動力在心：今天時間短，重點放在前兩條。心動才能行動，動力在心，高效課堂解決了中國老祖宗一個學習的動力問題。高效課堂中孩子的學習狀態，那種激情熱情讓人非常開心，動力在心是怎么形成的？在坐的各位，每天為什么來上班？是什么力量讓你來的？王校長用什么方法讓你來的？孩子為什么在高效課堂上那么愛學習？動力機制問題要真正搞清楚，才能明白他為什么這么做？學生學習的動力和成人上班的動力是一樣的，那么先把成人的動力需求搞清楚，動力分成動力和阻力。動力又分為低級動力源和高級動力源，動力的基本公式是這樣的：需要/欲望+滿足=動力、需求/欲望+不滿足=動力。動力最基本的東西是先有需求，人沒有需求是不會有動力的。人有什么需求呢？有六種欲望，滿足形成一種動力、不滿足也形成一種動力，人在滿足和不滿足的時候會產生七情，人都逃不開六欲七情。滿足的時候會產生幸福感，是一種心理的正能量；不滿足的時候就會感覺恐懼，會規避它，這時候人是痛苦的，自信心、情商也會下降。那么七中老師想象一下，自己的動力系統是在哪個公式里？希望七中老師是在滿足的動力系統里，有幸福感。馬斯洛需求層次理論是五層，我分了三個方面即生理、心理、精神。生理是基本的生存保障，但這產生的動力很有限；若是老漲工資，對教師的刺激性就會很小。吸毒者基本停留在生理這個階段。心理需求是一個深淵，叫欲壑難填。這個可以產生持續性，欲望是越來越大，要是把貪官的心理分析一下，都在這個層次。心理的研究是科學研究，和人的內在都是相連的，但到精神層面就不能預測了，很多變態人及精神病人就在精神層面。毛澤東說，做一個純粹的人，這個動力源是高級動力源，這個層面無所畏懼。這就是一般人的動力系統。高效課堂解決了由要他學到他要學的事情，高效課堂校長不愁成績，學生只要真正想學習就一定能學會。如果一個民族的后代立不起來，那么這個民族也不能立起來。未成年人也有生理需求和心理需求，生理需求來滿足孩子的動力，能有多大發展空間，物質高度發達，對孩子來說更有限。黃岡中學動力系統如何建？門口放兩雙鞋，一雙草鞋、一雙皮鞋，孩子來了后，讓孩子到門口就思考一下，明天是穿皮鞋還是穿草鞋。現在你要是放兩雙鞋在北京七中門口，你們說孩子會選擇哪個？我想孩子可能會選擇草鞋，因為他覺得草鞋很時髦。曾經有個湖南的老師很讓我感動，每個月一共3000塊錢工資，拿出2700百元鼓勵學生，發給孩子，摻雜在試卷里，孩子們很感動，它感動的不是100元，是老師對孩子的信任，他得到了滿足，這不是物質方面的，是精神層面的滿足。所以，一定要把孩子引到心里層面的需求，孩子的心理需求也是欲壑難填的，我們需要找到一個東西來滿足他。那么高效課堂怎么找到這樣一個東西，就兩個字：團隊。高效課堂把團隊建設一支從低層建到高層，低層就是對子，用一個人來滿足另一人，劉能為什么活的有盡頭，謝廣坤任何一個東西都能滿足他，這是對子關系。兩個人不行可以上升到五六人的小組，小組可以上升到班級，班級可以上升到年級甚至全校，一直往上建，滿足你的需求，內在的心里需求靠外在的來滿足。這種動力系統產生的是幸福感，一個人的情商就是在不斷激勵中產生的，情商的出現、心理正能量的出現能夠幫助孩子人格真正站起來，幫助孩子建立高尚的人格。高層次動力系統就是要上升到精神層面的，上升到這個境界的人很少，這個境界是無得失境界，需要有信仰的人，如高僧大師。一個團隊中，去引導，總是有部分人可以達到這個境界，如果七中有10來位教師能夠為教育信仰而拼，那么就了不起了。別人如何評價我不管，加班不給經費也無所謂。這個境界是理性的境界，未成年是絕對不可能進入這個境界的。這個理性世界就是毛澤東說的，脫離了低級趣味的人，這就是佛教說的，解脫了的人。人不應該僅僅為欲望的滿足和失去而活，以前的動力境界建立在虛幻的理想上，孩子沒有真正的理性，你卻要求他有理想，這是假的。那么，這就是高效課堂的動力系統，對中國教育有很大的影響，能夠讓中國教師認識到學習這件事真的可以快樂起來，而且是從人性的角度理解它的。
