本文摘自《沒(méi)有教不好的孩子》
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兒子放假前拿到了學(xué)期成績(jī)報(bào)告單。因?yàn)闆](méi)有橫向?qū)Ρ龋灾荒軐?duì)照看看跟上學(xué)期的自己有什么進(jìn)退變化。
兒子十分淡定，因?yàn)橛行┛颇勘人A(yù)想的竟然還好。而我和韓先生，也覺(jué)得整體滿意。即便看到個(gè)別小分有那么一點(diǎn)點(diǎn)拖后腿，也相信孩子心里更清楚，不需要多說(shuō)。
今早剛一睡醒，兒子就鉆進(jìn)臥室，跟我聊上周剛買的《A Tale of Two Cities》（雙城記）。那是一個(gè)完整版的英文原版全本，兒子說(shuō)剛看了幾十頁(yè)，決定暫時(shí)放棄，還是回去看Classic版（給青少年的簡(jiǎn)化版）的名著。
這些話不是來(lái)征求我意見，而只是一個(gè)正常告知。我追問(wèn)了一句這個(gè)決定的原因，他說(shuō)，開頭介紹部分太繁瑣了，看著有點(diǎn)累。
我笑笑說(shuō)，挺好，怎么舒服怎么來(lái)。他走出臥室前回頭說(shuō)，事實(shí)證明你說(shuō)的還是對(duì)，直接讀全本壓力太大，先讀Classic版，再往上讀可能更合適。
愈發(fā)覺(jué)得，對(duì)孩子可以慢養(yǎng)，但養(yǎng)的是慢下來(lái)的心，而不是慢下來(lái)甚至停滯不作為，大撒把的行動(dòng)。而如此，或許孩子會(huì)回報(bào)給你一個(gè)快進(jìn)版的結(jié)果，也或者并沒(méi)有。但無(wú)論怎樣，你都會(huì)看到他們?cè)絹?lái)越獨(dú)立，自信，有主見，以及愿意拼搏向上的主觀意愿。
談到這個(gè)問(wèn)題，讓我想起一段往事。
有天放學(xué)回家，兒子沒(méi)有例行從學(xué)校帶每天的閱讀書回來(lái)，問(wèn)他原因，他一筆帶過(guò)地告訴我，老師說(shuō)今天起我達(dá)到free reader（自由閱讀）程度了，不需要從學(xué)校再帶書，回家自己想讀什么就讀什么，每天寫讀書筆記就行了。
學(xué)校里學(xué)霸很多，所以我估計(jì)肯定是班里大多數(shù)孩子早就達(dá)到這個(gè)程度，而我們只是正常進(jìn)度略慢，因而并不覺(jué)得意外。無(wú)論怎樣，總是為孩子的小小成就開心的。
唯有心里的一點(diǎn)點(diǎn)遺憾是，學(xué)校的書，無(wú)論難易程度安排，還是類別交替，都既科學(xué)又經(jīng)典，是很好的循序漸進(jìn)鍛煉。但如今可以自如選擇了，肯定不能由著孩子成年都讀那些他讀來(lái)打發(fā)時(shí)間的書，因此選擇和安排的重?fù)?dān)，就得落在家長(zhǎng)身上了。
于是我和兒子開始以周為單位制定書單，他每天倒是如約讀完然后寫筆記，一切都挺順利，但我觀察他所寫，心中總覺(jué)得他的實(shí)際水平，并沒(méi)有老師評(píng)估的那般好，因此決定找機(jī)會(huì)跟老師談?wù)劇?/p>
時(shí)機(jī)來(lái)得很巧，那天去學(xué)校取東西，正好碰到副班老師。非常出乎我意料的是，她告訴我，班里竟然只有三四個(gè)孩子達(dá)到free reader程度，大部分都在兢兢業(yè)業(yè)地按照學(xué)校的書單每天繼續(xù)讀著。
我詳細(xì)詢問(wèn)了這種進(jìn)度的評(píng)定和考察標(biāo)準(zhǔn)，老師告訴我說(shuō)，最初會(huì)有一個(gè)測(cè)試，確定了孩子的閱讀級(jí)別后，就以此作為起點(diǎn)，按照固定書單往下繼續(xù)。
