中國宋代教育家的朱憙說過： “言治骨角者,既切之而復蹉之;治玉石者,既琢之而復磨之，治之已精,而益求其精也?！?“精細化管理”是汪中求先生在2005年提出的管理理念，首先運用在企業，是一種先進的企業管理理念、企業管理方法、企業管理模式。學校的精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。作為我們學校，實行精細化管理，促進師生在思想上進行轉變，認識實施精細化管理的必要性和重要性，達到學校從經驗型管理向科學性管理的轉變。
一、細化德育要求，鞏固辦學之“本”，彰顯學校特色。
德育教育是一個學校的辦學之本，我校始終秉承著“讓每一位學生獲得發展，讓每一位學生體驗成功，讓每一位學生自立成才！”的辦學理念，以“團結、拼搏、求實、奮進”的校風踏踏實實教書育人，“讓學生感覺老師的關愛，讓學生感知學校的溫暖，讓學生感受教育的幸?！笔敲恳晃淮笾腥斯餐男拍睿w教職工牢固樹立“人人都是德育工作者”的觀念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，不斷細化德育教育、德育考核內容，使德育工作真正落實到學生的學習生活中，實現人本教育的真正內涵。
1.以常規管理落實德育管理精細化
從常規工作入手，抓好“五個一”的活動：著手“一個整容”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生良好的精神面貌；建立“一種秩序”，著力形成文明有序的課堂秩序、集會秩序、課間秩序及就餐秩序；養成“一種習慣”，要求學生養成語言文明、講普通話、待人接物大方禮貌的良好習慣；堅持“一項制度”，完善衛生責任區的包干保潔制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“一個觀念”，努力讓每一個學生樹立遵紀守法做文明小公民的觀念。舉行 “一次表彰”，以小組評議，班級推選，學?？己耍a生一批“文明標兵”，進行學校宣傳，力求以身邊的榜樣來教育學生，深化教育效果。
2.以績效量化制促進德育管理精細化
（1）學生個體績效量化
我校根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制定《德育量化考核方案》，對學生進行個體績效量化考核，在期末參考個體績效量化考核結果，進行評優評先工作，使同學們在使同學們在公平競爭的環境中獲得自主發展。
（2）班集體績效量化
我校根據學校實際情況，修訂《常規管理優勝班評比細則》，每月推行常規管理優勝班評比，從學習、衛生、兩操、文明禮儀、守紀等方面展開考核打分，每天的檢查結果上墻，按月總分排名，產生常規管理優勝班。公開、公平的競爭，激發了學生的班級集體榮譽感，讓每個班昂首闊步，大步向前。
3.以班級值周制體現德育管理精細化
班級值周活動，是全校以班級為單位以一周為期限，要求值周班級完成常規性工作及選擇性工作。常規性工作包括：①值勤；②升旗儀式（國旗下講話及值周總結發言）；③宣傳小報；④班級特色宣傳板面；⑤匯編成冊相關材料的收集。選擇性工作包括：①班級值周工作照片或視頻展示；②周工作即時報道文章（典型人或事）；③對校園內某現象進行的調查報告；④值周期間重大節日提出可行性活動策劃方案等創造性活動。各班值周結束后進行考核、評比、獎勵。值周納入優秀班集體的考核及優秀班主任的考核。
值周活動將全校全員參與，全面挖掘德育資源，使各個班級認真思考班級管理的定位，建設適合本班情況的班級文化；鍛煉班干部隊伍，打造優秀班級團隊，讓他們在活動實踐中學會分工，學會合作。提高自律能力，通過自身對學校管理條例的執行，加強對校紀校規的理解，以提高學生自主管理的積極性和有效性及整體的紀律性。
4.以校園文化熏陶創設德育管理精細化氛圍
加強校園文化建設，努力構建人文校園。按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，大力實施校園文化建設工程。對校園文化建設進行系統規劃，努力在“校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色”上下功夫，使校園文化建設成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體。圍繞校園文化建設這一主題，充分發揮學校的宣傳欄、黑板報、內報欄等宣傳陣地作用，堅持正確輿論引導人，優秀作品鼓舞人，典型事例激勵人；發揮好《校園之聲廣播》的功能，讓全校師生共同參與，讓它成為我校德育的又一有力陣地；充分利用班會課，組織形式多樣、生動活潑，貼近學生生活的針對性強的主題班會實踐活動；參觀校史陳列館，對學生進行校史、校情教育，培養自豪感和自信心，形成強大的文化凝聚力和感召力，不斷濃厚校園文化氛圍，培育學校人文精神。
5.以合作教育拓寬德育教育渠道