教育
中國教育必須變，我小時候的世界很簡單，黑白分明，人就分好人、壞人，軍人就分八路、鬼子。我小時候愛問問題，我問父親問題，他會感覺怯陣。我問他，什么是好人、什么是壞人？第二天他找到我，說好人就是做任何一件事前想想這件事該不該做，壞人就是做任何事前都想能不能做成。我是學理科，但我特別愿意研究人與社會的關系。一個人一個單位一個家庭一個民族一個國家乃至人類，要想可持續發展，做任何事必須完成六大判斷：一是道德判斷、二是效益判斷、三是效率判斷、四是資源判斷、五是能力判斷、六是方法途徑判斷。全國校長、家長、老師追求的升學率算什么判斷？最多算一個效益判斷，95%以上的教育停留在這個層次。沒有道德判斷的教育還是教育嗎？如果是教育，是正教育還是負教育，是成人的教育還是毀人的教育？道德的報應已經很多了，三十年教育走偏，社會上積累的問題最后都能歸結到教育上的問題，這都是道德的問題，也是歷史發展的必然。
課堂
為什么教育的變革最后不約而同的盯住了課堂？七次八次的教育變革不了了之，是因為沒有落腳到課堂上。那么課堂的重要性到底有多大？課堂是微國家，是未來社會的母體，李炳亭曾這樣說過，我非常認同。45歲以上的教師以前一定看過一個電視劇《和?！?。在當時的背景下，這個電視劇觸及的社會問題很敏感。主要談了黃色文明和藍色文明，以及五千年的文明興衰史，你沒有感覺，是因為北京現在正處在一個興的時代，那么國家領導人為什么還要在這個時候提這個改革迫在眉睫，那個改革迫在眉睫。蘇聯國家夠強大吧，為什么那么大的一個帝國轟然倒地。那我們如何走出這個周期律？毛澤東提出走向民族來破解這個周期律。我們從哪兒去找到教育的民族，那么就是從課堂上。把大家裝到飛機上，運到一個地方，讓大家來判斷這個地方是民族還是專制，獎金100萬。如果我去，我一定能拿到100萬，關鍵看這個地方的關系，關系決定性質。關系就像一個社會的基因密碼一樣，那么關系的原始片段就是在學校的課堂上。做教育的人是真正影響民族未來的人，做教育是最有意義的事。
高效課堂的宿命：動力解決是高效的必要條件，北京七中教師一定要記住高效課堂的宿命。在改革過程中、走在彎彎曲曲的路上時一定要知道高效課堂的宿命。毛主席很厲害，寫出論持久戰，提出抗日戰爭的宿命，鼓舞國民，打擊日本人。有一個人也很厲害，山東老鄉鄒平縣梁漱溟，當時所有人懷疑自己的文化，崇拜西洋文化時，他寫出《東西文化的比較》，他說，我堅信西方文化只是東方文化的注解。西方的科學為什么不行？科學能解決人心的問題，能解決人和自然的關系嗎？為什么孔子學院能辦到全世界？今天我們最重要的是文化自信，產生硬性競爭力。真正的政治哲學還是要問東方，我們這些人有些矯枉過正。
高效課堂的昨天，06年以前算昨天，那時還沒有高效課堂四字的組合，只有有效課堂、有效教學。97年崔其升剛到他的學校做校長時，他的學校面臨被合并的風險，有本事的教師都走了，保校才能繼續做校長，要想保校就想方設法提高升學率。有一天，他在非常沮喪的散步呢，有個學生跑過來說，他覺得某某老師講的還不如他講的好呢。崔其升就是這樣撞入了課改，不如學生講得好，那就讓學生講起來。他正好找到了學習的主體性行為。實施一段時間后，他覺得很好。這是沒有理論指導的實踐，有些盲目性。他大舉進攻，去掉講臺，形成0+45模式，老師一句話不準講，還要拿出成績。你知道，老師在課堂上說話的欲望有多強嗎？有的老師會偷偷講，校長來的時候學生展示討論，校長走的時候教師就多講，竟然還有學生覺得這種方式很好，還鼓掌，孩子已經被愚弄到什么程度了。七中開始實施高效課堂時，一定也會有這樣的老師。
