文|小魚奶爸日記原創(chuàng)
養(yǎng)育一個(gè)孩子，養(yǎng)通常不是太大問(wèn)題，而家長(zhǎng)最過(guò)頭疼的莫過(guò)于孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題了。
能擁有一個(gè)學(xué)習(xí)不用人操心，并且表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，是大部分家長(zhǎng)的夢(mèng)想。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)習(xí)既然有優(yōu)，肯定就有劣。
我們也知道，大部分孩子在智商上是不存在太大區(qū)別的，因而決定學(xué)習(xí)名次的就是學(xué)習(xí)方法。
這不僅與孩子自己的記憶和理解偏好有關(guān)，家長(zhǎng)也可以對(duì)其進(jìn)行特意訓(xùn)練。家長(zhǎng)們可以了解一下全世界公認(rèn)最好的學(xué)習(xí)方法——費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。
這是一位叫理查德·費(fèi)曼的科學(xué)家提出的，他被認(rèn)為是繼愛(ài)因斯坦之后，世界上最睿智的理論物理學(xué)家，納米這個(gè)概念就是由他提出的。
他也曾是曼哈頓計(jì)劃天才小組成員之一，不僅研發(fā)過(guò)原子彈，還于1951年正式到加州理工學(xué)院教書，并成為了一位碩果累累的教育家，被人們親切地稱為“老師的老師”。
而他之所以有這么大的成就，就在于他提出的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。
事實(shí)上，這個(gè)概念并不高深，指的是學(xué)習(xí)者將自己學(xué)習(xí)并且理解的概念，用最為簡(jiǎn)單清晰的話語(yǔ)傳遞給其他人。
在這樣的過(guò)程中，他能夠更加深入地理解這個(gè)概念，并且查漏補(bǔ)缺，找到自己尚存疑惑的地方。
這需要學(xué)習(xí)者具備相當(dāng)程度的知識(shí)背景和專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)與思維能力。而最終的要求是，借助這些能力將一個(gè)概念，采用類比或舉例子的方式，講解給沒(méi)有基礎(chǔ)的人聽(tīng)。
喬布斯、比爾蓋茨和拉里佩奇等著名人物，都是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的堅(jiān)定擁護(hù)者，從中收獲頗多。
還有一個(gè)人叫斯科特.H.楊，他就通過(guò)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，用一年的時(shí)間自學(xué)完成了正常情況下需要4年才能修完的MIT公開(kāi)課中的33門計(jì)算機(jī)課程，并順利通過(guò)了所有考試。
當(dāng)然，這個(gè)方法用在基礎(chǔ)不強(qiáng)的孩子身上，就需要家長(zhǎng)在其中多多發(fā)揮作用了。
一．輸出=有效輸入
這個(gè)理論很簡(jiǎn)單，老師在向?qū)W生們教授一個(gè)知識(shí)時(shí)，自己必須能將這個(gè)知識(shí)融會(huì)貫通，否則就可能無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題。
因而，我們說(shuō)最好的學(xué)習(xí)方法是輸出式的。
并且，在輸出的過(guò)程中需要孩子提取自己的思維。思維雖是隱性的，但在提取的過(guò)程中，就能變得明晰化。
如果學(xué)習(xí)者本身對(duì)這個(gè)概念存在不理解的方面，這個(gè)步驟就會(huì)遇到困難，只有不斷通過(guò)外部幫助一一解決之后，孩子才能有效提取和輸出。
這也就代表著，這個(gè)概念在孩子的腦海中深深扎根。
在《Science》雜志上，曾經(jīng)就發(fā)表過(guò)一篇關(guān)于“提取對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用”的論文，其中指出：
■在提取的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要依照線索來(lái)回憶自己的目標(biāo)信息，并排除掉其他無(wú)用信息。
■而每提取出一次，就會(huì)在大腦中形成記憶，未來(lái)再次提取，就會(huì)變得更加高效和準(zhǔn)確。
■再者，在提取的過(guò)程中進(jìn)行了一定的重構(gòu)，因而與死記硬背不同，是一種具備理解的學(xué)習(xí)策略。
也就是說(shuō)，在孩子輸出內(nèi)容的過(guò)程中，就能將他的隱性思維顯性化，并能認(rèn)識(shí)到自己不夠了解的地方，而后進(jìn)行針對(duì)性的自我提升。
一個(gè)人如果無(wú)法向別人明確表達(dá)他的意思，那就說(shuō)明他自己也沒(méi)有真正理解這個(gè)概念。
二．類比加深理解
另外，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法要求學(xué)習(xí)者用最簡(jiǎn)潔的方式向他人表達(dá)知識(shí)，既不是默寫，也不是刷題，而是舉例、類比。
在學(xué)習(xí)科學(xué)原理中，這樣的方式被稱作“變換知識(shí)的表征形式”。
比如雞兔同籠的問(wèn)題，對(duì)如今很多沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)雞或者兔子、以及邏輯思維和算術(shù)能力比較差的孩子而言，十分復(fù)雜。
