第二課時 課題 主動溝通 健康成長
【教學(xué)媒體】
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，利用了遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作了教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)造了更多的時間。
【教學(xué)方法】（老師和學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備；具體的教和學(xué)的方法等）
建議教學(xué)中多使用討論法、案例分析法──尤其是學(xué)校師生交往中真實生動的例子進(jìn)行
教學(xué)，注意以平等的身份和學(xué)生展開對話。
課前準(zhǔn)備：問卷調(diào)查略。
【內(nèi)容提綱】（本課時）
二．主動溝通 健康成長
1．師生交往新觀念
（1）傳統(tǒng)師生關(guān)系
“權(quán)威—遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。
（2）新型師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。
亦師亦友：
2．共筑師生情感橋梁
（1）主動溝通是一切交往的前提。
化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
（2）主動與老師溝通的方法
①從老師的角度看問題。
②正確對待老師的表揚(yáng)和批評。
③原諒老師的錯誤。
（3）師生交往禮儀
禮貌待師。
注意場合。
勿失分寸。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)過程】（實錄課堂教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容和程序，如導(dǎo)入、活動、實踐活動等各環(huán)節(jié)及其注意事項和具體案例問題，并注明活動設(shè)計意圖和操作方法等；要詳細(xì)、具有操作性）
一、導(dǎo)入新課
接上節(jié)課的課后作業(yè)：我選擇，我喜歡
要求：請在A、B、C中選擇一個答案。在學(xué)習(xí)過程中，你對老師最大的要求是:
A：老師要有豐富的知識B：老師帥氣、漂亮C：希望有良好的師生關(guān)系
不可否認(rèn)選擇C的同學(xué)占了很大的比重，由此引出本課的話題，良好的師生關(guān)系有助于我們的學(xué)習(xí)，有助于我們健康成長。
二、新課教學(xué)：
第一目：師生交往新觀念
活動一、(課本第47頁) 是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？（學(xué)生討論回答）
答：是因為我們持有的不平等的交往關(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影
響了師生之間的正常交往。
活動二、(課本第48頁) 學(xué)生根據(jù)表中已列出的學(xué)生角色，填出與教師角色的區(qū)別，分析這對師生關(guān)系的影響。
我們
啟發(fā)學(xué)生：傳統(tǒng)理念中，老師是權(quán)威，學(xué)生處于服從的、被動的地位，這不利于師生交往。
教師角色和學(xué)生角色的一般特征可以概括為“權(quán)威者”與“遵從者”， 學(xué)生與老師之間沒有平等，交往的基礎(chǔ)這是當(dāng)前學(xué)校師生關(guān)系的普遍現(xiàn)象。教學(xué)改革內(nèi)容之一，就是倡導(dǎo)民主、平等的新型師生關(guān)系。
出現(xiàn)這一問題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。
討論：你認(rèn)為怎樣的師生關(guān)系才是良好的師生關(guān)系？
鏡頭一：摘自小豆豆退學(xué)前的學(xué)校老師對媽媽說的話
“您家的小姑娘在這里上學(xué)的話，整個班級的學(xué)生都會受到干擾。請您把她送到別的
學(xué)校去好嗎？”
“如果說小豆豆違反紀(jì)律的事能夠數(shù)得過來，也就不必請您讓她換一所學(xué)校了”
“而且，不僅是我一個人感到麻煩，隔壁的一年級的老師也覺得很受干擾”
鏡頭二：
巴學(xué)園的校長第一天和小豆豆見面說：“好了，你跟老師說說話吧，說什么都行。把
想說的話，全部說給老師聽。”
這一聽就是四個小時，絞盡腦汁想不出了，校長摸摸小豆豆的頭說：“好了，從現(xiàn)在
起，你就是這個學(xué)校的學(xué)生了。”
小豆豆心愛的錢包掉進(jìn)了廁所，她找了工具開始了掏糞這項浩大的工程，當(dāng)污物堆成一座小山的時候，剛好校長經(jīng)過，問：“你在干什么呢？”“我的錢包掉進(jìn)去了”“是嗎？”
問完后校長象平時散步一樣走了。一會，校長又走過來，問：“找到了嗎？”“沒有”他稍微湊進(jìn)了小豆豆的面孔，像好朋友似的說：“弄完以后，要把這些全都放回去，啊。”
1、 根據(jù)上述鏡頭，請四位同學(xué)分兩組分別扮演老師、豆豆媽，校長、豆豆，并談?wù)剬?/span>
這些人物的理解。
目的：認(rèn)同這些人物就在我們的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生感覺老師不在說教，因為我們
也會象豆豆一樣的淘氣，導(dǎo)致我們的老師會急噪，我們的父母會尷尬，但仍有象校長一樣的老師在關(guān)心我們的成長。
2、 小豆豆在巴學(xué)園感到了無比的快樂，原因是什么？
3、 請你根據(jù)上述鏡頭，說說我們應(yīng)建立一種怎樣的師生關(guān)系？