04年4月2日當校長，做校長前做了11年副校長。山東升學率競爭非常慘烈，我當副校長就在一線，我的生命是悲催的。我什么都顧不上，全家人支持我的工作，我就跟老校長說，升學率就靠這樣拼嗎？能不能琢磨一些點子改一改？老校長說，可以動可以動，但就是不動，因為他要退休了。當我當上校長時，我立馬行動。當副校長時，我送走了8個高三畢業班，物理課講5個習題，容量就是很大的了。我宣布，明天我們講八道題，布置八道作業題，第二天找了八個人到黑板上抄自己的答案，八個人犯了八個典型性錯誤，他們在黑板上寫時就知道了，寫的很煎熬，下面的孩子就幸災樂禍。八個人寫完之后，又找八個人去改。改的對不對，正確答案還沒出來。又找了八個人再去改。這八道題很快就講完了。所以一定要學生進來。這個辦法我用的很好，我當校長時就考慮，這個方法其他教師用行不行？我就找了六個青年教師，讓她們試試這六步教學法。當時，校風不好，校長表揚誰，就認為有問題。教師隊伍的情商是很低的，社會上有兩個群體是很低的，一個是教師一個是搞科研的。最后，六個教師中四個人堅持下來了。一段時間后，我找了個賓館，給他們開了個秘密會議，問他們效果如何？她們說，校長失敗了，成績沒有提高。我問，成績下降了嗎？她們說，沒有。我說，好，成功了。被奉為經典的東西是不能動的，而你們不光改了他，而且成績還沒下降，證明你們開辟了第二條道路，走向同樣的結果。我再追問，有什么變化沒？她們說，學生好管了，師生關系融洽了。教育名言，所有的教育奧妙就在師生關系中。抓教育抓改革時同樣要抓關系，這個很重要。之后，我就大面積推廣，這時還沒有見過崔其升。當時，與李炳亭相識，他是高效課堂的瘋子，我們和崔其升被命名教育改革十大瘋子中的三個人。當時，崔其升三三六，我叫三步六段35+10循環課堂教學模式，我的這個名字，做媒體的很討厭，名字太長記不住，后來與教師報討論，名字定為循環大課堂。當時，我和崔其升是兩個典型，為了統一推出，就以高效課堂這四個字推出。這就是高效課堂的昨天。今天，走到中國各個地方，我發現那么多地方都在做這個東西，我們是立功立德立言，我非常開心。2010年，溫總理走進高效課堂。高效課堂在全國已經是燎原之勢，區域性課改、地區性課改在全面推出。明天，星星之火一定燎原，同道而行。今天不管多少人否定我們，我們又違背了哪些經典哪里理論？他們不能否定我們辦學的成功。
什么是高效課堂
高效課堂是效益和效率判斷，道德判斷方面是隱形的。我們的老師從傳統課堂上去了，上去之后誰還愿意回來。高效課堂最終是被消滅的，他只是一個過渡的工具，是一個臺階。
高效課堂：可持續的把課堂資源開發到最大；可持續的讓課堂資源的效益轉化到最好即資源最大、效益最好八個字。高效課堂追尋資源最大的理念，2004年我當校長，我最先思考的一個問題是什么？我怎么讓升學率真正超越別人？所以，我就想升學率到底怎么來的？老師很辛苦，學生很辛苦，那么這辛苦又是如何轉化到試卷上的。我一直推推推，推到學校的競爭力之根，升學率就是學校競爭力之根。七中和八中升學率的競爭，就是誰占有的資源多，誰的資源轉化率高。最后，我發現這不僅是兩個學校升學率之競爭，也可以擴展到國家之間的競爭。我們國家有真正的朋友嗎？我們結交的外交關系都是戰略合作伙伴關系，而人家是戰略同盟關系。夫妻兩個真正好，價值觀一定一致。我們中國現在有幾個價值觀一樣的朋友，不要只看一點。高效課堂應對應試課堂的低效，應試課堂的資源是老師教材教輔，所以我們辦學校時拼命抓教師。高效課堂要不要這塊兒資源，照樣要，但還要加上一個學生資源。這是加法關系，不是替代資源。學生是一個巨大的教育教學資源，不知道七中教師意識到沒？學生身上的教育教學資源有哪些？一是學生的獨特性，每個孩子的視野、生活過程都是獨特的，獨特性構成豐富性，豐富性才能滿足選擇性；二是學生的差異性，一定要在最近發展區才是差異性資源，我學校有個條幅，把教學相長拓展到整個課堂，讓差異延伸出萬千學長。我的學校沒有教風，教師是平等中的首席。