（陰影長大也不會離去）
“王攀，寫寫我吧，校園欺凌的。”
一個網友在后臺給我留言。
我說中。
以下是他的故事——
（一）
他說，小學好像沒有，初中有過。
他初中在鎮上，離家七里地。七里地不長，但在學生時代很長。
鎮上的孩子欺負外地的孩子。
那時候住校。
（二）
有一個鎮上的，那時候覺得他很彪悍，現在也覺得他彪悍。
有一天他生日，他對他說，“今天別罵我，我生日。”
特碼，這話好凄慘。
還有一個男生，他記不清是怎么跟他發生的矛盾，晚上叫人打他。
他知道后，抱著被子睡到了街上的水泥臺上。他們學校門口是集鎮，街上有賣東西擺攤用的水泥臺。他說現在看那水泥臺，覺得好小。但那時，覺得好大。
第二天回到宿舍，發現他床上的板條被一根根掀起。
他說，也不知道學校里那么多戾氣，學生一言不合，扇臉。老師也不管，說，你們到外面打去。
那是一個女物理老師，他說他已記不清她的面孔。
（三）
他說，挨了打，要打回去。也是親身經歷。
有個同學，個子不高。起初，他應該是不知道可以打過他的。有次也不知什么原因，那個同學抓住了他的胳膊。
他說他屬于那種很弱的，盡管現在誰要打他，他會暴力回擊，但那時候，他真的不知道反抗。
他被抓胳膊，也不用力，就給那個同學抓。結果，那家伙好像發現新大陸了一樣，此后就不把他放眼里了。
所以，長大為人父母，他就告訴孩子：如果有人打你，你就打回去！
打不過，也要試試。
（四）
聽完他的敘述，我說，這不是典型的校園欺凌事件。
但不典型，不意味著不是。這個時候，最尷尬的，是家長。介入，不討好；不介入，心又不甘，而且孩子也會恐懼。
家長不可能出拳幫忙，那樣事情就變了。
而到學校討說法，因為孩子受傷不嚴重，或者是嚴重而不明顯，就像中關村二小這個，那只會自己難堪。
但讓孩子打過去，似乎可以避免這種尷尬。
因為這頂多是學生之間的打鬧，按照學校的說法，“過分的玩笑”。既保護了孩子，也避免了難堪。尤其是那些有家庭背景的，又惹不起的。
但如果把對方傷住了，好像也是問題。
（五）
有時候，家長很難拿捏。
這位網友說，他初中的情況，如果當初他父母知道，肯定很難過，很擔心。
但身為父母之后，他說他肯定不允許自己的孩子在學校也跟他這樣。
他常常對孩子說，誰欺負你了，“你給我說”。
他說也不是到學校討說法。而是分析，這是無意的打鬧，還是有意的欺凌；程度怎么樣，到不到反應的時候。他不會草木皆兵，經常自我推翻。但這樣可以及時掌握孩子的情況，一旦發生問題，能夠及時避免。
了解，但不拔高，不上綱上線。他說。
（六）
我們也探討了中關村二小的那個事件。他說他不認為中關村二小那個所謂偶發的說法。
殺人，是一次性的，但一次性就不算殺人？
造成孩子心理創傷，哪怕一次，也是欺凌。
學校眼里，似乎欺凌，是那種反復性的，持續性的。這是誤區。
兩次打人是打人，一次打人也是打人。輕了是打鬧，重了是欺凌。
過分，是個量詞，過的狠了，量變就是質變。
（七）
他說，學生打架，學校只需中立。但中關村二小好像裁判員成了運動員；打人孩子的家長，不見蹤影。
何方貴人？好奇！其實，這也是我的疑問。
既是糾紛一方，此時調查，已不該由學校出具。學校的說法，只能視作對自己有利材料的選擇。
北京市教育主管部門應介入和調查。
（八）
但這一事件，他說，除了打人孩子家長，有沒有更大背景，還影響進一步的關注外，已沒有太大意義。
的確如此，唯一需要的是，給這個孩子找個新學校。
“當一個家長和一個學校公開決裂，也就意味著徹底斷絕了孩子繼續待在這個學校的可能。”這是我在廣播和電視里的評論，他說他在廣播里聽到了，覺得非常好。
待下去，他就是個異類。既不利于恢復心理創傷，也不利于健康成長。
北京市教育主管部門給這個孩子找個學校，是當務之急。
（九）
回到開頭，我問這位網友，當初他在學校受的欺負，現在還有影響嗎？
他沉默了一下，說，有！
他說他曾不止一次的設想，如果有一天，碰巧那些欺負過他的同學求他辦事兒，他會讓他在門前站一天，才讓他進來。
他說他永遠不想見他們。
他問我，這是記仇嗎？是不是沒放下？
我說，記仇就記仇吧，被欺負了，難道記一下都不允許嗎？你又沒有報仇。