簡(jiǎn)言之，同時(shí)開始按書單閱讀的兩個(gè)孩子，一個(gè)從中級(jí)開始，一個(gè)從高級(jí)開始，那肯定是后者先達(dá)到終了。兒子成績(jī)較好，因此起點(diǎn)定得較高，又每天都高速完成閱讀計(jì)劃，所以進(jìn)度一點(diǎn)都沒(méi)落下就完成了。
這基本印證了我心里的猜測(cè)，雖然完成了書單，但從孩子的寫作輸出來(lái)看，大量閱讀，并沒(méi)有大量轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，他的閱讀難度，與寫作產(chǎn)出質(zhì)量，完全不成正比，因此我并不認(rèn)為他真的達(dá)到一個(gè)扎實(shí)的free reader水平。所以我問(wèn)老師，是否可以返回低一個(gè)級(jí)別，讓他重新回到書單行列，繼續(xù)每天帶書，同時(shí)我們也會(huì)幫助他選擇一部分進(jìn)行精讀？
老師的臉上是大寫的意外，她有點(diǎn)猶豫，但繼而又說(shuō)，如果您這樣說(shuō)，那么我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
首先，家長(zhǎng)自己提出讓孩子降低級(jí)別這實(shí)在比較難得。其次，從讀書筆記來(lái)看，他真是班里讀書最多的孩子，甚至連課間戶外活動(dòng)，他也經(jīng)常抱著書在看。但是，從課上觀察，我確實(shí)也認(rèn)為外教給他定的級(jí)別略高，可能是源于他最初的考試成績(jī)確實(shí)很好。
我贊成您說(shuō)的，他更多地關(guān)注故事情節(jié)，而對(duì)寫作的基本要素，比如一些情境、環(huán)境、人物心理描寫，他是不太關(guān)注的。對(duì)于formal and informal language（正式與非正式英文），有時(shí)也不是駕馭很好。
因而老師也贊同兒子繼續(xù)書單+精讀的計(jì)劃，只是她怕剛被告知升級(jí)不久，再重新開始，會(huì)打擊兒子的自信心。這我一點(diǎn)都不擔(dān)心，以我對(duì)兒子的了解，他完全不介意也不知道別人的進(jìn)度，只要不告訴他降級(jí)，繼續(xù)帶書他不會(huì)有異議。于是和老師商定，告訴兒子他進(jìn)入了free reader plus（自由閱讀附加計(jì)劃）階段，他肯定能接受。
果然，兩天后，兒子開心地又帶書回來(lái)了，皆大歡喜。
解決了學(xué)校端的問(wèn)題，我開始考慮我們?cè)诩夷軒退┦裁础Ｃ刻鞂W(xué)校指定的一本書，平均100頁(yè)左右，他基本從無(wú)例外都能當(dāng)天完成。但這種速度下，確實(shí)只能關(guān)注情節(jié)，很難注意細(xì)節(jié)，因而也缺乏思考和總結(jié)。
可同時(shí)，精讀這件事，是需要有人陪伴和引導(dǎo)的，每天這么大的閱讀量，家長(zhǎng)想提前備好課陪孩子，可行性也不是很高。
此時(shí)如果降低閱讀量，單憑孩子自己，依然是無(wú)法進(jìn)入精讀狀態(tài)的，反而可能因?yàn)閺?qiáng)度降低而懶散。所以思來(lái)想去，我覺(jué)得可以在保持當(dāng)下閱讀量的情況下，通過(guò)深度討論，讓孩子自己去書里找他需要的東西。
方式上，我們從兩個(gè)角度切入：
第一，在他每天給我的數(shù)學(xué)課中，加入更多互動(dòng)元素。
第二，每周安排一到兩次精讀，外加拓展話題的深度討論，并行之于文字。