德育教育始終離不開家庭教育的支撐。我校為了加強與家長的溝通，設立家校聯系檔案、家校聯系手冊，以此加強學校與家庭之間的聯系和了解，使學校、家庭都能及時地有針對性地做好學生的思想教育和引導工作，使學生得到雙重的監督、教育；加強家訪工作和家長來訪，連續多年推行同一個班級任課教師合作家訪制度，并共同負責家長的接待工作，并把班主任家訪納入班主任的考核內容；每學年辦好一次家長學校，每學期開好一次家長會，同時不定期地召開部分家長與學生的聯席會議，以加強對個別學生的教育。同時我校還加強與社區、普法辦、共青團、司法所、關工委的聯系，開展法制教育，共同做好學校特殊群體學生的幫助和教育工作。加強與校友、社會成功人士的聯系，邀請一些在社會有成功業績的校友和社會知名人士到學校，向學生言傳身教，讓學生接受“活”的思想教育，實現全方位立體化的德育教育模式，拓寬德育教育的渠道。
二、精細教學環節，承載辦學之“重”，提高辦學質量。
1.確定主題鮮明的沙龍，為教學管理精細化理論支撐。
教科研工作是實現教師專業成長的有效途徑，也是學校優化和加強教師隊伍建設的重要手段。我校教科室每月確定《研討沙龍》主題，引導全體教師加強理論學習，鼓勵教師多學習、多思索、多探究，為教學管理精細化提供理論支撐。2010年以來，教科室共確定了《學做人師》等12個主題，組織全體教師觀看了《馬麗均——心靈受寵的教育》等10段視頻，組織青年教師認真閱讀相關的教育理論文章，做好筆記，寫好批注，加強理論學習與反思總結，每月完成一篇教育教學研究文章（教育敘事、案例、反思等）上交，教科室每月做好檢查、統計，將結果下發。每學期完成2篇高質量的論文，選擇優秀文章編入?？?，以供學校全體老師共同學習。
2.建設務實求真的團隊，為教學管理精細化奠定基礎。
我校建立一體兩翼的教學管理模式，實行年級組教育教學質量承諾制。一體即就是年級工作領導小組；兩翼即以班主任為核心的班級教師團隊和以備課組長為核心的學科團隊。為了提升備課組的整體戰斗力，我校在每學期備課班期間都要舉行先進備課經驗總結交流會，讓先進備課組在全校教師會議上交流成功的經驗，使其它備課組通過學習成功經驗，取其精華應用到自己的備課組工作中，將校本教研打破教研組、備課組范圍，擴大到不同學科組相互融合，最終整體提升全校教師的教研能力。在平時的備課組建設中，加強集體備課，要求教師做到二次、三次備課，撰寫教學后記，收集典型的錯題。為了加強教師間互相聽課學習，學校專門印制了聽課記錄活頁紙，教師聽課結束后當天將聽課記錄活頁紙交教務處，出色的完成了教師“被聽課”到“要聽課”的角色轉化。備課組建設的忌假求真、去虛務實，為教學管理精細化奠定了基礎。
3.開展扎實有效的教研，為教學精細化管理提供保障。
提高教育質量的關鍵在于教師，在于教師駕馭課堂教學的能力和技巧。結合我校實際，教導部門擬訂出切實可行的校本教研計劃，積極開展常態的教學研討。學校明確規定，無論是何種形式的校本教研活動，只要備課組內有老師開課，該備課組的全體成員必須參加聽、評課活動。老師們通過扎實有效的教研活動，大膽嘗試、及時積累階段性資料，及時總結主題課例，分析研討成果，通過學習和研究來促進教學，以教育教學理論指導教學實踐，并通過教學實踐來深化對教學理論的理解和內化，改進自己的教學實踐，真正發揮教研組作為提高教學水平和教學效益的教學研究組織的功能，提高教師的專業水平。
4.探索新穎獨到的思路，為教學精細化管理增添活力。
興趣是學生最好的老師，只有激發學生學習的興趣，挖掘學生的學習潛能，充分發揮學生的積極性主動性，才能打破學生“被學習”的僵局，實現“要學習”的良性循環。我校許多備課組能從自己學科的學情出發，改變課堂學習模式，改革學生評價機制，促進學生積極主動地投入到學習生活中來。如分區教學法、 “語文默寫五星風云榜”、“擂臺賽”、“大拇指免默券”等等，都是教師在不斷創新工作思路，這些新穎獨到的創舉，為我校教學精細化管理注入了活力。
5.布置切合學情的作業，為教學精細化管理提高效率。
強化作業改革，切實減輕學生過重的學業負擔。為此我校制訂了《作業分層布置條例》。采取了一系列措施：第一，減少各種練習冊報紙的征訂。第二，作業體現分層，對不同的學生，提出不同要求，讓所有的學生通過練習都能找到成功的體驗，從而提高學生的積極性，充分發揮學生的主動性。第三，嚴格控制學生在校時間和學生課后作業量時間。分管各年級的領導都能經常調查了解各年級作業布置的情況，真正做到減輕學生的過重的課業負擔，讓所有的學生都能體驗到成功的快樂，本著進步就是優的原則，讓學生在分層中感受到自身的優點從而激發他們前進的動力。
我校在推進“精細化管理”活動過程中，全校上下始終貫徹“態度精心，過程精細，成績精品”的理念，全體師生團結一致、齊心協力提升學校的辦學水平。同時，師資隊伍建設得到了長足的發展，學生的綜合素質得到了全面提高。但是也出現了部分學生對量化考核的認識產生偏差，剛性精細化與柔性人性化的矛盾沖突，師生的個性得不到有效發展，這些都是悖離我們教育的本源，是我們在進行精細化管理中要密切關注和避免的。
