變的永遠是技術，不變的永遠是人文精神。教育不是工廠的加工設備，也不是商業物流的溝通，人的能力和情感體系不能通過技術、工具完全實現。
“喬布斯曾經提出過這樣一個問題，為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚?”日前，在民進中央舉行的智慧教育論壇上，全國政協常委、民進中央副主席朱永新發出了這樣一個疑問，引發大家思考。
朱永新介紹，美國聯邦教育部部長鄧肯曾在國際教育技術領域提出了“喬布斯之問”：為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像生產和流通領域那樣的變革效果?世界上所有政府對教育信息化的投入之巨，是所有其他行業不能匹敵的，但是為什么沒有生產和流通那樣的效率，投入與產出不成比例?鄧肯認為，原因在于教育沒有發生結構性的改變。
今年的政府工作報告中提出，2017年要制定實施《中國教育現代化2030》。以教育信息化推動教育現代化，進而支撐國家現代化，使更多孩子成就夢想、更多家庭實現希望。
“各地普遍認識到實現現代化的過程，就是利用信息技術不斷改造教育的過程，教育信息化的核心內容應該是構建信息社會的教育教學的新模式，實現在規模化教育前提下的個性化培養，提高教育質量和實現教育公平。”對此，教育部科技司司長王延覺列舉了一串數字，近幾年來，全國中小學互聯網接入率從25%上升到87%，多媒體教室比例從不到40%增加到80%，每100名中小學生擁有計算機臺數從8臺增長到12臺，師生網絡學習空間開通數量從60萬個激增到6300多萬個。
除了公共教育服務技術應用范圍提升，互聯網教育市場的規模也在不斷擴大，據了解，2016年第四季度中國互聯網教育市場整體營收規模達481.6億元人民幣，互聯網教育市場維持著增長勢頭。
但正如教育培訓業領軍人俞敏洪在某教育論壇上所表示，“互聯網一定會推動教育繁榮和多樣化，這毋庸置疑，但深層次來說，互聯網還沒有推動教育本質的變革，以及中國現狀的改變?！?/p>
“未來課堂不是老師一個人在講學生聽，而是大家都在做都在學，老師和學生的界限會模糊。未來學?？赡芨嗟氖腔诰€上和線下教師與學生相互學習的學習共同體，從封閉的校園到開放的校園，打破固化的組織形態，采用彈性學制和扁平化的組織架構，根據學生的能力而非年齡來組織學習，根據學生的個體需求提供靈活的教學安排，打破現有的學制，加強不同學段之間的銜接，更好地滿足當代學生自主發展的需求，為學生提供可以選擇的、支持個性化發展的更加精準的教育?！闭劶靶畔⒓夹g給教育帶來的教育變革，人大附中校長翟小寧預言。
華南師范大學黨委常委、副校長胡欽太補充說：“信息技術驅動下的智慧教育發展帶來了6個方面的變化，第一，教學技術的變化;第二，教學結構的改變;第三，場景和時空的變化;第四，對學生學習數據的采集與分析，最終實現學習的個性化定制服務;第五，學習的交互體驗;第六，教育決策的變革。”
全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇認為，隨著互聯網技術的普及，教育的每個環節都可以運用新技術來改造?！盎ヂ摼W帶來的教育變化之一是，教師、學生都可能成為課程的供給者，教育的跨界與協同成為必然?！币惨虼?，互聯網將成為更多優秀教師展示才華的舞臺。張志勇舉例說，在山東省東平縣，有兩個老師合作開發了一門用流行歌曲學語文的課程，并通過互聯網組織更多的教師共同參與開發這門課程。“這個在過去是不可能的?！?/p>
信息技術正在越來越多地改變教育細節，但技術并非全能。
互聯網在改造教育的同時，卻并沒有撼動中國教育目前面臨的弊病——教育的應試化傾向。張志勇認為，信息技術給教育發展帶來極大推動，但由此也出現了教育“信息化陷阱”?！霸诨ヂ摼W教育時代，中美兩國產生了非常明顯的差異，國內很多在線教育企業都在利用互聯網技術幫學生解題、提高分數、背單詞，用互聯網技術把應試教育做到極致，而國外已經將風向瞄準了為互聯網時代重新設計學校，重新建構教育，推動未來學校的誕生?！痹趶堉居驴磥恚诮逃F代化的過程中，我國教育價值觀的轉型，仍然是一個重大挑戰。
“沒有教育結構性的變革，沒有學校形態的變化，其實互聯網很難顛覆現在的教育過程，實現信息技術和教育真正的深度融合。教育不像商業模式那么簡單，必須要有學校形態的變革才能帶來真正的變革?！敝煊佬卤硎尽?/p>
“智能教育不是給教師的大腦簡單地裝上機器，更不是用教學機器人來取代教師，而是將基于互聯網和物聯網的教育技術嵌入教育教學過程，借助人類教育技術的革命，最大限度地解放教育的生產力，更好地促進人的全面發展?！睆堉居陆又煊佬碌脑捳f，今天我們的教育需要培養的是電腦和機器無法取代的人的能力，而不僅僅是把主要核心目標放在知識體系的傳承上。
“‘互聯網+教育’無法替代或者完全替代教師的作用，教育要向學生推送生命的氣息，而向學生推送生命氣息最直接、最溫暖的方式，還是人與人之間面對面的交流。家庭、學校、社會、團體的作用永遠不可或缺。”論壇上，翟小寧表達自己的觀點。
翟小寧舉了人大附中畢業生、共享單車企業創始人戴威的故事。戴威在大學時加入了騎行社，在參與社團活動中發現人們對自行車的使用很不方便，于是就有了共享單車的創意。“我們要有越來越多的新創意來促進社會的發展，因此，我們培養的學生一定要擁有面向未來的技能、具有社會責任感和大愛精神、德才兼備的未來公民，我們要培養的是具有世界眼光的中國脊梁、人文和科技相交融的跨界創新型的全球化人才?！钡孕幷J為，云教育、人工智能、互聯網，對學習方式的改變是巨大的，可能是顛覆式的，甚至會遠遠超出人們的想象?！暗墙逃谋举|是亙古不變的，不管用什么手段，不管在什么時候，都應該是關注生命的、關注心靈的、關注精神的，這是技術做不到的?！?/p>
“人類教育變的永遠是技術，不變的永遠是人文精神。教育不是工廠的加工設備，也不是商業物流的溝通，人的能力和情感體系能否通過技術、工具完全實現?我想是不可能的?！睆堉居抡f，在互聯網時代，數字鴻溝很快就會消失，也就是說每個人獲得知識的差異、機會成本會越來越小，在獲取資源的公平性上會越來越大，但是最大的鴻溝是積極性鴻溝，每個人主動學習的積極性的差距，恐怕靠技術很難解決。
張志勇表示，在信息化時代，教育面臨三大挑戰———學習的碎片化，學習者的專注度下降以及在海量的信息知識學習面前，學習能力和批評性思維下降?！斑@三個挑戰恰恰是技術本身代替不了的，它需要教師的高度的專業和情感投入、智慧投入去解決?！?/p>
“教育最根本的是解決人的幸福的問題，在教育的變與不變中，只有把握了‘變’的方向，‘變’才有意義有價值。”朱永新說。
來源｜人民政協報