三是組織性資源，包含動力、管理、共性，“一對六”是很好的管理機制。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，應該改為書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。四是認知沖突資源，一個人只要學習、發展一定是在沖突中進步的。這是高效課堂的價值觀，老師到底圍繞什么在做呢？課堂上老師做事，尤其是學生展示環節更是圍繞認知沖突在做事。五是認知沖突的差異性資源，認知沖突就是犯錯誤，犯錯誤是不一樣的，這時候就是認知沖突的差異。這五大資源，認知沖突差異性資源是鉆石級資源。如何實現轉化的最高化？從什么地方入手改變我們的課堂？從標準入手，學校的任何變革都從標準入手，新校長也是從標準入手的。標是目標、方向，準是達成度。我說標準，大家沒有感覺，那么“讓好人做真好事”，大家思考三個問題：好人會做壞事嗎？好人會主動的做壞事嗎？好人什么時候會無心做壞事？周星馳調侃過，世界和平的事就靠你了。這三個問題解決了，世界和平的事就解決了。世界上大量的壞事都是好人做的，世間好事十有八九君子所為，世間壞事十有八九君子所為。君子比小人多，君子圓滑、小人執著，君子愛做事、小人懶。這是臺灣出的題，我們大陸是不會出的。如果雷鋒是吸毒者，我們還能接受他嗎？我們中國人就是思維定式，把人搞臭什么問題都好解決了。三個問題搞清楚，才知道我們為什么要搞高效課堂。告訴大家一個不幸的消息，我們所有人都是被控制的人，控制著你你不知道，左右著你你還不知道，這就是控制。什么是愚民，愚昧的你還讓你覺得自己很聰明。我們是被控制的人，我是被什么控制？你只要有需要就會被控制，生理被控制、心理被控制、精神被控制，三個層面都是被控制的。生理被控制，可以看看小說，一個饅頭可以讓高貴的女人低頭；心理被控制，別人買了一件好時裝，自己有沒有沖動要買？心理上的控制是非常厲害的；精神不是可以脫離肉體的，那還能被控制嗎？文化可以控制精神，文化是如何控制你的呢？一是通過資訊控制你，二是通過思維方式控制，三是通過價值觀控制你。那么，資訊控制你，大家有感覺嗎？國家封鎖某些消息、發布某些消息，這就是用資訊控制人。我給你的資訊都是咸的，你給我做個淡的飯看看。明星用資訊控制人，用的最好，傳緋聞控制粉絲。思維方式控制人，在中國很厲害，中國人形成了很多的思維定勢。老大娘思維定式，解放以后老大娘都被塑造的善良，南京的徐大娘出來以后，還覺得老大娘善良嗎？老大爺被塑造的很有智慧，那么如果說年齡越大越有智慧，中國最有智慧的是快要死的人。二元對立式是最嚴重的思維定勢，這種思維方式讓我們找不到自己的本。價值觀控制，過年都回家就是一種價值觀控制，文化的力量之巨大，沒有人敢挑戰文化。第一個敢于挑戰文化的是孔子，孔子恢復的是周禮，那時候的社會環境很亂，他借助了那個環境。孫中山、魯迅挑戰文化又如何了？毛澤東用什么方式挑戰了文化，文化大革命，結果又如何？所以，文化的力量是巨大的。做事能夠看出一個人的價值取向，價值取向出來了做事的行為規范和標準就出來。內隱的看不出來，標準的能夠看出來。我們所有人都是被規范和標準控制的。我知道自己是被控制，但很多中國人不知道自己是被控制的?？刂屏四悖氵€不知道？控制你的標準和規范出來問題，會怎么樣？出了問題，就會發生好人做壞事的現象。世界真正大同，所有人都統一價值觀，好人做真好事，世界和平。
中國教育改革到底改的是什么？就是改的控制，改的標準。那么，中國教師的標準是什么？沒有解決，沒有道德判斷又如何解決呢？如果我們不知道什么是好教育，卻說要辦好教育，這是不是折騰。很多人把改革當折騰，是因為你沒搞清楚標準，當然是折騰了。
好課堂標準是什么？
