如何根據小學生學習的特點組織英語教學
廈門市杏林區曾營小學 王幽文
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。無疑，這對孩子們來說，是一種新的挑戰。目前在小學甚至在幼兒園就開設了英語課程，這是一個好的決策。讓孩子們從小就學習英語，逐漸使他們掌握近似第二母語。針對小學生與成年人學習特點不同，所以，我們應根據孩子們的特點去組織英語教學。
一、 重視學生語言運用能力的培養，少些語法和詞匯知識的講解。
學習語言就像學開車和游泳一樣，主要靠練習，而不是靠記憶規則。“瘋狂英語”創始人李陽*克立茲在巡回演講時說過“琴是彈出來的，語言是講出來的”。說明的是同樣的道理。另外，孩子們在學習母語時，并不是先明白了語法規則，才能說出正確的語言。而是先聽后說的。記得：小時侯老師叫我們背《唐詩》，背“語錄”，到了長大了才明白其中之意。當然，學習外語，不學語法顯然也是不可能的；我們提倡讓學生自己在實踐中去體會語法的用法，去歸納語法的規律。但是，小學生和成年人不同，他們理解抽象語法的能力遠遠不及成年人。如果老師講得太復雜，反而使他們更糊涂。所以，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解，重視學生實際語言運用能力的培養。
二、 從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。
老師組織教學時，可以根據小學生興趣設置真實的任務。小學生最感興趣的是玩游戲、看動畫片、唱歌、表演；凡事都喜歡探究和想象。根據這些特點。老師盡可能多用現代化教育手段，如：多媒體音像教學；多設置一些游戲如：Bingo、Ask-Answer、Guessing Game、Tongue Twister 等等。把要掌握的詞、句編成歌曲；將對話內容改成‘戲劇’讓他們分角色表演。更好的是將課堂教學設置成真實的任務教學。如：在教學10以內的數字時，根據學生愛玩“飛行棋”的特點在英語課堂設置用英語下棋的任務：“Stone-Scissors-Cloth”之后“ One, two, three……”此時，孩子們興奮極了，邊玩邊喊：“Stone-Scissors-Cloth”，“ One, two, three……”無意之中已把那些英語念得滾瓜爛熟了，真正做到了寓樂于教、適合孩子們學習特點。否則他們上課時，會感枯燥無味，他們學習的興趣也抑制。
老師組織教學時還應根據小學生的生活經驗，設置任務型的教學途徑。如：在教唱“Merry Christmas” song 的同時，讓他們動手自制英語賀年卡，把美好的祝福送給他們最親密的伙伴、最敬愛的老師和最親愛的父母；告訴他們這比去商店買賀年卡更有意義，孩子們很感興趣，一個個精心設計并積極去查找英語詞、句。這種學生主動參與實踐的活動，不僅起到了鞏固所學知識的作用，而且培養了他們動手、動腦的能力；也激發了他們的求知欲和學習的主動性。
在組織教學時，同樣不能忽視的一個更要的因素——即要從小學生的認知水平出發。他們的認知水平受思維形式、注意力以及記憶力等所制約：
1、學生的思維形式是以鮮明的形象性和具體特征思維為主，并逐步過渡向邏輯思維。這就要求我們小學英語教學要特別注意使用直觀、形象的教學方法；多用一些肢體語言（body-language）組織教學。
2、小學生的注意力有不易集中的特點。小學生由于生理上的原因，控制自己言行的能力較差，因而思想不易集中，注意力易于分散。我們應該這樣去組織教學：
（1）交替使用引起學生有意注意、無意注意和興趣引起注意的方法。孩子們的三種注意中，任何一種都很難長久地堅持下去，因此，我們的教學要根據所教內容和孩子們的實際情況，靈活機動地使用或變換教學方式方法，調動孩子們的三種注意以使他們的思想、注意力集中。如：“擊鼓傳花”和“拋doll”等游戲能激起孩子們的有意注意；“飛行棋”會引起無意注意；“表演”能激發興趣并引起注意。（2）小學生的注意常帶有感情色情色彩，注意力不夠穩定。我們要妥善安排講解與活動內容，特別是在作必要的講解時，要選擇最佳時機，抓住學生注意力最集中的那段時間，用富有感情的語言，把主要內容講明白。（3）為不使小學生注意力分散，每節課的教學目的應明確，教學目標集中，教學內容簡要。
3、學生記憶力的發展方向特點
小學生記憶力的發展是從無意記憶向有意記憶發展；機械記憶向意義記憶發展；直觀形象記憶向語詞抽象記憶發展。學齡前兒童記憶事物是以無意記憶形成為主。兒童入學后，由于有了一定的學習目的和任務，他們的有意記憶開始得到鍛煉和發展，但與此同時，他們的無意記憶也仍在發展。我們的教學因此也要采用多種方法，交替調動和有效結合孩子們的兩種記憶能力去進行教學。從記憶的內容來說，兒童比較容易記住具體形象的東西，較難記住語詞等抽象內容，但通過學習，他們的抽象記憶也在迅速發展。對此，我們的教學，既要注意材料、內容的具體形象性，又要注意引導學生向抽象的理性認識發展，增強抽象記憶。
三、建立新型的師生關系，注重情感教學
師生之間關系融洽、溝通、平等和課堂氣氛輕松、幽默、寬容，容易激發孩子們的創造能力。心理語言學家認為，當一個人的心理壓力小的時候，他們學習語言就非常好。在我的課堂上就有一例：用“friend”造句，陳偉濱同學就造了一個這樣的句子“Miss Wang! Am I your good friend?”當代小學生個性發展比較明顯，智力發展顯得廣泛、成熟較早。教學中必須充分注意利用他們的這一特點，曉之以理、動之以情，組織學生自主學習和協作學習。幫助他們積極發展各種思考策略，在解決問題中學習；幫助他們從學習中獲得積極的情感體念。在個人自主學習的基礎上開展小組討論協商，以進一步完善和深化課題；在協作學習過程中，要講合作精神、團隊精神，有分工、有評價。例如：在教學單詞時，進行小組比賽。要求整組里每一個同學都會才可以加分，因此這組的成員就會對所學內容能主動練習并積極與他人合作，共同完成學習任務。教師要考慮對不同層次的學生，如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界，通過提問來引導討論；要善于發現每位學生發言的積極因素，并及時給予肯定和鼓勵。
因此，只有根據小學生學習的特點，才能組織好小學英語教學，才能發展學生的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎，因而適應現階段我國經濟建設和社會發展的需要！