聽上去有點(diǎn)繁瑣，但執(zhí)行起來(lái)我卻無(wú)比享受和慶幸。曾經(jīng)覺(jué)得關(guān)注孩子已經(jīng)很多了，可在這個(gè)過(guò)程中，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)過(guò)到學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)到會(huì)用，會(huì)用到成為下意識(shí)，中間有很多路，你不能告訴孩子怎么走，更不能替孩子走，但卻至少可以扶他們一把。
如前所寫，數(shù)學(xué)課是為了幫他織補(bǔ)知識(shí)體系中的漏洞而為之。一年級(jí)的部分，我們已經(jīng)基本完成，作為老師，兒子十分盡職，為了給我講解明白，他開始對(duì)題干格外上心，對(duì)題目中的小小陷阱，也都能及時(shí)識(shí)破。做一個(gè)主動(dòng)的講解者，其收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)的聽者。
但這些知識(shí)是不是穩(wěn)固呢？未必。所以學(xué)生我就對(duì)老師提出了疑問(wèn)，為什么我都不用做作業(yè)呢？
兒子一拍大頭，對(duì)啊，這不行。很快，他給我做了屬于我的筆記本。
然后又準(zhǔn)備了作業(yè)。
這里面細(xì)節(jié)就多了。要求我做一張數(shù)學(xué)海報(bào)，里面要包含所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。要做彩色的，還要求用豐富的形容詞，連詞，用詞得體，內(nèi)容有趣。
達(dá)不到要求會(huì)被打回返工，還得用鉛筆，錯(cuò)了可以改。
作業(yè)描述，細(xì)節(jié)要求，完不成的后果，以及背面我沒(méi)拍的交作業(yè)截止時(shí)間，一項(xiàng)也不少。
寫這份作業(yè)要求，他參照了之前學(xué)校給他們布置的作業(yè)，又結(jié)合了我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終呈現(xiàn)出這個(gè)結(jié)果，我覺(jué)得我要求他去關(guān)注細(xì)節(jié)、思考和總結(jié)的目的就達(dá)到了。
做這件事孩子為難嗎？痛苦嗎？一點(diǎn)也不。他無(wú)比熱情地張羅著寫好，頗有些也難倒媽媽的小傲嬌，還安慰我說(shuō)：給我時(shí)間比較寬裕，做不好可以隨時(shí)問(wèn)老師，未來(lái)會(huì)經(jīng)常有類似作業(yè)，讓我做好心理準(zhǔn)備。
原本我選擇了一些日常生活話題想跟他做一些拓展性討論，但正巧那周學(xué)校有話題性作業(yè)，我們就以此作為素材。
學(xué)校要求針對(duì)你曾去過(guò)的一個(gè)國(guó)家，寫游客對(duì)這個(gè)國(guó)家?guī)?lái)的正負(fù)面影響。
兒子就此寫了一個(gè)初稿，選擇的城市是洛杉磯。最直白的方面，他能表述清楚，游客多對(duì)一個(gè)城市旅游業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)益處，就是游人多花錢，本地商店和制造商品的工廠都能賺錢。而負(fù)面影響呢，就是人太多了，車多塞車（其實(shí)這些題干基本都給了）。除此以外，他就想不出來(lái)了。
