[本文是我寫的，由《科技導報》2017年第20期刊登。圖片源于網絡。]
“瞧你把學生都帶成啥樣了！”聽了A教授的訴苦，同事甲脫口而出。
據A介紹，他指導的碩士生還沒有讀到研三就開始“心不定”了，總想著外出實習或者復習托福。A被就業形勢和學生的訴求“逼得沒辦法”，就同意學生參加暑期實習，并給研三學生一段時間，讓他們能安心找工作或者復習托福。但學生“脫產”1-2個月后，A看到別的課題組十多個學生正在實驗室“浴血奮戰”，就坐不住了，打電話催學生回來。而一旦看到學生回到電腦前寫碩士論文，一坐就是幾個小時，A既感動又愧疚，過一陣就給學生“松綁”。總的情況是，研三學生參加了秋季招聘，來年參加春季招聘，即便拿到幾個offer，還會繼續投簡歷，很少有時間做科研。這就使得A“很不爽”。
談到自己糾結的原因，A坦陳，師生有“利益沖突”——導師希望學生把更多時間花在科研上，多出科研成果；而學生有他們自己的興趣點和日程安排。最要緊的，是導師“壓力山大”。A在一所全國著名的研究型大學工作。A所在的系每年都對教師進行考核，還通知每一位教師他/她的工分和排名。無形中，教師在系里的“地位”和發表文章、拿到科研經費的情況聯系在了一起。維持課題組正常運行更是需要科研經費，而能否申請到科研項目，和課題組做科研、“產出”論文的情況密切相關。
一方面，研究生要找到自己的出路。另一方面，課題組也得生存和發展。在A看來，這兩者的矛盾似乎難以調和。
對此，獲得多個學術頭銜的同事甲說，他的課題組就“沒這么多事”。甲就給學生布置很難的課題，并且不允許學生發表“小文章”，而是讓學生非得在他指定的高檔次刊物發表論文才能申請畢業。這樣，學生不得不整天做實驗，甚至延期畢業，以達到他們課題組設定的畢業要求。哪怕學生需要找工作或者復習托福，也只能在做實驗的間歇“見縫插針”。甲指出，A的困境“都是自己找的”——A讓學生做簡單的課題，使出渾身的力氣幫學生改論文，甚至徹底重寫論文，并且把論文投給“一投就中的刊物”，以“確保學生正常畢業”。可結果呢，學生在研二結束時發表了論文，就提出各種要求。
A的同事乙的課題組也“沒這么多事”。乙一直招收本校的大二學生進課題組做科創項目，從中挖掘科研苗子，鼓動他們留下來讀碩士。當碩士生糾結于“究竟要繼續讀博士還是找工作”時，乙就說“你已經發了那么多文章，不當教授可惜了，你博士畢業后可以出國，然后回國直接做教授”。這樣，學生就能在很長一段時間心無旁騖地做科研。
但A認為，乙課題組的情況是理想化的。A注意到，他們系的碩士生畢業后大多從事和本專業無關的工作，比如做會計、當銀行大堂經理，而留下來讀博士的寥寥無幾。這就意味著，這些學生必然會花很多時間學習和本專業無關的東西、外出實習、廣投簡歷。而且，也有些學生不清楚自己將來要干什么，他們想著“有了一些東西或者資本之后，才有資格做選擇”，就“四處出擊”，探索著職業發展的各種可能。這就給導師培養研究生出了一道難題。
時下，教育界常常提及并倡導的，是以學生為中心，促進學生全面發展，推進大學生就業工作，提升學生的獲得感。而無論是課題組正常運行，還是研究生完成學業，都需要研究生認真做科研。該如何處好研究生生涯發展和課題組生存發展的關系？
帶著這個問題，A走訪了更多的老師。很多老師說，現在研究生畢業要求提高了，每年系里都有很多研究生延期畢業或者拿不到學位證，甚至有些研究生的學位論文送盲審被“槍斃”了。因此，他們不支持學生在還沒有達到畢業要求的情況下外出實習或者請假復習托福，“畢竟要分清主次，不能撿了芝麻，丟了西瓜”。
更多的老師則表現出無奈。他們不好意思拒絕研究生的請求，于是對學生“干別的事”只能眼開眼閉，但結果是：研三學生“基本上干不成什么活”。一位老師參加了一位碩士生的畢業論文答辯，發現該生的碩士論文只有兩章實驗內容，其中一章達到了學術論文的水準，而另一章“看起來就只有兩個星期的工作量”；一問他的導師，才知道該生發了一篇論文后，就去復習GRE了。
也有的導師說，一旦有學生提出想復習托福、GRE，他會全力支持，“不只是給學生1個月的假，而是6個月”，因為“學生有好的出路，有利于課題組吸引好的學生進來”。
看來，不同導師對學生生涯發展的支持程度不同，但大多數老師都面臨著同樣的現狀——研究生需要很多時間做和科研無關的事。
對此，A還特地問了他的兩位有志于進高校任教的博士生。一位博士生認為：研究生生涯發展和課題組生存發展之間的矛盾“既大也不大”，關鍵是師生怎么看、怎么處理；學生有生涯發展的需求，這是要求上進的表現；老師有對學生的要求，學生也有自己的需求，師生應該互相理解、尊重；每個課題組都有不同的風格，不必太在意別的課題組怎么做。另一位博士生則說，導師讓學生好好做科研，是“理”，無可厚非，而“放”學生外出實習，是“情”，成人之美；導師無論作出什么樣的決定，都不要糾結。
而通過閱讀主流報刊，A終于明白，教育的根本任務是立德樹人。導師不僅僅要指導研究生做科研，還要做青年學生的引路人，鼓勵學生既探索科學真理，又發展職業生涯，引導學生把個人的成長和國家的發展緊密聯系起來，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。
“不要糾結于一城一池的得失，而要站得高，看得遠！”A對自己大聲說。