4、 你認(rèn)為小豆豆會答應(yīng)校長的要求把污物仍放回原處嗎？（良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好的完成任務(wù)和培養(yǎng)責(zé)任感意識）
師生交往新空間：
活動三(課本第49頁)就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？
意在通過討論師生交往的新行為，生成師生交往新空間。
在活動過程中，要注意與上一活動的銜接、對比，注意探討如何在平等的基礎(chǔ)上，處理與老師的交往問題，幫助學(xué)生形成新的師生觀。要注意引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動改變舊的師生關(guān)系。
答：學(xué)生新角色：共同(與教師)研究者、美德的傳襲者……
師生交往新行為：與教師共同完成時間探究活動、在學(xué)習(xí)生活中傳襲教師身上的美德……
學(xué)生填寫P49表格內(nèi)容內(nèi)容并進(jìn)行討論交流
（注）：教學(xué)中，要有意識地向?qū)W生說明，現(xiàn)代強(qiáng)調(diào)民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)改革也要變老師主體為學(xué)生主體。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展服務(wù)。老師由主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的導(dǎo)演、引導(dǎo)者，而不應(yīng)該一味灌輸。其實，民主的亦師亦友的師生關(guān)系古已有之，評價某種師生觀關(guān)鍵是看它的內(nèi)涵是什么，而不是時間的先后。
教學(xué)中，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識師生關(guān)系，這是正確與老師交往的前提。
第二目： “共筑師生情感橋梁”，講主動與教師溝通、善于與教師溝通問題。主要有兩層意思。
一是提出問題， 從三個案例切入，得出主動溝通是師生交往的前提，得出溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任的結(jié)論。
教材這里有個活動──師生交往中的煩惱。
活動中可讓學(xué)生閱讀教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾沖突是什么；然后，說說自己是否也曾有過類似的煩惱，解釋產(chǎn)生沖突和煩惱的原因是什么；最后，介紹當(dāng)時你是如何處理的。
活動中要避免課堂成為學(xué)生的訴苦會，重在引導(dǎo)學(xué)生化解矛盾和煩惱，焦點要落在與教師主動溝通上。
二是如
在講與老師換位思考時，教材安排一個情景，讓學(xué)生探究。這是個開放性活動，可讓學(xué)生猜測事情的發(fā)展，再談理由。重在向?qū)W生介紹角色互換和空椅子技術(shù)，學(xué)會換位思考，替老師著想。
教學(xué)過程：“共筑師生情感橋梁”（板書）
活動一(課本第50頁)
感受與老師交往的矛盾、煩惱。提示：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答。
活動中讓學(xué)生閱讀教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾沖突是什么；然后，說說自己是否也曾有過類似的煩惱，解釋產(chǎn)生沖突和煩惱的原因是什么；最后，介紹當(dāng)時你是如何處理的。
活動中要避免課堂成為學(xué)生的訴苦會，重在引導(dǎo)學(xué)生化解矛盾和煩惱，焦點要落在與教師主動溝通上。
通過活動，得出結(jié)論：與老師溝通非常必要。
活動二(課本第5 1頁)
1、老師是怎么想的？
答：教師認(rèn)為小強(qiáng)作為副班長，卻不能夠?qū)χ車耐瑢W(xué)進(jìn)行管理，也有錯，
所以也應(yīng)當(dāng)受到處罰。
2、這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？
3、他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？
提示：2、3題根據(jù)實際情況回答。
老師與學(xué)生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地為老師著想，就
自然地得出結(jié)論：與老師溝通的方法1：從教師的角度、立場考慮問題
活動三(課本第5 2頁)
對同一件事，為什么不同的人會有不同的反應(yīng)？分別會產(chǎn)生什么結(jié)果？
答：同一件事，不同的人會有不同的反應(yīng)的原因是大家對教師的表揚(yáng)和批評的態(tài)度不同。教師的批評是愛護(hù)、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對待，做到有則改之，無則加勉。不能夠正確對待老師的批評，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對抗升級，則更是使自己陷人更嚴(yán)重的錯誤中，而這些都不利于青少年的健康成長。
活動四(課本第53頁)
關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會提出一些策略或想法，與同學(xué)分享。
答：學(xué)生表演略。
指出老師錯誤需要恰當(dāng)?shù)姆绞剑粋蠋煛＠缡潞髥为?dú)與老師交換意見，采用寫信、紙條的方式等。對待老師的批評注意有則改之，無則加勉。被老師冤枉時，能夠原諒老師的錯誤，并找尋恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式與老師溝通。
