保護、提升生命的高價值感，是教育的重要原則。教師必須做精神上的強者，有宏大格局、獨立意志、高尚情操……
教育的使命是重建生命的高價值感。生命的高價值感，即一個人對自我高度的接納與認同。一個真正的教育者，內心應當是明澈的，愿意并接納每一個學生，給學生提供一個愛和自由的成長環境，讓每一個學生都能夠遵從自己的想法，在生活體驗中成為自己。
教師作為學生的重要導師，更需要建構自我生命的高價值感。只有教師的自我價值感高了，才能開啟心智、提升心性、建構個性化自我，形成獨立的精神境界，發自內心地投入到自己的教育工作中，才會接納與認同學生，更好地體會生命的價值和意義，幸福地活在當下，去做真正的教育。
教師精神成長有三種方式：遇到一個人或環境能給予他無條件的接納與理解，即安全感和歸屬感；自我覺察，即讀書和體驗；用陪伴兒童成長來喚醒自我。
在我們學校，心管理為教師精神成長提供了一個強大的精神能量場。心管理有三個關鍵詞：滋養、映照、去控制。教師和學生生活在一個安全的、充滿愛和自由的環境之中，以陪伴、認同、包容、接納的心態，厘清人與人之間的精神界限，提升教師的職業幸福感、學生的生命價值感，讓師生都成為自己，重塑自身。
校長曾為我們講過鏡子原理在教育中的應用，領導應該是教師的一面鏡子，成人是兒童的一面鏡子。鏡子能夠映照彼此的內心，只有光滑平整的鏡子才能讓對方映照出真實的自我，才能讓對方不斷自我修復和自我完善。同時，在相互映照的過程中，才能使每一位教師認清自己。
每一個成人的問題都是由童年的生活經歷造成的，誰也不可能有一對完美無缺的父母，所以被干預、被創傷的經歷人人都會有。而所有成人的問題都需要退行到童年，退行到被干預的那個階段，重新再讓當時未表達出來的情緒與感覺表達出來，才有可能痊愈。
在不斷的讀書體驗中，提升自己的精神海拔。我校的辦公室文化中，有這樣一條約定：“讀書的高度代表人生的高度，讀書的厚度代表人生的厚度。”在這樣一個有著濃厚的讀書氛圍中生活，教師不想成長都難。
近年來，讀書逐漸走進了我的視野，并漸漸成為了我生命的一部分，它給予我成長中必不可少的能量與營養。
讀林清玄的書，讓我體會到平凡生活的細微之美，用包容之心對人性的弱點報以同情、理解；用歡喜之心面對生活，讓我明白了放下對人、對事、對自己的執著就是放過自己。放下對自己的執著，自身才會有變化，才會成長。心靈的成長需要時間和空間，這是一個漫長的過程，需要我們一步一個腳印，堅實地走過每一段路。
讀書能讓我們變得清醒，變得更有力量。當我們變得足夠強大時，我們就可以為這個世界做出一些驚人的改變。一個人在完善自己的同時，所做的一切都是在完善這個世界。
在關系中不斷覺察自己、建構自己。除了在讀書中成長，我還深深地感受到，人是在和他人的關系中成長的。讀書讓我明白了三種關系：糾纏、維持、通心。看看我們現在的生活狀態，有多少時間是浪費在糾纏的煩惱和維持的麻木里，只有“通心”體現了清晰的人際關系界限?！抖脨郏谟H密關系中成長》一書讓我明白，成長必須從自我開始，可是我不能止于自我，“真理始于兩個人”?，F在我才發現，我一直非常害怕與他人建立過密的關系，我沒有安全感，擅長自我保護，我害怕被束縛，不愿意去承擔責任，到了人生的另一階段，這些都限制了我的成長。成長首先要解決自己的問題，要接納自己；愛首先是愛自己，要有信心；要勇于承擔人生中的責任。
學生伴我成長。兒童是成人之父。孩子是上天派來拯救成人的天使，每一個成人幾乎都是在有條件的愛中長大的，并生活在一個缺失愛的環境之中，但是陪伴孩子成長的過程可以療愈成人童年的創傷。童年的無意識、天性也是拯救成人的一種方式。
師生關系是成人和兒童之間關系的相互投射。對于教師來說，學生是他內心中的孩子，是向外的投射，他如何對待學生取決于他小時候如何被父母對待，這是關系的輪回。
對于學生來說，教師是他內心中象征父母角色的投射，意味著安全、溫暖、歸屬、愛，是生命成長中最重要的養分。
有一件事我一直記憶猶新：許嘉怡是少先隊大隊長，是一個我特別喜愛的小女孩。從她的身上，我總能看到自己童年的影子，她的那種活躍、那種上進，和兒時的自己如出一轍。期末考試前的一天，她背起書包，走到我面前，一臉委屈，我抱著她：“能告訴我發生了什么事嗎？”聽完我的話，她的淚水奪眶而出。原來是她出差幾個月的爸爸回來了，但爸爸見她的第一句話就是問她作業寫完了沒有？她告訴爸爸沒有寫完時，爸爸用手猛拍了一下她的頭說：“你能不能向別人學學，人家做什么事都不用大人操心……”
她哭著說：“老師，你不知道當時我心里有多疼。”頓時我的眼睛也不禁濕潤了，我內心最為柔軟的地方被深深地觸碰了。
從她的身上我仿佛看到了我的童年，看到了曾經被挑剔的自己，在對她進行擁抱，表達自己愛的時候，仿佛自己也在被父母接納。在這個過程中，我治愈的不僅僅是孩子的傷痛，我也在治愈那個曾經被挑剔的自己。
在這個過程中，我成為一個很好的覺察者、一個溫暖的陪伴者，并讓孩子懂得了自愛。
認同和陪伴，讓師生實現生命的覺察與完善，師生間的相互治愈讓師生共同成長。
教育是愛和自由的事業。成長是每一位教師的底線，也是每一位教師最基本的規則。讓我們在愛和自由的環境之下，通過不斷地讀書、寫作、體驗，認識自己、建構自己、成為自己?。?font color="#008080">來源：《中國教師報》2014月4月9日第11版 作者：河南省洛陽市西工區西下池小學 張學爭）
