我相信，學生的形象，即學校的形象，即教育的形象。有時，這樣的“形象觀察與評價”可能比那些量化的指標、數據什么的還來得真實與準確。
如果用一句話來表達我內心里“好的學生樣”的話，那就是：孩子們像他們該有的模樣。
說幾個重要的“觀察點”吧──
一是“結實”。一個真疼孩子的校長、一所真為孩子好的學校，一定會把孩子的健康放在心上。這是“好校長”、“好學?！?、“好教育”的重要標志之一。我刊曾登載多篇研究民國教育大家的文章，讓我頗為感慨的是，這些大家無一例外地視學生的健康為“第一要事”，將體育置于極其重要的位置。比如：近代著名教育家、春暉中學的創辦者經亨頤曾說：“本校如能以體育著聞，卻是深所盼望的事！”“把體育成績佳良，立為學校考成唯一標準亦無不可！”春暉成立初年的總預算為4300元，而其中購置運動器械的預算即達2000元。又如：擔任清華學校第二任校長的周詒春被譽為清華優良傳統的奠基者，其“全人格教育”的最精彩之處，莫過于“崇尚體育”。 現在，為解決學生體質健康狀況令人堪憂的問題，一些學校做出了積極的努力。如北京史家小學開設了校內“眼科醫院”，通過物理療法，改善學生的視力；為所有“小胖墩”建健康檔案、留體能作業、做專門指導；出版《健康娃娃》等讀物；教學生常用穴位的按摩方法；每日多次提醒學生“一天必喝八杯水”。此外，我們還報道過湖北棗陽南城張灣小學等村小的教師，利用廢舊輪胎、粗麻繩、木板、木墩等材料，自制多種運動器材，組織孩子們開展豐富多彩的體育活動，其良苦用心令人感佩。
二是“歡實”。一次，我刊一位編輯去一所小學采訪，校長頗為自豪地說：“你看，我們的孩子多‘歡實’??！” 可惜，這樣的“歡實”在不少校園里竟成了一種奢侈。盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果打亂了這個次序……我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童?！弊罱姓{查顯示，已有近60%的城市孩子不會“玩”了。于是，如何讓學生“玩”起來、“動”起來、“歡實”起來，被提到重要的議事日程。江蘇南京52名教師編創了100多種游戲，推薦給各個小學；部分學校開設了“游戲課程”，滾鐵環、抖空竹、打腰鼓、跳竹竿等傳統游戲走進課堂。北京育英學校創編了“游戲作業”，而北京十一學校則創辦了校園狂歡節、潑水節……當然，還有一個更具挑戰性的課題：如何讓孩子們的思維也“歡實”起來。
三是“皮實”。如果被我們捧著、抱著長大的都是學習成績優良但脆弱得不堪一擊的孩子，那將是教育極大的悲哀。孩子，就該在摔摔打打、磕磕碰碰中成長。也許，沒有要求嚴苛的軍訓，沒有挑戰極限的遠足，學生就很難體會到“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的豪邁。同樣，當失敗、碰壁等被“屏蔽”與“過濾”，沒有抗壓抗挫的磨煉，沒有經風經雨的考驗，學生也就很難生長出強大的精神力量。所以，身體與心理的“皮實”，真的“一個也不能少”。
四是“豐實”。在教育被窄化為教學、教學被窄化為記憶、記憶被窄化為條件反射的境況下，我們所培養的恐怕只能是“在很少的領域懂得很多，但在更多的領域懂得很少”的人。世界如此精彩，我們難道不該讓孩子們去“讀萬卷書，行萬里路”？不該讓他們知道什么是寬闊，什么是狹隘，什么是崇高，什么是齷齪，什么是戰勝自我的愉悅，什么是高峰體驗的滿足？
誠然，還有更要緊的“誠實”、“老實”、“平實”、“樸實”……一項對1.5萬網友的調查表明，超過86%的考生在高考作文中說的是假話；70%的人表示，作文說假話是從小學開始的；86%的人認為，對于作文中說假話，教師是默許的。與這些數據同樣可怕的是，有的孩子早早就學會了不擇手段地“賄選”，早早就知道了揣摩“利益供給方”的心思、進而“這樣表現”的好處，早早就感受到階層與出身的利害。有的小學的學生干部，一看就是被“過度塑造”過，位置感、優越感極強，說話一套一套的，但全然不是孩子的語言。
在我看來，孩子本來的模樣，是最可愛的模樣?！八麄儭本褪恰八麄儭?，千萬不要讓“他們”過早地成了“我們”。也許，這是對孩子們最基本的尊重與珍愛。
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