6.26《三峽》教學設計
教材分析：
《三峽》節選自《水經注》，是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明麗，秋季的凄涼肅殺。文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。
學情分析：
作為八年級學生，雖然具備了一定的文言文基礎，但作為初級學校的學生，文言文水平參差不齊，在理解文意上還有一定的障礙，因此，在教學中一方面讓學生借助課下注釋自己疏通文意，同時對課文中某些詞句的翻譯理解，還需要老師的指導。至于朗讀的指導、品析語言等重點環節，更需要老師通過多種手段、不同角度的引導點撥，以期順利完成教學任務。
教學設想：
在這一節課的教學中，我想體現一種新的文言文教學思路。新課程理念下的文言文究竟應該怎么教？我的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味賞析”的方針。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，通過學生多層次、多角度的朗讀，使其對文本的理解由淺顯逐步走向深入。“注重基礎”，即關注學生文言文學習能力的培養，讓學生通過掃清字詞障礙，積累文言詞語，訓練文言文的閱讀能力。“品味賞析”，即通過學生對文中重點語句的品味、揣摩，讓學生增強對語言的深入理解，準確抓住文章所寫景物的特點，感受三峽美麗多姿的山水風光。
教學目標：
1、 熟讀課文，理解文意，積累文言詞語。
2、品味語言，學習本文抓住特征描寫景物的方法。
3、感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學重點：
品味語言，準確把握三峽山水的景物特征。
教學難點：
品味語言，深入作品意境，獲得美的享受。
教時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們喜歡旅游嗎？請大家看屏幕上這美麗如畫的山水，現在跟隨老師一起去領略那迷人的風采吧！（配樂播放三峽風光片）。
同學們知道這是哪里嗎？（三峽）
今天，就讓我們跟隨北魏地理學家酈道元去游覽一下1500年前的古三峽吧！
二、朗讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
學生放聲自由朗讀課文，結合課下注釋，讀準字音，讀準停頓，如果有不會讀的字詞，用筆圈畫出來。
學生讀完后，請學生讀一讀屏幕上的生字（多媒體展示）。
略無闕處 quē 夏水襄陵xiāng
沿溯阻絕 sù 素湍綠潭tuān
飛漱其間 shù 屬引凄異zhǔ
2、教師配樂范讀。
要求學生邊聽邊給自己剛才圈畫出來的字詞注音，并注意停頓、語氣、語調等。
3、學生齊讀。
在學生朗讀之前老師提出要求：讀準字音、停頓，讀準節奏。
三、疏通文意，理解內容。
師：要想把文章讀得像老師一樣聲情并茂，首先得理解文章的意思，下面就請同學們疏通文意。
1、學生細讀課文，結合書下注釋獨立疏通文意，不懂的地方用筆標劃出來。
2、請學生分組合作，把自己不懂的字詞提出來小組討論解決；小組解決不了的，可請其他小組幫忙。
3、老師提問重點字詞、句子，幫助學生加強理解，積累重點文言詞語。
四、再讀課文，把握感情。
師：理解了文章的基本內容，相信同學們的朗讀會比剛才更好。接下來，請同學們看畫面，有感情地朗讀課文。什么是“有感情地朗讀”呢？就是在朗讀時能準確把握文章的語速、語調、重音、停頓等。
1、大屏幕出示夏天江水湍急奔涌的畫面：
（1）老師提問：
這個畫面，讓你聯想到文章中的哪些句子呢？（學生說出描寫夏水的句子）這些句子應該用怎樣的感情朗讀？（引導學生明確：要讀出夏水湍急洶涌的氣勢，語調應高昂，語速應快一些。）
（2）學生朗讀。
2、大屏幕出示春冬江水清澈、飛瀑流泉的畫面：
（1）老師提問：
這個畫面，又讓你聯想到文章中的哪些句子？（學生說出描寫春冬景象的句子）這些句子應該用怎樣的感情朗讀？（引導學生明確：要讀出令人陶醉、心曠神怡的感情，語調輕松歡快。）
（2）學生朗讀。
3、大屏幕出示秋季高猿哀鳴、林寒澗肅的畫面：
（1）老師提問：
這個畫面，讓你想到文章中的哪些句子？（學生說出描寫三峽秋季的句子）這些句子又應該用怎樣的感情朗讀？（引導學生明確：要讀出哀傷、凄涼的感情，語速較慢，語調低沉。）
4、學生自由選擇句段背誦。
老師提示：你最喜歡哪個季節或哪些句子？試把自己最喜歡的句段背誦下來，你行嗎？
5、叫一兩個學生背誦自己喜歡的句段。
6、師生比賽朗讀。
師：同學們的朗讀已經非常到位了，下面我們就來個男女生朗讀比賽，看看男生讀得好還是女生讀得好。
老師范讀第一段，男生讀第二段，女生讀第三段，全班齊讀第四段。
五、品味語言，賞析美景。
師：課文學到到這里，相信同學們已經被三峽的美景深深吸引了，假如，學校組織同學們去三峽旅游，你認為哪個季節去好呢？請你結合課文中的語句說說你的理由。
1、老師邊引導學生品析文中描寫景物的句子邊生成板書。
重點引導學生品析下列句子：
“夏水襄陵，沿溯阻絕”，描繪出夏季江水暴漲后水勢浩大的景象；“雖乘奔御風，不以疾也”，運用比喻、夸張的修辭手法，生動表現了水流的湍急。
“素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間”，春冬季節的水綠白相間，色彩絢麗；動靜結合，有聲有色；急流，深潭，懸泉，瀑布，水流姿態紛呈，各顯風姿，相映成趣，生動表現了春冬季節三峽的秀麗風光。
“晴初霜旦，林寒澗肅”，“空谷傳響，哀轉久絕”，因為秋季江水枯竭，草木凋零，寒氣侵襲，所以山谷空曠而肅殺，加之猿猴的悲鳴長嘯，更增添凄涼之氣。
“兩岸連山，略無闕處”，展示三峽山的連綿不斷；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，顯示了山的高峻、險拔。
2、老師小結。
通過以上分析，我們充分領略了三峽四季的奇絕風光，她或雄奇，或奔放，或秀麗，或凄婉，我們為作者那精彩的文筆驚嘆的同時，更為祖國有這么壯麗的河山而驕傲！
3、老師在引導學生得出文章整體結構的基礎上提問：為什么作者寫三峽的水不按照春夏秋冬的順序寫，而是按照夏、春冬、秋的順序？
4、（大屏幕出示“相關資料” ），介紹作者酈道元以及《水經注》，引導學生明確以上問題：因為《水經注》是給江水作注解的，所以作者在描寫三峽的水時，按照江水由盛大到枯竭的順序來安排，而不是按照春夏秋冬的順序安排。
六、全班齊讀課文，結束。
附：
板書設計
美
山： 連綿、高峻
三峽
夏水： 湍急、盛大
春冬： 清澈、多姿多彩
秋季： 凄清、肅殺