要想當好人，必須知道好人的標準；想做好事，必須知道好事的標準。什么是好課，七中教師解決了這個問題嗎？我下了定義，好課就是學生學的好，學生發展的好，老師發展的好，三好就是一個好課。知識改變命運值得商榷，考試影響命運不容置疑。那么，在這種情況下辦學，不能辦理想化的教育，可以辦有理想的教育。動力問題解決了以后，它只是一個必要條件，資源問題、價值點問題、孩子內在的思維方式，如何幫助孩子思維完型，都是需要高效課堂一個一個解決掉的，原來的教育太簡單，適合誰呢？辦補習班可以，時間短的可以，長的不行。學生學的好，根本原因在于什么地方，有三大方面。今天由于時間問題只說了動力方面。學生發展的好就是道德判斷，我們真的要為孩子的未來負責任，我們真的是打基礎，愛即生遠，一定要考慮的遠。你做的是功德的教育還是功利的教育，在這個問題上就是立見高低的。多少壞人是跟著法制欄目犯罪的，中央臺搞得鑒寶節目多可怕，它沒有道德判斷，只有價格判斷。如果是一種文化價值的體現，為什么最后要說出價格，知道價格就讓人有了欲望，這個價格是沒有道德判斷的，是為了提高收視率。功利的教育與功德教育要看孩子的發展。五大條就能看出：健康的身體、良好的運動習慣，陽光的心態，學力發展力，團隊精神合作意識，孩子的表達，這五個東西對人的一生當中至關重要，這是我多次調查統計的結果。孩子身體方面，中日孩子的比較，我們只有一項比日本人好，就是女生的平均身高，剩下的所有指標都低于日本人。那么我們丟掉了什么得到了什么。中國孩子近視檢測率達到80%，山東更厲害，到了90%，所以我們的教育怎么樣？而我說的這五大方面，在高效課堂輕松解決，合作意識、語言表達、學習力、陽光的心態都能解決，高效課堂出來的孩子就不一樣。襄陽的八所學校搞課改，開地區會議的時候，有個校長說，我不用問就知道哪個是我校的孩子，那是一種精氣神頂出來的。精在下，氣在中，神在上。辦功德的教育，我們才能得福報，才幸福。很多老師不幸福，原因就是他辦的是功利的教育。教師發展的好，今年中國教育面臨一個尷尬局面，是舊教師辦新教育。這種行為就像刻舟求劍。我們的真理在這個房間，我們卻在那個房間尋求。師范教育就必須要改變，師范教育本來就沒有太大的變化嗎？我們只能立足我們的崗位，來真正發展自己。立足崗位，高效課堂上能發展自己嗎？舉個例子，06年見崔其升時，你覺得最困難的是什么？他說，我的50多位教師水平很低，我怕他們困住孩子的發展。他現在在搞無師化發展，有很多課堂沒有教師。2008年，我見到他，我問他，你解決這個問題了嗎？他說差不多了，很多教師都在天上飛呢，全國各地講學、同課異構研討，她的老師就是立足課堂。我們現在有兩個假象，教師的強大、學生的軟弱，這個兩個假象一定要突破。學生為什么表現弱，因為他習慣了。但其實這是假的。不信的話，你們同時使用一個新手機，看誰玩的好。在上海講的時候，我說要相信學生利用學生，有個校長說我如何相信他，你知道他是多少分考進來的？我說，那你會下圍棋嗎？不會，那那個孩子會下嗎？不會，那找個會下圍棋的孩子同時教你們兩個，你一定能勝過這個孩子嗎？那個校長說，這個不一定。這都是假象，中國老師用四個字兩個詞形容“可敬可憐”?？删?，道理很簡單，因為我們的工作量真的很大，河北好多還在學習衡水呢？這個拼真是了不得，三年的課程兩年甚至一年半講完，這些都是自己給自己加的?？蓱z，我是如何意識到自己可憐的呢？人貴有自知之明，只有意識到自己的狀態時才能去改變。我當時是學科名師，我覺得自己很成功，十年我大學同學聚會，本科同學十年后聚會，這時候是很危險的，很容易出事。同學聚會誰愿意去，都是有成就感的同學愿意去，我愿意去因為我有成就感。我滿懷自信，興高采烈的去了，去了之后對我打擊很大。兩個半周期的本科時間過去了，大家見面的場面很熱烈，有的人借機宣泄自己，個別男生大學時追的女生，女生未同意他，結果那個女生嫁的老公不如他，他就越說越離譜，尤其是涉及到男女關系的事，更讓人聽不下去。