歸納：
如
1、 從老師角度看問題，設(shè)身處地為老師著想，理解老師的想法。
2、 正確對待老師的批評與表揚(yáng)，表揚(yáng)是愛，批評也是愛。
3、 原諒老師的錯誤。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤。
4、 禮貌待師
5、 注意場合
6、 勿失分寸等，教給學(xué)生一些。
在講與老師換位思考時，教材安排一個情景，讓學(xué)生探究。這是個開放性活動，可讓學(xué)生猜測事情的發(fā)展，再談理由。重在向?qū)W生介紹角色互換和空椅子技術(shù)，學(xué)會換位思考，替老師著想。
在講對待老師的表揚(yáng)與批評時，設(shè)計一個活動，讓學(xué)生在討論中體驗。
在活動中，可以出示對話情境，討論“為什么不同的人對同一個批評會有不同的反應(yīng)”，探究其中的原因，設(shè)想不同反應(yīng)產(chǎn)生的不同的交往結(jié)果。
需要提醒學(xué)生，改變想法可以改變對教師批評的看法，這可以調(diào)節(jié)情緒；但還需要積極地
在本目的最后，有個學(xué)生交流、分享與老師交往策略的活動。活動目的在于，讓學(xué)生研究問題，內(nèi)化所學(xué)知識。
【課堂測評】（測評題及參考答案；每課時的客觀題和主觀題合計不少于6道）
一、單項選擇題：
1、新型的師生關(guān)系建立在————的基礎(chǔ)上。（ B ）
A、教師的權(quán)威 B、民主平等 、
C、現(xiàn)代社會 D、教師的幽默感
2、化
A.主動溝通 B.換位思考
C.不傷害老師 D.注意場合
3、師生交往中的禮儀是不可少的，你認(rèn)為下列做法不妥的是（ C ）
A.見到老師主動問好
B.進(jìn)老師的辦公室先敲門
C.跟老師關(guān)系好，從背后突然拍打老師
D.不同的場合選擇不同的交往策略
4、長期以來，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“尊重者”的角色，這種不平等的關(guān)系（ A ）
A、造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往
B、有利于師生間的交往
C、有利于學(xué)生的健康成長
D、有利于教師傳授知識
5、小吳在課堂上借尺子被老師發(fā)現(xiàn)，老師以為他找同學(xué)講話，就嚴(yán)厲批評了他。事后同學(xué)們都替小吳叫冤，小吳卻說：“老師今天對我的批評雖然有點過分，但我應(yīng)該抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度。”小吳的這種想法表明他能（ A ）
A、從老師的角度看問題
B、設(shè)身處地為老師著想
C、理解老師的想法
D、正確對待老師的批評
6、向教室窗外扔垃圾，這事是我干的，可老師批評的是軍軍，不是我，我應(yīng)該 （ C ）
A.事情過去就算了，沒有什么了不起的
B.老師太兇了，我懶得去理
C.在老師話說完后，主動找老師承認(rèn)
D.軍軍和我關(guān)系不好，受冤枉不用管
二、多項選擇題：
1、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是這樣的 （ ABC ）
A、建立在民主平等的基礎(chǔ)上，亦師亦友
A、 師生之間人格平等、互相尊重
B、 互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長
C、 相互對立、相互排斥，學(xué)生是“遵從者”
2、“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們（ ABC ）
A、老師是我們的友伴
B、和老師的交往體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面
C、我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體
D、我們對老師應(yīng)惟命是從
3、我們每天都與老師進(jìn)行交往，在師生交往中，我們應(yīng)該（ ACD ）
A、禮貌待師，見到老師主動問好，進(jìn)老師的辦公室先敲門
B、跟老師關(guān)系好，從背后突然拍打老師，打聽老師的隱私
C、勿失分寸
D、注意場合，在不同的場合選擇不同的交往策略
4、出現(xiàn)以下哪種情況可以采用主動溝通的方式（ ABCD ）
A、當(dāng)老師處理問題不公平時
B、當(dāng)老師不能聽取我們的意見時
C、當(dāng)我們有不能解決的難題時
D、當(dāng)我覺得被老師誤解時
三、問答題：
`請運(yùn)用所學(xué)知識回答：
（1）、你是否主動找老師說過話？
答：略。
（2）、談?wù)勀銓π滦蛶熒P(guān)系的認(rèn)識。
答：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。
（3）、你打算怎樣與老師共筑師生情感橋梁？
答：（1）主動溝通是一切交往的前提。
化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
（2）主動與老師溝通的方法
①從老師的角度看問題。
②正確對待老師的表揚(yáng)和批評。
③原諒老師的錯誤。
（3）師生交往禮儀
禮貌待師。
注意場合。
勿失分寸。
【作業(yè)布置】（突出開放性、探究性和實踐性的新材料、新問題的設(shè)計等）
當(dāng)你遇到下列情況時，你怎么辦？
（1）、課堂上，與老師意見不一致時：————————。
（2）、老師因不明真相錯怪你時：————————————。
（3）、老師當(dāng)眾粗暴地批評你時：————————————。
（4）、當(dāng)老師嚴(yán)格要求你時：——-—————————————。
答：略。