但如果能將其類比到孩子喜歡看的動(dòng)畫片中的人物以及動(dòng)物上來(lái)，就容易理解多了。當(dāng)然，這個(gè)講解的身份要由孩子來(lái)充當(dāng)，需要他找到新知識(shí)與已經(jīng)熟悉的知識(shí)之間的相似之處，掌握其中的精髓。
并且，在這個(gè)過(guò)程中，孩子還需要進(jìn)行再次創(chuàng)作。
三．主動(dòng)學(xué)習(xí)>被動(dòng)接受
如今的教育模式大多是老師傳授知識(shí)，孩子被動(dòng)接受，這樣的效率很低。孩子常常在1~2周之后，對(duì)于課堂中知識(shí)的印象就只剩下了1/20。
而討論、理解的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能在孩子的記憶中保存更久。
在美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)德加·戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔中，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是被動(dòng)接受的進(jìn)階版。
第一步：目標(biāo)選擇
首先，家長(zhǎng)要從孩子最容易做錯(cuò)，掌握程度最差的知識(shí)出發(fā)。比如那種講解了很多遍，孩子還是不理解的知識(shí)。
然后，讓孩子像小老師一樣細(xì)細(xì)讀書上的概念。即便一開(kāi)始不能完全掌握也沒(méi)關(guān)系，只要讓孩子朝著這個(gè)方向嘗試?yán)斫饩涂梢粤恕?/p>
第二步：設(shè)置情景，讓孩子當(dāng)老師
作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)進(jìn)入局限性的思維。
他們所得到的可能就只是某一個(gè)生硬的公式或概念，而不懂得對(duì)其進(jìn)行猜想嘗試和拆解。因而，在碰到相關(guān)的習(xí)題時(shí)，不能很好地調(diào)用知識(shí)。
如果父母能夠給孩子搭建一定的場(chǎng)景，讓他作為小老師來(lái)傳授知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)，就能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己在哪一個(gè)點(diǎn)上存在不足，進(jìn)入更加深刻的思考和鞏固。
而通常在這種情況下，孩子的主動(dòng)性也會(huì)比較強(qiáng)。
第三步：記錄缺口，回顧與再理解
當(dāng)孩子在講述的過(guò)程中遇到困難，或父母提出問(wèn)題時(shí)，不能很好地回答出來(lái)，就要將這些難點(diǎn)記錄下來(lái)，而后嘗試著進(jìn)行回顧和再次理解。
如果還是不能解決，可以求助于父母或老師，在獲得一個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，孩子對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加全面和深刻。
就在這個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程中，孩子能夠查漏補(bǔ)缺。
為了提高孩子的興趣，家長(zhǎng)還可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如當(dāng)孩子提問(wèn)家長(zhǎng)答不上來(lái)的時(shí)候，就要給孩子表演節(jié)目，或在事先預(yù)定好的幾個(gè)選項(xiàng)中，選擇一個(gè)給孩子作為獎(jiǎng)賞。
雙方的互動(dòng)、交流、討論能讓孩子的積極性得以提高。
第四步：復(fù)習(xí)后再次講解
在孩子向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教，各個(gè)擊破自己不懂的知識(shí)點(diǎn)后，父母還要再給孩子歸納和復(fù)習(xí)的時(shí)間。
并且，在此過(guò)程中，幫助孩子把知識(shí)點(diǎn)拆解開(kāi)來(lái)，而后再做一個(gè)整體性的理解。
可以利用書籍或者網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，使孩子既能加入自己的理解和猜測(cè)，還能通過(guò)一定的實(shí)踐進(jìn)行鞏固。
之后，再鼓勵(lì)孩子嘗試著用最簡(jiǎn)單的類比或舉例子的方法，將這個(gè)概念完整地表述出來(lái)。
這個(gè)過(guò)程聽(tīng)起來(lái)雖然很理想化，但并不是不能實(shí)施的。
盡管這要求孩子有良好的基礎(chǔ)，最開(kāi)始父母在嘗試的時(shí)候，會(huì)遇到很多困難和阻礙，但只要堅(jiān)持下去，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和興趣，就能讓他理解到其中的奧妙和深度。
最后舉一反三，自動(dòng)進(jìn)行理解，查漏補(bǔ)缺反思和輸出，學(xué)習(xí)成績(jī)上的表現(xiàn)就會(huì)有所加強(qiáng)。
否則，不論花再多的時(shí)間和金錢給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班都白費(fèi)，學(xué)習(xí)真正應(yīng)該注重的是方法。
聯(lián)系客服