當老師的都不聽下去這個，我當時實在受不了了，就站起來說，你不能這樣說話，你這樣說話就是耍流氓。當時熱鬧的場面像被潑了冷水，一下靜下來了，我沖動站起來，沒想如何收場，我邊上的同學就拉拉我說，老杜啊，教書教傻了吧。我就借坡兒坐下了，場面慢慢恢復了。大家走的時候，我拉住我的那個同學問，我到底怎么了，說錯了嗎？當時，我們畢業后很多人沒有教書的，他問我什么是一個人的能力，我脫口就說，能力就是干好自己的本職工作。他說，這個不對，這是計劃經濟時期的思想，現在是市場性，流動性帶來選擇性。那么現在能力就是一個人在社會上選擇的寬度，這就是你的能力，此處不留爺自有留爺處。他說完，我就走了，回去后我就想，我除了教課，我還能干什么事。我發現，自己還真干不了什么事。小張小李，小張從中醫院畢業，成了小張中醫，小李從師范院校畢業，成了小李老師。年齡越來越大，老張中醫坐診，同時還有一個意氣風發的小王中醫，你要看病你選擇誰；同樣老李教師上課，有個意氣風發的小王教師上課，學生選課，你會選擇誰。老張中醫收獲著經驗發展著自己，我們都是那個李老師，我們頂著滿頭光環進入學校，校長見老師就說，當老師就意味著奉獻。春蠶到死絲方盡，快退休的李老師就是絲方盡的老教師，就光剩一個殼了。張老中醫退休后開個門診，門庭若市，家里有地位、社會有聲望；李老殼退休了，民辦學校都不愿聘的，特別難管。在家頤養天年吧，女兒抱著孫子來了，跟老爸說，養孩子真不易，外孫子是進監獄進學堂還不一定呢，還好有老爸您干了一輩子教育工作，把外孫子交給您，您一定要把他教育好。李老殼不接吧，這是自己的外孫子，接吧，他真的有把握把自己的孫子教育好嗎？當孫子鬧得不行的時候，他把一輩子勁頭使出來了，說，孫子，別哭，爺爺給你講兩道題。小沈陽說，人最痛苦的是人死錢沒花了，那我們呢，最痛苦的是，干了一輩子教育工作沒入教育門。山東省教育廳廳長齊濤，一定會被載入史冊，他在搞課改搞規范辦學的時候，最大的阻力不是來自外面，而是來自內部。教師們罵的最多，所以齊濤很詫異，他以為呼聲最大的應該是家長，沒想到是教育內部。他把校長叫到一起開會，他說了三句話，一你們辛苦的沒價值，二你們辛苦的沒道理，三中國的教育在不改變，你們這幫人越辛苦對民族的危害越大。這就是我們中國的教師，我越聽心里越不是味道。我們為什么走到這一天，我們中國教師如何讓自己幸福起來，擁有真正的職業資源，我們要思考。高效課堂在解決教師的發展方面真是立竿見影，高效課堂是真正發生在人對人的工作，從人性的角度看待老師，看待學生，看待學校發展，最后就會把人與社會聯系起來，人與自然聯系起來，這是出大師的事情，高效課堂是越做越有意義。河北的一個學校校長跟我說，杜校長，我做了這么多年教育才真正悟出教育的價值。我說，是什么。他說要是干神志愿，拯救靈魂；做教育，塑造靈魂；做醫生，拯救身體；做政治家，創造環境；做科學家，產生硬實力。他的這個想法和我幾乎不謀而合。真正做教育就是人和人之間的事，老師孩子的成材率高于社會孩子的成材率。同等學力下，老師孩子的成材率遠遠低于社會孩子的成材率。很多老師以為自己當了老師就懂教育，他不尊重這一行。而不做教師的，他懂得尊重教師，他會讓孩子聽教師的，不會否定孩子的教師。教師的價值，教師在參加社交活動時，這種社交活動不是家長請你，也不是學生請你。桌上的成功人士在酒席上先談他們在酒席上如何厲害，而他們的孩子正好在初高中，他最后一定會談到孩子，而當談到孩子時，你作為教師，無論你在哪個角落，你都會變成中心，變成首席，這就是教育的尊嚴，教師的價值。高效課堂可以非?？焖俚某删徒處?。這就是好課，有了好課的標準，你就奔著它前進。走一步是課改，走兩步是課改，而且讓劉站長幫你們設計好策略，這樣七中的課改就能規避閃失。七中的課改就能向上走，無閃失。
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