【親歷者說】
作者：王小維（北京西城區(qū)家長(zhǎng)）
從孩子上初中起，我便有意識(shí)地逐漸減少他校外培訓(xùn)班的數(shù)量，直至完全不上。這并不是因?yàn)楹⒆佑卸喑錾膊皇且驗(yàn)槲覀冇谐驳难酃猓钪苯拥脑蚴牵矣X得那樣提前學(xué)、超量學(xué)，沒有意義。雖然可能會(huì)換來出色的成績(jī)，但是，無法培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性。我更希望孩子能帶著主動(dòng)探索的興趣去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)填鴨式地學(xué)習(xí)。
主動(dòng)退出了應(yīng)試的賽道，就是轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育嗎？也難說。素質(zhì)教育就一定跟學(xué)科類學(xué)習(xí)無關(guān)嗎？我認(rèn)為，素質(zhì)教育與學(xué)科類知識(shí)學(xué)習(xí)并不矛盾，兩者不可分割。
過去，人們習(xí)慣將藝術(shù)體育類學(xué)習(xí)、活動(dòng)看成素質(zhì)教育，但我認(rèn)為，如果不能通過這些學(xué)習(xí)、活動(dòng)觸動(dòng)孩子內(nèi)在發(fā)生改變，那么，這些也只是知識(shí)學(xué)習(xí)而已，只不過是不同類型的知識(shí)。我認(rèn)同的素質(zhì)教育，應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思辨能力的提升、堅(jiān)毅品質(zhì)的形成等等。素質(zhì)教育應(yīng)該包括對(duì)孩子的性格品質(zhì)形成具有促進(jìn)作用的所有方面，而這些內(nèi)容無論在學(xué)習(xí)、生活或者工作中都可能會(huì)遇到。
一個(gè)學(xué)生素質(zhì)能力的提高，不是短期可以看見成果的，也很難像考試成績(jī)一樣有量化標(biāo)準(zhǔn)。所以，關(guān)注過程的重要性就凸顯出來了。實(shí)際上，這也更加考驗(yàn)家長(zhǎng)了。人生的這場(chǎng)馬拉松，我們是愿意“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，還是期待短期可見的效益，很難完全分出對(duì)錯(cuò)，需要家長(zhǎng)們認(rèn)真思量，作出選擇并尊重自己的選擇。
《光明日?qǐng)?bào)》（ 2021年09月06日 07版）
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