創建“書香校園”特色高中
劉建始
學校秉承“辦教育就是辦一種志存高遠的文化，為學生的人生發展奠定基礎”的辦學理念，歷經十年努力，初步實現了“規范、提高、發展”的第一輪辦學目標，贏得了良好的社會聲譽。成績面前校領導班子清醒地認識到，實現學校的可持續發展，必須保持昂揚的創新精神，以國家和市中長期教育改革和發展規劃綱要精神為指引，走特色化發展之路，繼續把學校“辦精、辦強、辦特”，滿足人民群眾對優質教育的需求。
一、對特色學校的認識
特色學校是在全面貫徹黨的教育方針的過程中，在長期的教育教學實踐活動中，在學校教育工作的整體或全局上形成的、具有比較穩定的、區別于其他學校獨特風格或獨特風貌，體現鮮明的學校文化特征，培養出具有特色人才的學校。特色學校建設的核心是特色文化，從某種意義上說，學校之所以成為特色學校，就是因為他創建了一種獨特、優質、穩定的學校文化模式，真正的學校特色應該是文化性的，形成獨特的學校文化是特色學校建設成功的標志。
二、創建背景
從2003年開始，學校以“與經典同行，以圣賢為友”為宗旨，開展以《論語》《老子》等國學傳統名著及詩文為主要內容的學生經典誦讀活動，用原生態的，歷經幾千年磨蝕、檢驗而流傳下來的民族智慧，陶冶學生情操，健全學生人格，培養學生積極向上的遠大志向。
幾年來，學校開設了經典誦讀課程，自行組織力量編撰了，集合中華傳統文化精髓的《經典誦讀系列讀本》校本教材，以誦讀傳統文化經典為起點，形成了經典誦讀、英語誦讀、美文誦讀系列。同時以活動為載體，促進誦讀活動的不斷深入，2004年10月開展《激情無限民族魂——傳承民族經典文化，吟誦英雄詩篇》展示活動，2006年12月，組織了大型經典文化展示會，2008年6月，組織“弘揚傳統文化
為了拓展誦讀活動的效果和功能，提升學校的整體辦學水平，2008年起學校實行語文教學改革，將誦讀活動與語文教學相結合，開展語文生態園建設，通過綠色閱讀、隨筆寫作、學科綜合活動，整合語文學科教學，嘗試“浸泡—習得”的語文學習方式，推行生活化寫作，開展豐富多彩的語文活動，使語文學習活動化、生活化、專題化。在語文學科教學效益提高的基礎上，以語文教學改革為開端，實施學校教學改革，進而帶動學校綜合改革，推行可持續的學校發展戰略。
三、指導思想
堅持文化立校思想，秉承讀書改變人生，閱讀潤澤生命的創建理念，以師生養成良好讀書習慣為核心，以培養終身學習者為宗旨，通過創設濃郁的閱讀氛圍，陶冶師生的情操、喚醒師生的理想、改變師生的生命狀態，提高師生的綜合素養，使校園里真正散發出濃郁的書香氣息。
四、特色內涵
創建“書香校園”，其實質就是要營造一個健康向上、和諧愉快、以適應和支持師生的發展進步和健康成長為本的生活和學習環境，在充滿人文氣息的環境中，使讀書成為習慣，成為伴隨人終生的生活方式，學習成為樂趣，形成風氣，讓師生在閱讀中不斷吸收精神營養。浸潤在精彩紛呈的書香世界，他們真切地感受書籍對智慧的啟發和心靈的陶冶，生命受到潤澤，潛移默化中厚積文化底蘊，提升文化品位，豐富精神世界，提高道德修養，身心和諧發展。
五、創建目標
探索以課堂教學為主，課外、校外為輔的書香教育模式，提高師生的人文素養，使教師和學生具有終身學習的能力和興趣，享受學習的快樂，感受生活的幸福。全面提高學校的教育教學質量，建設特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展、全市知名具有文化品格的精品學校。
六、改革措施
1、精神引領，讓閱讀凝聚心志
學校精神文化以強大的影響力規范著學校的教育氣質，建設特色學校，首先應該以凝練學校精神文化為起點，建立積極健康的主流價值觀。適應書香校園建設，將學校校訓確立為“閱讀改變命運，行動鑄就輝煌“，將教風確立為“ 享受閱讀，享受教育，享受人生”，將學風確立為“讓讀書成為習慣”，引導師生以閱讀滋養內心、養育精神，讓讀書成為融入學生靈魂、營養學生一生的精神食糧，讓書香文化引領師生共同成長，凝聚師生心志，使讀書真正發揮提升學校文化品格的強大作用。
2、打造環境，讓閱讀浸泡校園
充分利用一切條件構建書香文化環境，讓師生浸泡在濃郁的書香氛圍之中，使教育成為一種自然的存在，校園成為師生共同的精神家園。
（1）以學校為中心的環境建設：