我沒(méi)有直接跟他討論洛杉磯的旅游市場(chǎng)，而是跟他扯閑篇。我說(shuō)你們幾個(gè)上次去日本同學(xué)家玩什么了？?jī)鹤诱f(shuō)，我們穿他家木屐賽跑了，我們幾個(gè)都跑不過(guò)她。還吃她媽媽做的飯團(tuán)子，比我做的紫菜包飯還好吃。
我又問(wèn)他，過(guò)新年時(shí)，讓你去鄰居家送什么了？?jī)鹤酉肓讼胝f(shuō)，去送餃子了啊，Vivi（美國(guó)孩子）說(shuō)她從來(lái)沒(méi)見過(guò)餃子，開始不敢吃，后來(lái)吃完又跑咱家來(lái)要。
所以，木屐和飯團(tuán)算是日本的一種？餃子算是咱們中國(guó)的？我又問(wèn)他。
他想了下說(shuō)，哦，應(yīng)該算是habits and culture（習(xí)慣和文化），別的地方?jīng)]有。
我們繼續(xù)討論，每次回老家，去海邊喂海鷗，好幾次都看到海面上什么樣子？
兒子想也沒(méi)想地說(shuō)，好多塑料袋，臟死了，魚和其他海洋生物這樣就沒(méi)法生存了。
噢，他立刻頓悟說(shuō)，游客多了，可能會(huì)亂扔垃圾，污染環(huán)境，我還看見好多亂扔瓶子什么各種垃圾的。
我又補(bǔ)充說(shuō)，當(dāng)然也會(huì)有不講公德的本地市民，所以不能全部歸咎于游客，但客觀上，游客多了，確實(shí)這樣的風(fēng)險(xiǎn)增加。
前后討論了一個(gè)多小時(shí)，以上只是其中兒子能用于寫作的一部分節(jié)選。
這是一個(gè)看上去很耗時(shí)，但原本三言兩語(yǔ)就可以告訴孩子結(jié)論的事情，可通過(guò)討論，它就完全是孩子自己思考和總結(jié)了。
整個(gè)過(guò)程，讓我欣慰的是，讀了這么多書，孩子確實(shí)受益匪淺，所以知識(shí)積累還是不錯(cuò)的。
讓我略感抱歉的是，因?yàn)檫^(guò)于相信他的自主能力，所以其實(shí)生活中跟他的討論還是相對(duì)少了些。很多孩子知道的事實(shí)，化不成邏輯鏈條中能夠供他們調(diào)遣的素材，很快就會(huì)淡忘。當(dāng)所有的閱讀都成為消遣時(shí)，愛讀書這件事，很可能到頭來(lái)只剩“讀”這個(gè)動(dòng)作了。
當(dāng)我們討論完，他重新寫了二稿，觀點(diǎn)有了，結(jié)構(gòu)也過(guò)得去，但從頭到尾，句式非常單一。所有的論述觀點(diǎn)都是：In my opinion，所有的開頭都是There be，所有的轉(zhuǎn)折詞都是so。。。
我跟他說(shuō)，對(duì)于寫作，我的要求是，同一個(gè)詞，在一篇文章里不出現(xiàn)第二次。除了排比句，同樣的句式，也盡量避免重復(fù)使用。他覺(jué)得這種說(shuō)法比較抽象，于是我們就隨手找了一本書，一起看作者如何表達(dá)觀點(diǎn)。
除了最常用的 I think，書中兒子發(fā)現(xiàn)了 I believe， I agree that… 等等。繼而我又給他舉咱們中文的例子：
我和Michael去商店。
我們?nèi)ド痰曩I牛奶。
我們?nèi)ド痰曩I蔬菜。
我們?nèi)ド痰曩I水果。
我們?nèi)ド痰曩I飲料。
兒子大笑著說(shuō)，除了妹妹，哪有人這樣說(shuō)話？
我說(shuō)你看你寫的，就是這樣說(shuō)話啊！
兒子凝眉一看，立刻了然：我和媽媽去商店，先買了牛奶，又挑了蔬菜，給妹妹選了水果后，還買了媽媽喜歡的飲料。
連詞準(zhǔn)確，動(dòng)詞不重復(fù)，爸爸給他的中文啟蒙真的做得讓我服氣。
回頭再看他寫的英文作文，幾乎每句開頭都是，在洛杉磯會(huì)怎樣怎樣......他說(shuō)可以自己調(diào)整，我就等來(lái)了他的第三稿。
