仍我行我素，最后我決定對他進行“冷處理”讓事實來說明一切。很快，期末考試來臨了，他名落孫山，跌至10名開外，此時，教育的時機業已成熟，我及時召集各任課教師進行家訪，在強大的教育攻勢下，他誠懇地接受了批評，從此，他改頭換面，煥然一新，成績突飛猛進，現已穩居班級第一名，年級前三名，并擔任學習攻關小組組長。在上次“十佳學生”評選活動中，他以高票當選。
同時，帶班的這些年來，我從未忽視過對后進生的轉化和輔導，我深知：班級穩定的關鍵在于后進生的轉化。因此，對于后進生我盡可能多的給予他們理解和尊重、幫助和信任，關懷和鼓勵。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心，這是一種非常脆弱的東西。對待他要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”后進生的自卑感很強，自尊心極易受到傷害。班主任應設身處地為后進生著想，理解他們的心理，尊重他們的人格，給予他們更多的愛。盡可能不在大庭廣眾之下批評訓斥他們，而是通過私下談心，耐心幫助他們，查找出毛病的癥結，指出應努力的方向，同時，認真挖掘他們潛在的閃光點。當發現他們表現出進步哪怕是十分微小的也要及時地表揚，給予鼓勵。正如德國一教育家所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵，喚醒激勵。”學生寧某、李某、王某、劉某（均為女生）初二時拉幫結派，并一度陷入“早戀”誤區，白天上課無精打采，想入非非，傳遞紙條，直至“走火入魔”，星夜外出，約會于水庫堤壩，徹夜不歸。性質之劣，影響之壞，論“罪”當開除。但我沒有拋棄她們，把她們當做“沙子”“廢品”淘出去，而是“沙里淘金”當“寶貝”拾回來，耐心說服，曉之以理，喻之以情。最后，為了打消她們的顧慮，我說了這樣一番話：“老師從來都是用發展的眼光看人，你們的過去已成為歷史，應把它塵封起來。孟子說得好‘人恒過，然后能改’，只當它是‘偶然的錯誤’，一切還得從頭再來。我并不是要求你們盡善盡美，我的觀點是‘盡力就是最好’希望你們全力以赴，再苦再難也要堅持，別給自己留下遺憾！”此時的她們，早已泣不成聲，發誓要痛改前非。今年教師節，她們送給我一張制作精美的卡片，上書：師恩浩蕩，永生不忘。我想，這就是教育成功的最好明證。
五、巧設環境，營造氛圍
“環境和教育在人的身心發展中起決定作用”，尤其是教育者精心創造的教育環境，有獨特的潛移默化的教育作用。為此，我特別注重對教室環境的設計和布置，以現在我所帶班級的教室為例：正前方－－班訓：人格上自尊，行為上自律，學習上自主，生活上自理。緊隨其下－－目標：力樹優良學風，爭創文明班級。兩側－－自制一對聯：失敗只是偶然的錯誤，成功不過瞬間的歡呼。四周墻壁掛著名人字畫，張貼著歷次讀書活動優秀作品，組長的課桌上張貼著該小組成員共同協商制定的“組內公約”，后方有內容豐富的黑板報，各種探究性評比和專欄的壁報，張貼著印有“競爭從今天開始”的各種評比的表格；黑板報旁的光榮榜上赫然列著十位品學兼優的同學，包括他們的姓名、愛好、特長、理想、人生信條、最欽佩的人、學習心得、主要成績（或事跡）等，榜樣的力量是無窮的，鼓勵著全體同學向更高的目標進取。
特別值得一提的是，為了調節畢業班學生的心理壓力，緩和他們緊張的情緒，特組織學生開展融知識性、思想性、趣味性于一體的豐富多彩的課前“精彩十分鐘”活動，下設五個欄目：星期一至星期五分別是：開心一刻、音樂不斷、智力沖浪、互動平臺、青春宣言。以小組為單位，輪流表演。學生積極性高，榮譽感強，競爭意識強，活動開展得有聲有色。既為學生減輕了壓力，又發展了學生的正常愛好，促進了其個性的發展，故深受學生歡迎。現在“該學就學，學就學出個樣子；該玩就玩，玩就玩它個痛快”已成為了學生的口頭語。
六、辛勤付出、碩果累累
六年來，我以“愛生如子”的高尚師德，過硬的
語文教學研究能力，勤懇樸實和無私奉獻的敬業精神，贏得了廣大師生的贊譽及社會的肯定，幾年來，所帶班級年年被為文明班級，班級質量分位居年級前茅，在學校文藝匯演、田徑運動會、廣播體操比賽屢屢奪冠。在勞動衛生紀律評比等方面獲得的紅旗最多，班級學生在鄉級演講、征文比賽中獲一等獎12次，二等獎6次，三等獎5次，在縣級讀書征文活動中獲二等獎2次，三等獎一次。幾年來，我利用業余時間刻苦鉆研，撰寫了大量教育論文，其中《用師愛滋潤學生心田》，《愛心鋪就育人路》，獲縣一等獎，盡管我的工作還不盡人意，但祖國和人民給了我很高的榮譽，連續六年被評為鄉級優秀班主任。1999—2003年度獲縣人民政府嘉獎四次。2002年榮立縣級三等功一次，2003年獲鄉級優秀教師稱號，2003年喜獲縣2002—2003年度課改先進個人，2004年被評為縣優秀教師，這是崇高的榮譽，更是永恒的鞭策。
我摯愛這一工作，因為她是我的事業，她是我的追求，我愿用自己的滿腔熱血去澆灌她。我現在的感覺是，做班主任是多么美的一件差事！雖苦猶榮，雖累亦值！我的學生們，總是給我那么多的感動！碰面時那一聲聲親切的問候，電波中那一份份真摯的祝福，書信里那一行行滾燙的文字，逢年過節時那一張張精美的賀卡，節假日那一次次溫情的探望，燭光下那一句句斬釘截鐵的誓言……從中，我體會到了什么是快樂！什么是幸福！“我本想收獲一縷春風，他們卻給了我整個春天。”
記得泰戈爾曾經說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”現在我明白了，教育正是水的載歌載舞，而班主任正是站在教育的第一線，其重要性是顯而易見的。但我“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實，只有日日夜夜，點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越來越堅實”。我將繼續以“真善美”的要求來不斷規范自己，敬業愛崗，以身作則，勤學躬行，開拓創新，努力成為學生最活生生的榜樣，力爭當好學生的“后勤部長”。“心里裝著學生，凡事想著學生，工作依靠學生，一切為了學生”這