提升改造現有校園環境文化，在環境建設上實現有藏書之所，有讀書之處，校園充滿書卷氣息。建設校園內激勵讀書的標志性建筑，讓學生一走進學校就能感受到視覺沖擊，激起讀書的欲望，設立校園圖書站，擺放校內讀書長椅，使學生能隨時坐下來讀書。完善環境文化設計，力求環繞校園的每一面墻壁，每一個角落，懸掛的每一幅作品，站立的每一個宣傳版面，生長的每一株花草樹木都富含文化氣息，起到熏陶感染學生的作用。教學樓內布置能激起學生讀書愿望，與“書香校園”建設相得益彰的走廊文化，根據學生實際，不同的教學樓、不同的樓層確立不同的讀書主題，建構相應的版塊，在向學生展示燦爛的中外文化，讓他們在不經意間學習積累的同時，激起他們對學習的濃厚興趣。安放樓內電子閱讀設備，讓學生隨時隨地了解外面的世界，實現閱讀延伸。進一步完善學校圖書館建設，每年增加圖書，不斷豐富藏書，堅持全部圖書每天對師生開放借閱。進一步提升改造，布置舒適優美的教師讀書室，增加教育教學報刊、雜志的訂閱種類，增加教育教學理論書籍，使之能體現休閑、品位和時尚，讓讀書與舒適相連，把教師讀書室辦成集教師休閑、沙龍研討、讀書交流的綜合場所。充分利用校園網絡優勢，在學校網站上開辟“網上圖書室”、“新書介紹”“閱讀指南”“讀書簡報”等欄目介紹相關信息，讓濃濃的書香從網絡中悠悠傳出。通過發家長信、開家長會、家訪等形式，讓家長感受學校的書香文化，支持學校書香校園建設。
（2）以班級為中心的環境建設：
建設成長型的班級讀書文化，圍繞“書香校園”設立班級讀書園地，通過展示制作讀書名言書簽、張貼讀書名言書法，設立班級板報讀書專欄等方式，營造班級讀書氛圍。根據書香校園建設的進展情況，不斷進行拓展延伸，形成系列化。進一步加強班級圖書超市建設，增加班級藏書數量，豐富藏書種類，規范自主借閱管理，開展優質班級圖書架的評比活動，激勵學生愛書、讀書。倡導學生建立家庭圖書架，定期向學生推薦藏書目錄，宣傳表揚家庭藏書量多的學生，組織學生家庭藏書交流活動，讓書香飄進每一個家庭。
（3）以年級組為中心的環境建設：
營造年級組在公室內的讀書氛圍，將書香辦公室建設納入優秀年級組評選之中。建立年級休閑書吧，為年級教師創設休息讀書的舒適場所。以組為單位建立年級組電子書庫，讓教師在備課之余可以隨時閱讀。鼓勵教師藏書，訂閱教育報刊，每年向教師推薦書籍，定量報銷書費，
3、教師垂范，讓閱讀助推成長
沒有教師的專業成長談不上學生的良好發展，只有廣泛閱讀和深入的思考才能造就不斷成長的教師，教師是校園的第一閱讀環境，是閱讀的示范者和專業指導者。
創建教師學習共同體，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。教師制定讀書計劃，建立書友會，在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動，經常性地組織教師讀書沙龍和論壇，激發教師讀書熱情。要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育科學，悟學生心理；讀報紙雜志，知天下大事。使教師在閱讀中，以原理掌握、方法實施為基礎，以專業拓展、學科縱深為發展。通過閱讀激發教師的持久興趣，引發可持續的思考，從而形成終身閱讀的良好習慣。要求教師加強對學生的閱讀指導，跟蹤檢查記錄學生課外閱讀情況。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節等活動，達到師生共同成長。
4、建立機制，讓閱讀潤澤生命
急功近利開展一時的讀書活動不會有好的效果，只有長期堅持，有效拓展，才能潤澤生命。建立激勵機制和合理的評價體系，形成制度，保證讀書活動健康、有序、持續地向縱深開展。樹立教師讀書典型，每學年進行“書香教師”評選活動。為激發學生的讀書熱情和興趣，建立文學社團，組織課本劇編寫排演評比，開展"書香少年"、"書香班級"評選活動，評選古詩文考級優秀學生，將閱讀與學生的行為規范評比相結合，每月評選班級、年級的閱讀之星，學期評選一次校級閱讀之星。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。倡導親子共讀，開展書香家庭評選，建立家校讀書互動機制，建設學習型家庭，營造學生成長的理想環境。
