什么樣的課堂才是高效課堂？
《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責任，一種教學實踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的收獲。高效課堂的關鍵是課改，在課堂上能收獲快樂。高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，立足于“學會、會學、樂學、創學”，不斷創造出最優化課堂，讓教學內容充滿活力，輕負擔，高效率。
一、理解高效課堂的內涵
高效課堂，又叫展示性課堂。高效課堂的核心是“學習能力”，高效課堂是在追求“四維目標”，即學會、會學、樂學、創學, 立足學會，激發興趣，培養能力，形成智慧。通過改變課堂效益量化，發揮40分鐘的時間效能，向課堂教學要質量，打造“低耗高效”課堂教學，減負增質，減量增效，盡可能把學生從時間+汗水的應試模式中解救出來，實現課堂真正意義上“質”的提升。
課堂即成長，即成長知識能力，其實，課堂破局的真正奧秘在于“學習能力”，只有會學才能減少對“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質教育的主要素質恰是“學習能力”。唯有敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生感受到我參與，我快樂，我收獲。
二、把握高效課堂的特征
高效課堂的特征有主動性、生動性、生成性。俗話說“興趣是最好的老師?！?/span> 學生的興趣濃了，課堂教學效益自然就高了。在高效的課堂上，學生的學習是自主的，興趣是高昂的，參與是積極的。這就想要老師有較強的駕馭教材的能力，在日常教學中更高效地設計課堂教學活動，讓學生樂意接受，學得輕松、快樂。
三、探尋高效課堂的靈魂
好課應當把“彩”出在學生身上。相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。這十六個字代表著高效課堂的靈魂。
課堂最寶貴的教學資源是“學生”，高效課堂應該首先“立人”，這需要變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”，發展學生是教育的根本。發展什么？課堂的目標六個字：興趣、能力、知識。讓學生用自己的話去說，自己概括、表述觀點，培養學生的實踐能力、創新能力，讓學生一生“帶得走”、“用得上”，使之成為他們的終身發展能力。
四、遵循高效課堂的教學原則
高效課堂的最重要教學原則是先學后教，以學定教。所謂“先學后教”，就是學生按照老師提出的要求進行積極的思考或操作，讓學生擺脫對教師的依賴，每個學生按自己的速度和方式進行超前學習，學生獨立學習在先，教師課堂教學在后，在學生自學的基礎上，結合他們學習中暴露出的問題和疑惑所進行有對性的教學活動，做到課堂以學生為主，充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，聚精會神聽講，開動腦筋思考。
五、適應高效課堂的教學要求
怎樣才算是一堂高效率的課？美國心理學研究表明，看一遍的收獲是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。從中我們可以看出，增加學生說、學生做、學生互動的時間，人人參與，個個發言，能夠最大限度地提高課堂教學效益。
高效課堂的教學要求主要是三講三不講。“三講”是：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。這些應該在課堂上集體講解，應點在當點時，點在關鍵處，通過知識傳授形成技能，節約時間，提高效率?！叭恢v”是：學生已經學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。學生已經會了，再說也是浪費時間。老師不講，學生怎么學呢？現在就是要，教師真正從臺前隱身到臺后，讓學生自己講。通過 “先學”已經掌握了的內容，再講只能是“費力不討好”。有一些內容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學生的知識結構和今后發展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產生誤導，還不如干脆刪除不講。教師應刪除那些“低效”甚至“無效”的教學環節，盡量將自己的思維方式與學生接軌，多從學生角度設計問題梯度，多讓學生參與并表達見解。
“三講三不講”，符合學生的認知規律和學習特點，讓教學內容更有“彈性”，就給了學生主動性，再加上教師適當地引導，加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。
