“高效課堂”是我們教育教學追求的終極目標。“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。隨著教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷更新，在“以人為本”的理念下，正以嶄新的面貌出現在人們面前。新的教學教學改革下合作探究交流以獲取新知識轉變教學過程，也成為了師生相互交往、交流、探討的互動過程。課堂教學正走向有效，每一節課都將爭取成為常態下的高效課堂。相比時下我們自身的語文教育教學，結合學習心得，談談我個人的理解和做法，希望和老師們共勉。
讓課堂因人本而多彩
傳統意義的語文教學，長期建立在以師為本，致使學生對語文課不感興趣；課堂教學千人一面，教學環節設計雷同或相似；課堂教學效率不高。
教師以人為本，充分相信學生。學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！
讓個性因自主而張揚
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創設合理情境，善于啟發質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發現問題、提出問題、勇于探究，培養學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養提高學生自己生成知識的能力。
時下，語文課采用的教學流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結提升”，這樣的教學流程有利于課文思想內容理解，瞄準的是非本體教學內容，這樣設計教學流程，本體性教學內容教學往往是零打碎敲的，教師教過了，學生也可能是理解了，但往往沒有學會。其實無論是語文知識教學還是語文方法教學，按照學生的認知規律都應該按照“認識——實踐——總結”的流程設計。新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。語文教學最好采用“先試后導”、“先學后教”的方法，把教學過程設計成學生“嘗試——探究——運用”的過程。
充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
讓生命因關注而精彩
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業分層設計，比如：依據學生的基礎簡單劃分為優種差三個等次，優生重在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。
這樣的課堂，學生生命得到充分尊重，學生學習語文自主實踐，學生學習享受優質服務，學生真切感受語文成長，師生雙主體和諧共存，彼此分享精彩語文生活。
讓課堂因評價而鮮活
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
總之，課堂的中心是高效，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結。
讓課堂因有效再高效
只有有效地課堂才能贏得高效的目標。將“生本”與“高效”組合在一起，不是簡單的相加，是兩種思想的升華，是對深化課堂教學改革提出的新思想。我們需要課堂的高效率，追求課堂的高效率，但必須在尊重學生，以生為本前提下的高效率。我們尊重學生，以生為本，但不否認教師的積極引導作用，不放棄單位時間內的效益追求。這樣的課堂，就教師而言，要做到五個到位。即生命意識到位、研究學生到位、學科意識到位、教學引導到位、效率意識到位。
生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的生態的，一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。
課堂教學高效性是指在有效的教學時間，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在教學中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。
生本高效語文課堂的模式個說紛紜，每套體制是適合創立者自身的，我們不能簡單地移植過來，那樣的話，可能會“桔”變成“枳”，要活學活用，結合我們的一些好做法，探索一套適合我們自己的有效模式。“生本高效課堂”闡述，給我們上了生動的一課，理念的創意讓我徒增許多動力，心有所悟，行有所動。
高效課堂的探索只有起點沒有終點， “有效才有高效”這一論斷，把課堂真正還給學生，讓每位學生都閃光。回歸課堂上學生的超級自信，出色的表達能力，非凡的自學能力和精誠團結的合作精神讓我們期待，我想這就是探索帶來的變化。這次學習讓我們堅定了這個信念。只有改變才能提高課堂效率，減負減壓，提高質量。
“以生命影響生命，用智慧點燃智慧”，留給我思考和回味的東西實在太多太多…… 讓我們一起行動起來，師生雙主體，和諧共存，幸福地行走在“生本高效語文”的研究之路上！（來源：洋思中學 ）