5、活動承載，讓閱讀豐富生活
有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦"讀書節"、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級”評比，激發學生讀書熱情，提升學生讀書質量。舉辦有主題的系列讀書節活動，設立校級、年級、班級和學生個人四個層面的活動，開展"我最喜歡的一本書（或一篇文章）"讀書征文競賽、讀書節節徽設計征集競賽、書簽設計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優秀讀書筆記展、制訂一份讀書計劃、學生個人習作專集展覽、古詩文考級、年級半日讀書、讀書節成果展示、讀書節文藝匯演等活動，既培養閱讀興趣，又豐富校園生活。
6、讀寫同行，讓閱讀積累智慧
寫既是吸收思考的過程，也是提升內化的過程，一篇篇文章，能在閱讀之路上作為臺階墊高師生遙望的視野，寫能推動閱讀的深入開展。繼續提高校報、?？木庉嬞|量，增加發行密度，由季刊變為月刊或雙月刊，給學生更多展示讀書寫作成果的機會。繼續開展學生優秀作品評選，編輯學生優秀作品集，加大學生作品發表的推薦力度，激發學生的讀寫動力。辦好教師讀書博客，要求教師定期書寫教育教學反思，進行讀書筆記、心得體會交流評比，出版教師優秀隨筆，促進教師教育智慧的總結積累。
課程是學校辦學思想的載體，是實現教學目標的媒介和途徑，是學生精神和知識成長的營養，特色課程的更高境界，是走向課程的校本化。繼續深入推進經典誦讀活動，進一步修訂完善經典誦讀校本教材，探討經典詩文誦讀課教學模式，通過誦讀經典詩文，讓學生積累知識，陶冶情操，升華人格。深入開展語文生態園的改革研究，不斷提高綠色閱讀和隨筆化作文課的教學水平，嘗試語文學科的大整合，建立閱讀課、隨筆課、知識課、實踐課之間的有效聯系，提高學科整體教學效益，形成學科教學特色。開發與學生品德教育、人文修養相結合的閱讀指導教材，開設閱讀方法選修課程，在陶冶學生情操的同時，教會學生讀書方法，培養終身學習能力。
8、建構課堂，讓閱讀生成效益
學生學習首先是與文本的對話，閱讀能力是學習的基礎。落實新課程自主、合作、探究的學習要求，運用建構理論指導教學，強化以學生獨立思考、自主建構為導向的課堂教學改革，讓學生以閱讀自學作為每節課學習的起點，讓自主學習、獨立探究作為學生合作的前提。繼續深化我校三六教學模式的研究推廣，加強學科構建完善，建構科學高效的學科模式系統，形成以自主閱讀為起點，動靜結合為特點，凸顯獨立思維，有效合作互動的書香學習型課堂，使學生在課堂上不僅能掌握知識，增長能力，更能學會學習，享受快樂，提高課堂教學的綜合效益。
七、保障措施
1、加強組織領導
實行校長負責制，成立以校長為組長的規劃執行領導小組，實行項目負責制，由副校長帶領各項目負責人具體組織項目的實施，領導小組對規劃的執行定期調度、指導、點評。各項目負責人每學期向領導小組匯報一次項目進展情況。
2、加強過程管理
總目標分解為部門目標，落實部門任務及職責，以行政會例會、月匯報交流等形式定期進行情況匯總，各有關部門制訂相應的制度，保證規劃的順利實施?？偰繕朔纸鉃殡A段目標，以學期、學年為單位，依據學?？傮w發展規劃，制定詳細具體、可行、可測的部門階段安排。
3、加強經費保障
在創建過程中，由淺入深，扎實推進，不急功近利，設立專項基金，加強硬件投入，保障活動經費到位。
4、加強課題研究
做好特色高中建設的十二五課題規劃立項，組織多層次的研究，以課題研究為先導，推進整體建設。
八、階段安排
1、梳理啟動階段（2011年5月至2012年7月）
完善創建方案設計，成立創建組織機構，做好宣傳發動工作，啟動校園環境提升改造工程。對有關項目進行原有工作的整合梳理，確定項目構建方案并繼續組織深入實施，落實各項活動。啟動特色校建設課題研究，在研究中進一步完善創建策略。
2、中期提升階段（2012年7月之2013年7月）
總結第一階段工作成果，查找創建過程中存在的問題，確定推進方案，尋求突破提升。
3、總結評估階段（2013年7月至2014年7月）
再次進行總結梳理，彌補問題和不足，完成校本課程的開發，形成校本課程體系，做好自評，接受市教委驗收