可以看出句式和詞匯已經(jīng)比原來(lái)豐富很多，幾乎沒(méi)有重復(fù)的使用，觀點(diǎn)雖然很淺，但也都表達(dá)清楚了。對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得很棒。
這種討論，現(xiàn)在在我們家慢慢多了起來(lái)，雖說(shuō)總喊著以平等身份去平視孩子，但很多時(shí)候，我們是不太會(huì)跟孩子討論日常話題的。而一旦開始，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)中英文寫作，乃至孩子看世界的方式，都有很大幫助。
韓先生現(xiàn)在帶兒子去給車做保養(yǎng)，會(huì)和他一起聊關(guān)于車的話題。我?guī)コ校覀円矔?huì)聊聊物價(jià)和過(guò)度包裝，以及除了距離原因，為什么我們會(huì)格外喜歡來(lái)這個(gè)超市，而不是周邊其他的。
有天兒子用零花錢買了些貓糧和狗糧，在小區(qū)里喂流浪貓和流浪狗。我對(duì)他說(shuō)，你的好心媽媽特別贊同，所以爸爸媽媽幫你出一半貓糧狗糧錢算是支持，但長(zhǎng)期這樣喂它們，從更全面的角度看是不是妥當(dāng)，我希望你觀察然后咱們討論下。
不久的一天晚上睡前，幾只貓?jiān)谖覀儤呛竺婵窠校扇水?dāng)然知道是怎么回事，但兒子卻不清楚，只是那些貓吵了大半夜，弄得一家人都沒(méi)睡好。
早上兒子頂著黑眼圈說(shuō)，如果不是這些貓老來(lái)咱們這里吃貓糧，他們是不是就不會(huì)在咱們樓下鬧了？他們這樣鄰居們是不是也睡不好覺(jué)呢？
又過(guò)了幾天，我給他看業(yè)主群里別人發(fā)的牢騷，因?yàn)樾^(qū)里總有人（當(dāng)然絕對(duì)不止我們一家）喂流浪貓，所以更多流浪貓涌來(lái)，有時(shí)夜里猛然躥出來(lái)嚇人一跳，有時(shí)“尾隨”人回家，對(duì)有些天生怕貓的人，造成很大困擾。
兒子陷入了沉思，在這之前，他從沒(méi)想過(guò)，自己的善心可能會(huì)成為別人困擾的一部分。他問(wèn)我是不是不喂流浪貓就是對(duì)的，我說(shuō)這也未必。我沒(méi)有給他答案，而希望他自己去找合適的結(jié)論。他跑去翻書和上網(wǎng)查資料去了，完全不用督促。
我與韓先生就此有過(guò)很多討論。如果沒(méi)有深入了解孩子的狀況，這段時(shí)間應(yīng)該是一段輕松的歲月靜好日子。孩子升級(jí)，每天能自己讀書，多么省心。
可這樣看起來(lái)給雙方，甚至算上學(xué)校有三方都“自討苦吃”的一系列動(dòng)作，才是事情應(yīng)有的真相，也讓我們和孩子都走得更從容扎實(shí)。
前幾天學(xué)校有wacky day（瘋狂日）活動(dòng)，兒子自己畫了件T恤，讓我和韓先生都特別感動(dòng)。
Have the courage to do what's right（有勇氣做正確的事）！對(duì)孩子如此，對(duì)成年人亦是難得。
在不少家長(zhǎng)都求快的今天，我們跟兒子的每位老師，無(wú)論是學(xué)校還是課外課，都表述了同樣的訴求：我們不追求速度，相反希望他慢下來(lái)，沒(méi)有做好的事情，寧可返工，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)穩(wěn)地向前走。
我很喜歡的梁靜茹，有首歌的名字，或許會(huì)告訴我們這樣做的結(jié)果：「慢慢來(lái)，比較快」。
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